小学语文阅读教学课例剖析课件

小学语文阅读教学课例剖析小学语文阅读教学课例剖析小学语文阅读教学课例剖析小学语文阅读教学课例剖析北碚区教师进修学院杨蔚一、分层教学教育的目标和目的要求把学生看成具有各种教育的目标和目的是把学生看成具有各种潜力的生命体。作为教师，要看到每一个学生自身所具有的学习英语语言和运用英语语言的能力，根据学生已有的知识结构和心理发展特的能力，根据学生已有的知识结构和心理发展特点，最大化地挖掘学生运用英语语言的潜力。而在此过程中，不得不承认，学生存在巨大的个体差异，这给教师的教学增加了很大难度却收效甚微。面对参差不齐的学生，学生的听课效果大受影响，其思维也受到制约。由此，实验班，特色班如雨后春笋般出现，又在素质教育人人平等的呼声中逐渐被取缔。这里要讲的分层教学，不是“精英队”不是“特优班”，而是指在一个班级中（30人以上）把教学分成若干阶段，把学生群体分成几个部分，以达到教学对象共同进步的目的的一种过程。首先按照学生学习能力的高低结合学生个人考虑及老师的建议简单分为高，中，潜力组三个级别。在英语课堂中针对各组学生的特点，有目的有针对的在英语学习上各有侧重，关注学生的动态发展，让学生有成就感，激发起最大的潜能，达到各个层次的学生的最佳进步。二、分层教学的理论依据孔子认为人的个性差异是由后天造成的，承认先天差异，重视因材施教。其基本方法是启发诱导，强调学习与思维的结合，学以致用。对中国以后的教育具有深刻的影响。现代教育家陶行知到魏书生都推崇因材施教，分类施教，孟万金博士也对因材施教有一系列的划分，根据学习理论，学习类别，多元智能理论，学习风格，情景内容，学生层次，性质和性格，信息技术等因材施教，这无疑为分层教学提供了理论划分基础。人文主义学习理论的代表人物Rogers指出促进变化和学习是教育目标，应该创设一种有利于学生学习的气氛，理解尊重学生，充分显示自己的潜能。虽然过于强调学生的天赋，但对我国外语教学活动提出了新的观点和途径，对挖掘分层次教学的各个层次学生的潜能有指导意义。美国哈弗大学认知心理学家霍德华的多元智能理论提到每个人的思考方式，学习需要，学习优势风格不一样。英语教师可利用这一理论设计有效的分层次教学活动。以上心理学教育学理论给分层教学奠定了理论基础和科学依据。三、英语学习中分层教学挖掘学生潜力的方法（一）影响学生潜力发挥的因素：1.学生的非智力因素影响教师挖掘学生英语运用的潜力学生的非智力因素是指兴趣、热情、毅力等。人的智力因素主要由遗传决定，非智力因素则更多地依赖后天的培养。语言习得的特点和规律就是要求学习主体具有正确的学习动机、持续的兴趣和热情、坚持不懈的动力。所以，语言习得和运用的效果主要依赖于非智力因素的发挥。2.教师的教学理念也是影响学生挖掘运用英语潜力的重要因素教学理念是教学主体在一定的教学实践中对教学问题所形成的基本认识和看法。英语教学也受到教师教学理念的影响。教师的教学理念决定教师采用何种教学形式和教学途径。3.教师的教学方法和形式也会影响学生潜力的发挥教学方法和教学形式是在教学过程中与学生最直接的接触，对学生将产生最为直接和重大的影响。学生的兴趣，精力，对所学内容更深一步的探寻与研究，都要看教师的教学方法和形式是否适合学生，是否能最大限度激发大多数人的潜能，并引导学生发现自己的潜能。（二）多层教学挖掘潜力的方法1.教师备课层次化在备课时精心研究教材，对于教材的难易点做到心中有数。设计难易不同的问题以供学生有选择的余地。既满足薄弱层次学生的基本需求及一定的成就感，又注重对较高层次的学生应变能力及发散思维的培养。备课内容要按照教材的特点安排，让学生简单明了的加强理解，各取所需。同步进行，异步发展，充分体现分层教学的好处。2.教师授课层次化首先，教师要树立以学生为主的教学理念这就要求教师能够从学生发展、进步的方面出发，突出学生的主体地位，给学生创造观察、感悟、思考的发挥学生主体性的机会，让各层次学生参与到教学中来。把学生看成是教学的主体，才能培养学生主动学习的能力，推动学生求知、要求进步的内部心理动力，激发学生潜在的创造力。其次，在课堂教学中将教师的教学理念融入其中教师首先要与学生之间建立起民主、平等的沟通渠道，形成师生平等、合作、和谐的课堂氛围，要使不同层次的学生真正参与到课堂教学中来，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。以学生为本还要注意学生的情感反应，兼顾不同层次学生的情感体验，如积极、欣喜、烦恼等积极或消极的情感体验。再次，创设教学情景，引导学生主动参与课堂活动，挖掘潜力英语学习的最终目的是交流，情景是交流活动的基础。创造良好的、贴近生活和符合社会进步的真实情景是英语学习的基础，也是英语学习的途径和检验学生掌握语言知识和应用表达能力的有效手段。教师要尽量创造英语环境，加强不同层次间学生的学习与交流。教师还要给学生创造一种自主探究的氛围，让学生动脑思考、主动表达。同时，鼓励不同层次的学生在合作、互助和参与中构建自己的认识结构，挖掘智慧潜能以解决疑问。最后，教师应该善于鼓励和赞美学生，激发生智慧潜能激励（encouragement），指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，激励和赞美对一个人的能力发挥和个人存在发展的重要性。值得注意的是，较低层次的学生更需要激励，所以，教师在教学过程中尤其要关注较低层次学生的进步和问题，适时点醒。总结：分层次教学的实施，尊重了个体差异，体现了以学生为本的教学理念，但应该遵守平等原则，相互尊重，并灵活处理分层制度，以避免有的学生滋生被歧视的心理，反而加重学习负担。总之，这是一个值得推行的教学执行手段，是值得继续学习和研究的英语学习之法。一、引言英语作为一种实践性很强的交流工具，它的作用伴随着各国之间密切的贸易往来而日益凸显，家长们也开始逐步地意识到了英语学习的必要性和重要性。然而作为中国的英语学习者，却有着说不出的苦恼和困惑，那就是在英语学习上耗时、费力却收效甚微，而最终仍不能自如地用英语和别人交流。究其原因，这主要是由中国传统的应试教育和填鸭式的教学模式造成的。一味机械地要求学生识记单词、操练语法和取得高分，而忽略了学生在英语学习中的自主创造性和实践性，使得英语课堂教学缺乏生机和活力，是造成中国学生英语学习积极性不高、对老师过于依赖和学习效率低下的主要原因。因此，教师作为学生学习的组织者和引导者，应不断更新自己的专业知识和思想观念，勇于探究课堂教学新模式，培养学生的创新思维、创新能力，充分调动他们参与课堂活动的积极性，从而在推进素质教育的进程中，达到优化英语教学的效果。二、完善教师自身素质是创新课堂教学模式的根基要搞好素质教育，实现课堂教学模式的创新和多样化，加强教师队伍建设是关键，因为教师的教学思想和观念会直接影响课程实施的效果。所以身为一线的英语教师，应针对传统教育模式存在的弊端，完善和拓宽自己的知识体系，重新审视自己教学中存在的问题，树立终身学习的思想，创造性地钻研教学内容和方法，切实提高适应现代化发展要求的英语教学能力。1.扎实的教学基本功与独特的教学风格教师除了具备任教学科的专业知识外，还要不断地丰富教育科学的学科知识及各种综合专业知识，提高个人的教学技能。如，积极参加学校组织的各种师资培训活动，充分利用假期时间为自己“充电”，多向教育前辈请教等。另外，教师还应根据自身的特长，自主地设计课程、规划教学活动，形成自己独特的教学风格。教学风格是教学个性化的集中体现，是教学艺术的升华。拥有独特的教学风格是一个教师的教学步入成熟、近于完美的标志。教学风格的表现形式多种多样，如教师的语言生动幽默，教态和蔼可亲，教学思路严谨、清晰等，这都为优化英语教学效果提供了有利的前提条件。2.反思教育理念和方法，提升自己的教学艺术教学反思，是对教学经验进行回顾与重新认识，以产生新的更加合理的教学方案与教学活动的过程。教师应在授课的同时，及时发现自己教学过程中的不足，多与别人沟通，倾听他人的合理意见，时常总结经验教训、记录心得体会。而且教师作为教学艺术的探索者，也应在教学实践中不断创新新的教育理念和方法，进而提升教学艺术，使得整个课堂教学充实、有趣！三、创新英语课堂教学模式的有效途径1.构建轻松、和谐的英语学习氛围――激发学习兴趣美国教育学家布鲁姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速”。由此看来，课堂气氛直接影响了学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到课堂学习的效果。（1）课堂学习是学生学习英语的主要方式，教师要为学生营造轻松的学习环境。首先，教师应公平地对待每位学生，因材施教，采取恰当有效的方法帮助学生克服学习上的困难，始终用和善的态度去关爱他们，建立和谐的师生关系。其次，在课堂上，老师也要积极引导学生去质疑、调查、钻研，帮助他们共同提高解决问题的能力。再次，在讲课时，教师也可根据授课内容，适当地穿插一些英文幽默故事、有意义的教学视频或播放一些可以缓解学生紧张气氛的优雅音乐，以此来消除教师和课程给学生带来的心理压力，让他们在愉快的心境下轻松学英语。（2）在课堂教学中，教师依据英语学科的实践性为学生创设真实的交流情境,使学生进入最佳的英语学习状态是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。如在室内设置英文标语、英语墙报、为学生订阅英语画刊等，丰富学生们课堂以外的英语知识。此外，还可在学生课余时间组织“英语角”，师生之间相互交流，最大限度地优化会话环境，激发学生英语学习的兴趣和动力。2.创设灵活多样的教学方法，培养学生的创新思维教学有法，教无定法。教师应采用灵活多样的教学方法来组织学生进行广泛的语言实践活动，通过设疑、想象，调动学生进行思维创造，提高他们创新思维的能力。（1）交际教学法的应用发挥了学生学习过程中的主体作用。课堂英语教学不仅是传授知识，更重要的是将所学知识灵活地运用于现实生活中。一堂精彩的英语课，教师应充当导演的角色，而决不能搞一言堂，否则既让学生感到疲劳，又会影响他们的学习效果。教师应给学生指出学习的要点，然后为学生创设语言交际的环境。让他们做课堂的主人，依据老师提出的教学重点，学生会将其渗透到同学之间的现实交流中。如运用本节课学到的关键短语和同学之间展开对话，还可自编成英文小短剧，向同学和老师展示，真正地做到了在交际中学英语，从而形成课堂教学的交际化。这一做法不仅使他们的创作欲得到了开发，而且使他们的表现欲也得到了满足，真正体现了学生在学习过程中的主体地位和在语言交际中所感受到的乐趣。（2）发散思维教学法的运用有利于提高学生的思维创新能力。②发散思维教学法也可以很好地运用于英语词汇教学中。我们学习英语的最大障碍就是词汇，很多学习者对词汇的掌握束手无策，没有找到词汇识记的最佳方法。其实通过联想，将发散思维教学法运用到词汇教学中也是学习者积累词汇的有效途径。如在记忆单词road时，我们就可通过联想，发散思维，记住与其相关的其他词汇，像broad,road,roam,toad,load,loan等，这样就可以掌握更多的词汇。当然也可根据单词意思来发散思维帮助记忆，这些单词串在一起就是：“在宽广的道路上漫步，看到一只蟾蜍，它身上背着重重的担子，原来是贷款。”这样记忆单词既省时又高效，而且还不易忘记。由此可见，发散思维教学法在教师引导学生有效进行英语学习和创造学生发散性思维方面起着不可低估的作用。作为当代教师，若要创新课堂教学模式，优化课堂教学效果，就还应在改进教学方法上下苦工夫。3.积极优化教学手段，培养学生的创新精神教学手段的类型多种多样，每种类型都有其优势和局限。因此，合理有效地使用各种教学手段对提高教学效果具有重要意义。（1）充分利用网络环境指导学生自主学习，增加课外英语知识的容量。①“个别化自主学习模式”。学生可通过网络学习教师准备的学习材料，通过联机进行课程学习，完成课后的配套练习及思考题，领悟教师授课的重点和难点。②“合作式学习模式”。学生通过网络建立主题讨论小组，学习者发表意见或评论。教师可向网络中的每个学生规定学习任务和急待解决的难点。在教师的指导下，学生可发表自己不同的意见，最终大家达成共识。③“导航式学习模式”。学生利用网络提供的全球范围内快速查询和获取信息的方法，最快地接收新知识和新技术。（2）充分利用多媒体教学设备组织教学，增强英语教学的实践性和创造性。现代教学媒体改变了传统的师生关系。传统的课堂教学，教师只是语言及信息的传播者和示范者，而现代教学媒体则使学生处于更真实的人文环境中，全身心地感受着语言的刺激，从而产生了运用英语的激情。因此，现代多媒体教学是有利于英语教学情境化和语言学习交际化的有效教学手段。它的使用既降低了语言教学的难度又加深了学生对语言知识的理解，使得抽象知识形象化，最大限度地发掘了学生的创造潜力。而教师在创意制作自己的多媒体教学课件时，也常将自己的创新思想融于其中，从而启发了学生英语学习的创新精神。4.关注个体差异，体现教学评价的全面性如果教学过程中只把分数和考试成绩作为衡量学生的唯一标准，势必会造成学生的片面发展。随着时代的进步，教学评价在关注学生学业成就的同时，应特别重视学生的全面发展，既重视知识技能的评价，又关注情感、态度、价值观的评价，尊重学生个体发展的差异性和独特性，从而发挥他们的优势和潜能。因此，现实生活中，学生参与活动的努力和表现也应得到教师的充分肯定和恰当评价。无论学生在考试或竞赛中成功与否，教师都应采取积极乐观的态度去面对每位学生，用称赞性的话语来鼓励他们“胜不骄，败不馁”，发扬成绩，奋勇前进，使学生在体验成就感的同时，不仅增强了自信，还激发了他们内在的学习动机。四、结语综上所述，在英语教学中培养学生的创新思维、创新能力，是当今英语教学的新理念，也是我们英语教师在推进素质教育中所面临的严峻考验。教师只有在教育实践中不断探索教学新思路，创新课堂教学模式，积极培养学生自主探究、解决问题的能力，才能实现培养学生创新能力、优化英语教学效果的目的。我深信，经过教育工作者们的辛勤努力和付出，我们一定会收获硕果累累的明天！小学语文阅读教学课例剖析北碚区教师进修学院杨蔚古人云:“水尝无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击始发灵光”思维的激活、灵性的喷发源于对话的启迪和碰撞。以碰思绘点禁多之光对话的主题来源:语文教学问题聚焦:阅读教学课例剖析从一节语文课谈起《江姐》(西师版五年级下册27课)师:今天我们学习《江姐》,文中的主人