中小学生防疫心理防护指南课件备课讲稿

中小学生防疫心理防护指南课件备课讲稿中小学生防疫心理防护指南课件备课讲稿中小学生防疫心理防护指南课件备课讲稿抗疫期间中小学生心理防护手册心理教育培训课件汇报人:XX◆01疫情来袭,阴霾笼罩一偦绪波动怎么办?◆02居家防疫信息多,心里总是静不下来怎么办?◆03疫情下的超长寒假,如何在家自主学习?◆04因疫情推迟开学,中高考学生如何在家安心学习?目录◆05史上最长寒假,无聊空虚怎么破?◆06电子产品太吸引我了,我该如何与它健康共处?◆07面对家长的唠叨,我孩怎么办?◆08家人之间有争吵,该怎么办?◆09疫情终会过去,我可以为未来思考什么◆10防疫期间,我可以为开学做什么准备?化学这门学科对于九年级学生来讲是陌生的，是新鲜的，甚至是好奇的。许多学生刚进入九年级由于受到种种因素特别是思维方法及学习方法的影响，往往不能够适应化学的学习，使得其在化学学习过程中逐渐丧失兴趣继而出现学习困难。另外，由于新课程标准的实施，又对广大师生带来了很多不适应，如何对广大的初中化学学困生进行了解、掌握他们存在的困难，进而对其进行转化成为困扰各位化学教师的最大难问题，自然也就成为当前教育教学工作中的一个薄弱环节。以下为笔者在十几年的教学生涯中总结出的几点经验。一、实施“成功教育”，帮助学困生增强信心居里夫人说过：“自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。”自信心能够令人产生积极的自我心理暗示，激起人的自尊、自强之心，从而获得成功；反之，缺乏自信心，则会产生一种消极的自我心理暗示，导致自卑、自贱、自弃等一系列的挫败行为。在学校运动会上，笔者发现了如此一种现象：参赛学生绝大多数是学习困难的学生，当他们获奖为班级争得荣誉后，同学们视他们为“英雄豪杰”。他们的脸上展露的是开心的笑容，走路也抬起了头，此时他们是自信满满的。学困生缺乏的不是批评，而是鼓励与肯定，缺少的是体验成功的机遇，一旦他的自信心有了落脚的地方，心坎里便会油然爆发出一股奋起直追其他同学的热情。例如，笔者班上有几个同学活泼伶俐，性格外向，文科还行，但数理化成绩较差，尤其是化学。刚开始他们总是和笔者说：“老师，我天生不是学习化学的料，我理科都不好，我喜欢文科。”笔者意识到这些孩子学习化学的自信不足，源于学习过程中过多挫折经验。笔者开始制定计划，通过实施“成功教育”帮助他们增强学习化学自信心。1.精选习题每天为他出一份难度适合他的习题卷，遵循“从简原则”，保证他百分之九十都能答出来，还有百分之十的内容让他“跳一跳可以摘到一个桃子”，在此过程中让他感受到成功和进步的喜悦。2.精选问题课上经常提问他一些简单的问题，例如，氧气的密度与空气相比较是怎样的？二氧化碳在水中的溶解性是怎样的？构成物质的微粒有哪些？铁生锈的条件是什么？让他在全班同学面前充满自信地对答如流，然后用激励性的语言当众表扬他、鼓励他，让他感受学习的快乐，成功的喜悦。3.阶段小结作好阶段性小结，与他一起总结某一阶段获得的成果和原因，并寻找出存在问题的缘由，共同努力钻研矫正的方法，提高教师和学生的转化效率，增强学生转化的自觉性。自信心是一种神奇的力量，不仅对学生的学习活动产生积极的影响，而且对学生心理健康及健康人格的形成和发展也产生了深远的影响，经过一学期的辛勤工作，这些学生在化学方面取得了重大进展，学习化学的积极性也得到了明显的提高。在我们的教育教学中，要给学困生施展各种体验成功的机会，时时处处开发学困生的潜能，培养他们的自信心。二、实施“激励教学”，激发学困生增强兴趣德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励教学可以激发学困生学习化学的兴趣，激起学困生学习化学的积极性，树立学习化学的自信心。恰当的、激励性的教学还可以启发学困生反思自己的不足，养成良好的学习习惯，学会如何有效学习化学。1.奖励式授课鼓励性教育，增强学生的自信心，促使学生加倍努力，积极进取，无疑将发挥巨大的作用，因此在课堂教学过程中对敢于向教师或其他同学提问的学生要进行奖励。特别是对于基础较差的学困生，不管他提出的问题多么简单或多么稀奇古怪，只要他有勇气提出问题，他们就该得到鼓励和表扬。奖励的形式很多，可以是口头表扬，也可以奖励他们小小的礼物或者奖励他们去实验室做一些趣味性的小实验，这样不仅培养他们的动手能力，还可以激发他们学习化学的兴趣。2.激励性评价激励性的评价在学困生转化的过程中起着不可磨灭的作用，没有一个孩子不喜欢听表扬自己的话。当他们回答问题错误时，教师可以换个视角评价“你的声音很洪亮，咬字很清晰！”当他感觉学习成绩太差，要放弃自己时，教师可以适时给他鼓励：“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？常见的元素符号你默写得非常棒。实验室里你做实验时候的操作能力比班上任何一个其他同学都做得好！老师对你有信心，你也要对自己有信心喔！”这样激励性的语言对学生的鼓舞作用是不容忽视的，他从此就会留意自己的不足，扬长避短，争取每天的进步。有动力才有能力，在学困生的成长中，咱们教师不仅是引导者，促进者，更是他们成长中的放大镜，我们要耐着性子细致地发现学困生身上的闪光点，适时用语言激励他们，让他们充满自信地去展示。三、实施“因材施教”，指导学困生掌握方法孔子曾说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这就很明显地体现了针对不同的人采用不同方法的思想。长期以来，因材施教已经是中国教育界的优良传统，在现代教育界也把它视为一种教育原则要求各教师必须遵循。1.提问分层为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的问题，以满足不同层次学生的不同需求，如，空气是纯净物还是混合物？空气中氧气的体积分数为多少？这些基础性的问题可以让低层次的学困生好好回答，让他们体验成功的喜悦，增强自信心；又如排水法收集氧气的时候什么时候才适合收集？高锰酸钾制氧气过程中试管破裂了，可能有哪些原因造成的？这些难度适中的问题留给中等生；再如称取一定量的高锰酸钾制氧气时，发现收集到的氧气体积比理论值多，可能是什么原因造成的？像这一类有一定思维难度的问题留给优等生，让他们在教师的引导和点拨下“跳一跳，摘一个桃子”。2.练习分层练习设计要因层制宜。设计练习时要根据不同层次学生的要求和具体情况，适当设计一些难易梯度不一的习题，以满足不同层次学生的需求。第一层练习的题目，是把教材的最基础的内容编写成探索性问题。这类题目重点考虑让低层次的学困生能够接受，兼顾中等生和优等生的查漏补缺和探索性诱导。第二层学习是引导学生尝试的题目，属于“理解”和“掌握”层的练习，这类练习主要以中等生能够掌握为准。第三层的练习的目标是运用和变式训练，一般要根据学生的实际情况以及教材内容来设置习题的难度，并且可以达到灵活运用的程度，重点解决教材的前后联系、解决问题的关键，这类练习适合让优等生挑战自我。初中化学是化学学习的起始阶段，为了使化学教育达到新课改的要求，为了满足学困生的学习需要，因材施教、分层指导成为初中化学教学方法改革中一个必须面临的问题。因材施教、分层指导不仅能够提高学困生的学习兴趣、提高课堂效果、促进学困生成长，而且能够促使教师不断探索新的教育教学方法，提高教师的科研水平和教育教学能力。总之，学困生转化工作是一项长期的工作，更是一项高难度的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高。每个学困生都有自己的特点，各方面的能力也存在着极大的差异。但是，每一个学困生身上都有他的闪光点，苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”“我坚信教育的巨大力量。”我们作教师的不能放弃任何一个学生，我们要善于发现学困生的闪光点，并适时鼓励他们，让他们充满自信，勇敢超越自我，展翅飞翔。函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题。因此，函数思想的实质是用联系和变化的观点提出数学对象，抽象其数量特征，建立函数关系。新课标人教版生物教材与旧教材相比，更重视用理科方法来解决比较抽象的生物学问题。在高中生物教学中，有不少问题需要用数学的思想和方法来处理。它较好地体现了新课标中加强学科间横向联系的精神。教师除了提高自身的综合素质，更主要的是要把握好科学的教学方法，减轻学生的学习负担。函数是学生初中就学习了的内容，借助函数的思想有助于学生知识的迁移，提高学生的生物科学素养。一、一次函数y=ax+b的应用人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》第5章第1节《降低化学反应活化能的酶》是高中生物教材中首次引入“变量”这一概念，学生在新授课的学习中往往会对此存在困惑。对实验中自变量、因变量和无关变量的理解，如果能利用函数的思想，将会简单很多。用学生熟悉的一次函数来理解，具体说来，实验是依据假设，在人为控制条件下，对实验变量（自变量x）的变化产生的实验结果即反应变量（因变量y）进行捕获、解释的科学方法。对“无关变量”的理解，很多学生可能会认为无关变量就是对因变量没有影响的变量，这种理解是错误的。事实上，一次函数y=ax+b中，a、b是常数只是对特定的直线而言，不同的直线中a、b是可以变化的。也就是说，在特定的实验中，无关变量（a、b）要保持一致，如果a、b发生变化则会引起y的变化。比如，“探究pH对过氧化氢酶活性的影响”的实验设计中，“pH”作为自变量x，过氧化氢酶活性作为因变量y，温度、过氧化氢的浓度及用量、过氧化氢酶的浓度及用量等作为无关变量（记作a、b、c等）。实验过程中，过氧化氢的浓度及用量（无关变量a）是会对酶活性（因变量y）造成一定影响的，但是为了排除其对实验结果造成的干扰，保持温度、过氧化氢的浓度及用量、过氧化氢酶的浓度及用量等无关变量相同且适宜，这样才可以说明氧化氢酶活性的变化是由pH的改变引起的。我们的实验结果分析才会严密，所作出的结论才会令人信服。许多生物学的概念和原理都可以按照函数思想进行理解。依据系统论、信息论和控制论的观点，无论是细胞、个体还是生物圈都是一个整体，然而事实上在其内部和外部都存在各种变化因素，这些变化的因素之间都会有千丝万缕的联系，一种因素的变化会引起一种或多种变化，当我们进行研究时，可以按照函数的思想建模：把各种相关联的变量分别视作函数中的自变量和因变量。二、指数函数y=ax的应用指数函数y=ax是数学中重要的函数，a是常量，因变量y随着自变量x的变化而变化。生物教学中，可以根据a的不同，将不同的事件的概率计算问题条理化，学生学习起来也会轻松很多。2.y=2x的应用（以下涉及的非等位基因均在非同源染色体上，且均为一对等位基因控制一对相对性状，且显性基因对隐性基因是完全显性的）（1）用于细胞有丝分裂时子细胞个数的计算1个细胞进行1次有丝分裂产生2个子细胞，2次分裂产生22=4个细胞，3次分裂产生23=8个子细胞……依次类推，经过x次连续分裂，产生的子细胞个数为2x。因此，y=2x用于反应细胞有丝分裂次数与产生的子细胞的数量关系。（2）用于DNA复制时子代DNA个数及所需原料数目的计算DNA是由两条反向平行的脱氧核苷酸链盘旋而成的双螺旋结构，其复制是半保留复制。1个DNA复制1次得到2个子代DNA，复制2次得到4个子代DNA，复制x次得到2x个子代DNA。由此衍生出来DNA复制时，需要消耗的含有某种碱基的原料的计算如下：1000个碱基对的DNA片段中，如果含有腺嘌呤脱氧核苷酸的量是300个，那么复制x次所需要的游离的（原料），则为子代DNA中共有的腺嘌呤脱氧核苷酸减去原来模板两条链中的腺嘌呤脱氧核苷酸，那么就可以计为合成2x个DNA需要从原料提供（2x-1）×300个游离的腺嘌呤脱氧核苷酸。以此类推，如果一个DNA中含有的m个某种碱基，复制x次需要的含该种碱基的游离的脱氧核苷酸的量则为（2x-1）m。（3）用于配子种类的计算一对等位基因构成的杂合子Aa产生的配子种类是2种，位于非同源染色体上的两对非等位基因均为杂合的状态下AaBb产生的配子种类是4种，以此类推x对非同源染色体上的非等位基因均为杂合的状态下产生的配子种类则为2x种。（4）用于表现型种类的计算当一对相对性状的亲本杂交得到F1，F1自交，得到F2，F2有2种表现型。当位于非同源染色体上的两对非等位基因控制的两对相对性状的亲本进行杂交后，得到F1，F1再自交得到F2，F2有4种表现型。以此类推，x对非同源染色体上的非等位基因控制的x对相对性状杂交后再自交得到的F2中的表现型种类则为2x种。3.y=3x的应用一对等位基因的杂合子Aa自交后代的基因型是3种，某个体含x对符合自由组合定律的非等位基因AaBbCc……自交后代的基因型是3x。在有些不完全显现的情况下，一对等位基因控制的相对性状表现可能有3种，如家兔的毛色有黑色（AA）、灰色（Aa）、白色（aa），那么杂合子（Aa）的自交后代就有3种基因型，对应3种表现型，比例为1：2：1。4.y=4x的应用组成DNA的碱基类型有A、G、T和C一共4种，DNA的多样性由碱基对的数量和排列顺序不同引起的。组成DNA的一个碱基对的位置上一共应该有四种排法，所以含有x对碱基的DNA片段，就可以形成4x种不同遗传信息的DNA分子。5.y=20x的应用组成人体蛋白质的氨基酸约有20种，蛋白质的多样性由氨基酸的种类、数目、排列顺序和组成的多肽链的盘曲折叠形成的空间结构的不同引起的。组成蛋白质的某个位置上一共应该有20种排法，所以含有x个氨基酸的蛋白质，就可以形成20x种不同的排列顺序。三、幂函数y=x2的应用1.用于生物遗传中组合方式数的计算当具有一对相对性状的亲本杂交得到F1，F1产生雌、雄各两种类型的配子，组合方式有22种；如果是具有两对相对性状的亲本杂交得到F1，F1产生雌雄各4种配子，雌雄相互结合时，组合方式有42种；当具有三对相对性状的亲本杂交得到F1，F1产生雌雄各8种配子，雌雄相互结合时，组合方式有82种……由此可以推出y=x2常用于计算F1形成F2时的组合方式数，这里的x常为21，22，23，…。2.用于自由交配后代出现显性纯合子和隐性性状的概率计算例如：两只灰身果蝇交配，子代灰身：黑身=3：1，选出其中的灰身果蝇，全部使其自由交配，下一代果蝇中灰色纯合子和黑身的概率分别是多少？根据题意可知：亲代中两只灰身果蝇均为杂合子，其基因型可以表示为Aa，则其子代灰身中1/3AA，2/3Aa，因此产生含A、a基因配子的频率分别是2/3、1/3，只有当雌雄配子都含A时，下一代才会为灰身纯合子，因为产生灰身纯合子（AA）的概率为（2/3）2=4/9。同样的，只有当雌雄配子都含a时，下一代才会为黑身纯合子，因为产生黑身纯合子（aa）的概率为（1/3）2=1/9。高中生物学科中涉及的与函数相关的内容远不止这些，如果学生能够熟练应用函数的思想和方法，做到举一反三、触类旁通，许多问题将会迎刃而解。解决问题中，要善于挖掘题目中的隐含条件，构造出函数解析式和函数的性质，是应用函数思想的关键。教学中，教师要指导学生掌握学习方法，将看似不同的知识用概念、规律串联起来，提高学生的生物科学素养。抗疫期间中小学生心理防护手册心理教育培训课件汇报人:XX◆01疫情来袭,阴霾笼罩一偦绪波动怎么办?◆02居家防疫信息多,心里总是静不下来怎么办?◆03疫情下的超长寒假,如何在家自主学习?◆04因疫情推迟开学,中高考学生如何在家安心学习?目录◆05史上最长寒假,无聊空虚怎么破?◆06电子产品太吸引我了,我该如何与它健康共处?◆07面对家长的唠叨,我孩怎么办?◆08家人之间有争吵,该怎么办?◆09疫情终会过去,我可以为未来思考什么◆10防疫期间,我可以为开学做什么准备?疫情来袭,阴霾笼罩情绪波动怎么办?小丁是名初中生,疫情爆发期间大部分时间居家防疫,每天通过手机、电视等渠道了解疫情的进展。虽然生活平静,但每天看着微信朋友圈里大量好的和不好的信息丶情就像过山车一样,忐忑不安。特别是当得知自己所在城市又有新增确诊病例时,他就开始想象自己是否在某个场所和某个病例“擦肩而过”,或者自己父母出门买菜的时候遭遇了“传染源。而且这两天自己还有咳嗽咽痛、鼻塞的症状,更是增加了小丁的焦虑情绪自己如果被感染了该怎么办?如果自己全家都被感染了该怎么办?Q:建议感到慌张假自然,过分担心不必要曾第一,关法积的、简单易的信息,了解新正冠状毒的得学常识做尽量关注官方平台发布的权威信息,主动关注简单易懂的信息,减少未经证实的信息输入,促进理性思考。第二,给自己列一个令自己偷悦的d0it,并执行它平时你一定知道做什么事情能令自己开心。做些平时非常想做却没时间做的事情,不要让自己太闲,适当转移注意力息调整认知,跳出思维人在陷入思维怪圈时,往往容易忽略事物的多面性,倾向于将思维聚焦于负面结果上,例如:"我噪子痛了,偶尔还咳嗽,我是不是感染了病毒,要