元素周期表和元素周期律新课件

元素周期表和元素周期律新幽默来自智慧，恶语来自无能元素周期表和元素周期律新元素周期表和元素周期律新幽默来自智慧，恶语来自无能二、元素周期表和元素周期律科学史话:第一张元素周期表1869年门捷列夫在继承和分析了前人工作的基础上,对大量实验事实进行了订正、分析和概括成功地对元素进行了科学分类他制出第一张元素周期表。门捷列夫在出席化学史土具有里程碑意义的德国卡尔斯鲁厄化学大会时,聆听意门雄列夫大利化学家康尼查罗的演讲时,元素的性mm07俄因化学察质随原子量(相对原子质量)递增而呈现周期如喜性变化的基本思想在他脑海出现。此后门捷列夫为使他的思想信念转化为科学理论,作出了10年艰苦卓绝的努力,系统地研究了元素的性质,s吃按照相对原子质量的大小,将元素排成序囊周期表手他还预言了一些未知元素的性质都得到了证实但是由于时代的局限,门捷列夫揭示的元素内在联系的规律还是初步的,他未能认识到形成元素性质周期性变化的根本原因新时期素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。在语文的阅读教学中，不但要发挥教师的主导作用，而且更要发挥学生的主体作用，使两者有机地结合起来，才能取得更好的教学效果。因此，在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、主动性，体现学生为主体，使他们真正成为学习的主人。一、转变观念以生为本“以生为本”是落实素质教育的一个重要举措，也是素质教育的基本要求。教师应清楚地认识到自己面临的对象――学生，他们是活生生的人，他们有着自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣爱好，所以教师要转变观念，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生，不再随意剥夺学生思考、学习的权利。但这并不意味着教师就成为教学的旁观者，相反者对教师的教学提出了更高的要求。要求教师要有更好的驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的能力。教师的主导作用发挥得越妙，学生的主体作用越能更好地发挥，主体地位才会真正确立下来。二、创设乐学情境激发自主意识叶圣陶先生曾经说过：“要让课堂活起来。”所以，教师要创设一种有利于学生学习，有利于学生充分发挥主体作用的课课堂教学氛围，让课堂教学始终在民主、和谐的气氛中进行。这样才可以让课堂教学充满活力。学生在学习过程中的活动情况，不仅是在教师等外力的作用下产生，更主要的是学生自身的内在动机，而这个所谓的“动力”大部分就是来自于学生的情感、兴趣。例如：在教学《二泉映月》一课时，先播放乐曲《二泉映月》，让学生随着优美的旋律，感受乐曲的委婉连绵、舒缓而又起伏、恬静而又激荡的特点，从而体会乐曲的丰富内涵，对学习课文产生了极大的兴趣。这样通过直观的听觉感受，调动学生的积极性和求知欲望，从而更深入地理解文字中所蕴含的深刻情感。通过创设情景，激发学生积极主动的参与学习，有利于变被动学习为主动学习，有利于学生个性的发展，使阅读教学目的水到渠成。三、教法灵活多样面向全体教师要根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法，在语文阅读教学中采用灵活多样的教学方法，让学生全面参与教学过程。例如在教学习作教学《场景描写》时，我先设计好游戏，让学生在老师的指导下，按照游戏规则，男女生各选两位选手参赛，其他学生当啦啦队，调动多种感官观察、感受游戏全过程。这样全体学生共同参与，既激发了学生的习作兴趣，又培养了集体荣誉感，收到较好的教学效果。四、鼓励学生主动探索教师把阅读教学的课堂主角还给学生，大胆地让学生利用已有的语文知识和能力去尝试新的语文知识，教师在一旁只起“挑拨”的作用，尽最大可能去激发学生学习的主动性与创造思维，有意识地创造氛围促使学生主动地学习。例如教学《黄山奇松》时，在拓展升华环节要求学生自由表达对黄山奇松的喜爱之情，喜欢画画的可以用图画把自己喜欢的奇松画出来，喜欢作诗的可以写一首小诗来赞美黄山奇松，喜欢歌舞的可以用歌舞的形式来表达自己对奇松的赞美......这样让学生在课堂上主动地进行读、品、画……学习的劲头高涨。他们各抒己见把自己对黄山奇松的赞美之情表达的淋漓尽致。实践证明，把课堂教学的主动权还给学生，让学生自主学习的方法，能使阅读教学效果达到最优化。五、注重个体差异因材施教承认学生个体的差异性，根据学生的不同发展层次，教师对学生进行分层指导。即：对一小部分学困生要引导他们进一步理解与巩固所学新知识和新能力中最基本的部分。对大部分的中等生就引导他们在巩固新学新知后，尝试思考与解决稍深一些的学习问题。对优等生来说，则着重解决他们在认知方面“吃不饱”的问题，引导他们在掌握新知的情况下，解决综合性更强，难度加大的学习问题，提高他们自我发展的能力。实行分层教学，因材施教，使处于不同发展层次的学生都能得到较优发展，使每位学生都能体验成功的喜悦，都能积极主动地投入到教学过程中。叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”教学设计要贯穿整个教学活动，教师要从实际出发对自己的教学行为不断地进行反思，以期望学生主观能动性的最佳发挥。总之，教师更应该树立大语文观，创新语文课程的内容和形式，从而全面提高学生的语文综合素养。初中语文的教学，课堂教学是主要教学方式，但是很多从事多年初中语文教学的教师会发现，语文课堂教学，很容易失去学生的主动参与，而沦为教师一个人的独角戏。这是因为学生进入到初中学习，学习科目骤然增多，理科科目比小学时期难度增加一大级，学生疲于应付数学、物理和化学，对语文自然而然丧失学习的激情，也分散了精力。因此，要提高初中?Z文课堂的教学效果，就要借助有效的教学手段，实施针对性的教学措施，以提高学生的注意力，降低学生理解的难度，减轻学生语文学习的负担。那么，游戏元素是教育教学常采用的教学辅助工具，如何更好地将游戏元素引入初中语文课堂，使其发挥积极的教学效果，优化课堂教学的整体氛围，提高学生语文学习的效率，是广大语文教师需要研究的问题，对此，笔者也有以下几点思考。一、引入游戏，优化课堂气氛初中语文课堂教学很多时候是沉闷的、严肃的，教师成为教学主体，学生多数游离在教学环境之外。教师有时候希望和学生进行一些互动，以使课堂气氛更加活跃，但是如果方法不对，就总得不到应有的效果，教师的热情有时候只能得到少数学生的回应，久而久之，教师也就习惯这样的课堂状态，学生也逐渐失去对语文的兴趣。因此，教师要想使课堂教学的氛围更加轻松，就要在合适的时机引入简单的游戏，例如进行击鼓传声游戏，教师将当节课上一句重要的诗文作为线索，使得全班同学迅速投入游戏，并制定合适的奖惩措施，让被选中的学生背诵古诗，或者阐述课堂学习的心得体会，教师借此机会，总结这节课的教学主题，深化学生的记忆。让学生在不知不觉中，主动吸收了知识，同时对于语文课堂也不那么畏惧。游戏的使用能够让课堂的氛围更加轻松，但是教师要善于采用合适的游戏，不能为了游戏而游戏，那样只会导致学生失去参与游戏的兴趣，将课堂游戏变得了无生趣，教师要善于把握学生的心理特点，要引入形式多样、操作简单的游戏，能使学生全身心投入，并在游戏中学习到知识，事半功倍。二、引入游戏，帮助学生理解初中语文教学，很多知识的传播需要建立在学生全面、准确的理解上，如果不能帮助学生准确理解课文内容，那么教学目标自然无法达成，理解和体会是学生学习的感性基础，感性基础打好了，后面的理性学习和思考才能进行得更加顺利。那么教师也要善于采用游戏环节，帮助学生理解某些知识。例如，教师可以组织学生进行有感情的朗读，让学生凭借自己的理解朗诵文章，或者背诵古诗，然后让其他学生进行评判。教师还可以通过现代戏剧形式，让大家演绎文言文的内容，因为文言文的学习一向是初中语文的困难所在，教师可以采取这种方式让学生理解文章的主题，体会作者的意图，然后在理解的基础上，进行更深入的学习。教师还可以自创小游戏，帮助学生识记课文中的生字生词，比如制作小卡片，以小组为单位，请学生默写、解释，教师发动其他同学打分，使全班同学投入到小组学习的比拼中，形成持续饱满的学习热情。三、引入游戏，增进师生感情很多教师可能都会有这样的感受，就是教师课堂提问很少得到学生的积极回答，对课堂讨论学生也很难投入，很大一部分原因就是，初中学生还对教师存有畏惧的情绪，害怕和老师对话，害怕和老师交流，教师在学生心中就是高不可攀的存在，师生之间总是有一道鸿沟。显然，这样的师生关系是非常不利于教学的开展的。语文课堂上，教师要多举行游戏互动，并且教师本人也要积极参与到游戏中，和学生共同竞争，这样才能够拉近老师和学生之间的距离。因为在游戏中，学生的身心都处在一种非常轻松的状态下，也就是对周围的人和事都不设防，而教师在参与游戏的时候，也一改往日在讲台上一本正经的形象，在教师打破传统形象和学生身心放松的情况下，教师通过游戏的纽带，很容易和学生打成一片。在这个过程中，学生会改变对教师的一贯看法，加深对教师的了解，增进师生之间的感情，而教师也能在这个过程中，收获学生们的信任，师生之间的感情也就此加深，对以后的语文课堂教学也会产生积极的影响。师生之间良好的互动会将教学―游戏良性循环下去。综上所述，初中语文课堂教学是一种教学的艺术，也是师生互动的结果，教师需要投入饱满的热情，引入恰当、有效的游戏元素，辅助课堂教学。二、元素周期表和元素周期律科学史话:第一张元素周期表1869年门捷列夫在继承和分析了前人工作的基础上,对大量实验事实进行了订正、分析和概括成功地对元素进行了科学分类他制出第一张元素周期表。门捷列夫在出席化学史土具有里程碑意义的德国卡尔斯鲁厄化学大会时,聆听意门雄列夫大利化学家康尼查罗的演讲时,元素的性mm07俄因化学察质随原子量(相对原子质量)递增而呈现周期如喜性变化的基本思想在他脑海出现。此后门捷列夫为使他的思想信念转化为科学理论,作出了10年艰苦卓绝的努力,系统地研究了元素的性质,s吃按照相对原子质量的大小,将元素排成序囊周期表手他还预言了一些未知元素的性质都得到了证实但是由于时代的局限,门捷列夫揭示的元素内在联系的规律还是初步的,他未能认识到形成元素性质周期性变化的根本原因1门捷列夫按什么原则来排列元素?元素按照相对原子质量由小到大依次排列,并将化学性质相似的元素放在一个纵行2现在的周期表编排的依据(原则)是什么?(一)关系:原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数二)编排原则:()按原子序数的递增顺序从左到右排列(2)将电子层数相同的元素排列成一个横行叫周期(3)把最外层电子数相同的元素按电子层数递增的顺序从上到下排成纵行叫族横的方面7个周期(三短、三长、一不全)(7个横行)元素周期表(1)7个主族:由短周期和长周期元素共同构成的族(IA~ⅦA)(27个副族:仅由长周期元素构成的族(IB~ⅦB)纵的方面(18个纵行)(3Ⅷ族(3个纵:Fe、Co、Ni等12种元素(4)零族:稀有气体元素(七主、七副、零八族)(三)元素周期表的结构第1周期:2种元素1-2号短周期第周期:8种元素3-10号第周期:8种元素118号第4周期:18种元素19-36号周期〈长周期了第周期:18种元素37-54号(横行)第6周期:32种元素55-86号镧La-镥1Lu共15种元素称镧系元素不亮全周期第周期:26种元素87-(110锕Ac-铹a3Lr共15种元素称锕系元素周期序数二电子层数主族(A):7个主族由短周期元素和长周期元素共同构成的族IA.ⅡA.ⅢA.ⅣA.VA.ⅥA.ⅦA副族(B):7个副族族完全由长周期构成的族ⅢBⅣBVBⅥBBIBⅡB18个纵行第Ⅷ族:第8、9、10三个纵行为一个族16个族0族:稀有气体元素,化学性质不活泼,化合价一般为0周主无素周期表的结构2LiB族34Kca2122232425|26272829304445464748672737475767778798081828384878-mm[过渡示素]族的别称IA称为碱金属元素ⅡA称为碱土金属元素ⅣVA称为_碳族元素VA称为氮族元素ⅥA称为氧族元素■ⅦA称为元素零族称为稀有气体元素小结元素周期表元素周期表的结构:周期序数=电子层数主族元素:族序数=原子的最外层电子数=价电子数7个周期(三短、三长、一不全)18纵行16族(七主、七副、零八族)熟记三个短周期,七个主族和零族的元素符号和名称。零族元素(稀有气体)的原子序数1.元素周期表共有多少个纵列?18个纵列。2.