教育管理原理选择题库

教育管理原理选择题库内部编号：(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)第一编总论一、单项选择题教育管理体制是()??A.教育行政体制B.教育管理机构与教育管理规范的结合体C.学校管理体制D.教育管理机构与学校管理机构的结合体以指令性计划职能、经营职能、行政监督职能为主的教育行政属于()?A.监督型行政B.服务型行政C.指导型行政D.从属型行政建立在权力和责任基础上由上级对下级下达必须遵照执行的任务、要求和命令的方法是()??A..法治的方法B.预测规划的方法C.组织调度的方法D.协调激励的方法管理具有两重性，管理与生产关系和社会制度相联系的属性称之为(?)?A.非政治性B.社会性C.政治性D.复杂性“教育管理以提高效益为中心”，这句话(?)?A.是对的，符合教育管理的效益原理B.是对的，教育也是一种产业C.是错误的，教育管理不应该追求效益D.对错难辨如果以单独论述教育管理学的论着为标志，教育管理学最早应产生于19世纪末的美国，其标志是学者佩恩的(?)?20世纪中期以后，很多国家开始调整教育管理的职能，分权制国家加强国家直接管理教育的重要标志是(?)?A.英国较早成立的皇家督学团B年成立的中央一级的教育部D1968年颁布的《高等教育方向指导法案》在美国，为了更好地为地方教育服务，建立了独立的教育财政，鼓励地方和学校举办一些国家急需的教育项目，为落后地区提供资助。所以有学者称美国的教育行政为(?)A.服务型行政B.计划型行政C.监督型行政D.经营型行政一个国家在对其政治、经济、文化、教育等方面的发展前景做出综合分析的基础上，依据国民经济发展的客观规律和教育规划本身的特点，对教育事业的发展做出规划的方法是(?)A.激励方法B.组织调度方法C.法治方法D.预测规划方法管理是一个大的专业门类，教育管理所属的类应为()?A.公共事业管理B.行政管理C.工程管理D.社会管理运用科学理论，直接指导教育管理活动，以提高教育行政的效率，这一特点体现了管理的()?A.民主化B.相对集权化C.科学化D.效率化无论是以最早提出教育管理问题为标志，还是以单独的教育管理论着出版为标志，教育管理学大体产生于()?系统论认为，世间一切事物都是以系统的形式存在的，系统内各要素之间是相互依存、相互制约的关系，即系统具有()?A.集合性B.相关性C.层次性D.稳定性20世纪中期以后，很多国家开始调整教育管理的职能，集权制国家松动集权模式的做法是()?B年成立了中央一级的教育部C.英国较早成立了皇家督学团D.法国于1968年颁布了《高等教育方向指导法案》，将国家管理教育的部分职能交给学校要完成从传统的监督型职能向“指导——监督”型职能转变，第一，要强化立法职能，第二，要强化()A.监督职能B.经营职能C.计划职能D.指导服务职能建立在权力和责任基础上由上级对下级下达必须遵照执行的任务、要求和命令的方法是()?A.组织调度的方法B.预测规划的方法C.法治的方法D.协调激励的方法从世界范围看，国家一级教育行政机构建立的时间大体在()?有些国家的学者们认为，机关人员不在多，而在于是否精干，从而强调对机构和人员的精简，这一特点体现了管理的()?A.民主化B.相对集权化C.效率化D.科学化现代教育管理学既研究国家政权如何干预教育行政活动，又研究教育管理本身的技术和效率问题，它有两大源流，一是德国的行政学，二是()?A.法国的行政学B.英国的管理学C.日本的管理学D.美国的行政学教育管理原理虽然不是一成不变的，它随着教育管理实践的发展而不断发展，但是，它不是变化多端的，这是教育管理原理的()?A.稳定性特征B.概括性特征C.客观性特征D.系统性特征20世纪初，受科学管理理论的影响，美国教育界开始注重教育管理中的效率问题，这一时期的代表人物是()?A.梅奥B.施泰因C.泰勒D.卡伯利就教育管理监督职能而言，不同体制的国家教育管理职能的特点也不同，中央集权制国家对教育管理强调()?A.行政监督的职能B.法律监督的职能C.舆论监督的职能D.横向监督的职能强调要根据地区的不同情况进行管理，要看到客观事物的变化，并按照这些变化来确定对策，这体现了教育管理活动的()?A.方向性原则B.权变性原则C.有效性原则D.综合性原则教育管理的根本目的是()?A.确定教师的主体地位B.使教职员工和学生人性得到最完美的体现C.为教职员工和学生的发展服务D.教师参与学校管理第一次区别了宪政与行政的学者是(?)A.卡伯利B.西蒙C.怀特D.施泰因德国的行政学最初被称为(?)A.职能主义行政学B.财政学C.国家学的行政学D.官房学实行中央集权制国家强调的职能是(?)A.法律监督职能B.经营职能C.服务职能D.指导职能卡伯利受科学管理理论的影响于1916年出版的着作是(?)A.学校行政上的人的关系论B.教育行政与政策形成C.行为科学与教育行政D.公立学校的行政19世纪以前世界各国的教育管理活动多为(?)A.无系统有组织B.有组织C.无组织无系统D.有系统第二编宏观教育管理论一、单项选择题当前，我国农村义务教育管理体制实行()A.分级管理、以县为主B.分级管理、以市为主C.分级管理、以乡为主D.分级管理、以省为主以教育规划中各种因素发展变化的相对稳定性为依据的教育规划是()?A.中期教育规划B.长期教育规划C.短期教育规划D.超长期教育规划超越法定职权范围的教育行政执法行为属于无效行为，这属于教育行政执法原则中的()?A.合法性原则B.越权无效原则C.合理性原则D.应急性原则对乱收费的处理，除法律另有规定的特殊情况之外，一般均可由教育行政执法主体单方依法做出处置决定，违法者必须服从，否则可以一定形式强制执行。这表明教育行政执法具有()?A.主动性特征B.执法主体多元性特征C.单方权威性特征D.处罚性特征对教育制度、教育结构、教育功能、教育形式、教育发展的速度和规模的预测属于()??A.长期教育预测B.宏观教育预测C.单对象教育预测D.微观教育预测教育财务行政活动中，决算反映的是()?A.年度经费预算状况B.年度经费收支状况C.年度经费分配状况D.年度经费支出状况在学制改革中，为加强基础教育，许多国家的共同做法是()??A.发展高等教育B.发展职业教育C.发展终身教育D.延长义务教育年限在教育行政活动中，如果机构简单，要求下达命令迅速、准确，一般采用的沟通途径为()?A.星形沟通B.树形沟通C.轮形沟通D.个别沟通将教育督导形式分为调研性督导、检查性督导和总结性督导，其划分依据是?A.督导的内容B.督导的目的C.督导的范围D.督导的对象为了能够综合反映一个人的工作态度、工作能力技巧和努力程度，有效促进人们实干，避免工作走过场的形式主义现象，在教育人事行政中应坚持()?A.因事择人原则B.任人唯贤原则C.论功行赏原则D.合理流动原则我国属于发展中国家，教育资源仍属稀有资源，教育资源的配置必须考虑()?A.国家财力B.效率问题C.个人受益D.公平与效率的关系教育政策的构成要素包括()?A.政策目标及实现目标的手段B.政策的对象、目标、手段三位一体C.政策对象、政策目标D.政策的中心、原则、步骤三位一体教育评价的行为目标模式就是()?B.评价“目标到达度”D.评价不断为决策者提供信息从历史的角度看，有史以来最进步的一种人事任用制度是(?)A.委任制B.聘任制C.考试录用制D.选任制我国以法律形式将教育方针固定下来的教育法律是(?)?C.中华人民共和国义务教育法》教育行政执法过程中，行政执法主体根据公共利益的需要，在紧急情况下，采取的非法行为可以有效，这符合教育行政执法原则中的(?)?A.自主性原则B.合理性原则C.灵活性原则D.应急性原则生源预测、师资预测都可以看成为教育预测中的(?)?A.单对象预测B.单一法预测C.宏观预测D.微观预测在系统网络中，凡是时间没有缓和余地的活动就叫做(?)?A.超前活动B.关键活动C.滞后活动D.动态活动在教育体制中，教育体制的载体是教育机构，教育体制的核心是(?)?A.教育领导B.教育理念C.教育思想D.教育规范教育行政信息的有效利用要注意反馈信息的(?)?A.广泛性B.可靠性C.方向性D.准确性筹措充足的教育经费，为教育发展提供资金保证是教育财务行政的(?)?A.主要手段B.首要职能C.重要途径D.根本目的房屋修缮费、业务费属于教育经费中的(?)?A.教育基本建设费B.人员经费C.自筹经费D.公用经费从总体上看，教育体制是()?A.制度的总称B.教育机构与教育规范的结合体或统一体C.组织的根本制度D.办学体制和教育管理体制按照教育行政人员的工作实绩和贡献进行赏罚，是教育人事行政的()?A.论功行赏原则B.任人唯贤原则C.因事择人原则D.合理流动原则曾对西方文官制度的形成产生过重大影响的我国历史上的人才选用制度是()A.贡举制B.察举制C.九品中正制D.科举制A.学校教育体制教育法规具有很强的阶级性，这是教育法规最根本的()?A.本质特征B.精神实质C.表现形式D.制定依据对教材内容预测时，既要对未来教材可能容纳大量新知识的先进性做充分的分析，又要遵循学生掌握知识的客观规律，不可对教材内容的变化做过分超前的估计。这一要求体现了预测的()?A.相关性原理B.相似性原理C.延续性原理D.差异性原理用图解方式进行规划的方法是()A.数学规划法B.计划评审技术C.系统动力学方法D.计算机模型技术整个教育体制得以构成和运行的基础，也是教育管理体制直接运作的对象是B.学校财政体制C.学校领导体制D.学校教学体制由预算方案获得的教育经费属于()?A.单位自收自支资金B.教育费附加C.勤工俭学收入D.国家财政拨款教育行政部门的横向沟通，一般以商榷和协调为主，不带有命令色彩而具有相?A.星形沟通B.轮形沟通C.树形沟通D.个别沟通教育方针中最重要的内容是()?A.教育途径B.教育性质C.教育目标D.教育目的同时向多位专家发函征询预测意见，并经过多轮反馈而使预测意见趋于一致的预测方法是()?A.德尔菲预测法B.回归预测法C.教育专家协商预测法D.马尔柯夫预测法知道了某教育现象的发展过程，以此预测类似教育现象相应的发展变化过程，这种教育预测原理是()?A.延续性原理B.相似性原理C.相关性原理D.差异性原理制定教育规范一定要反映教育规律，因此在教育规范的改革中要发挥()?A.价值判断的作用B.导向作用C.事实判断的作用D.激发和推动作用有利于受评价对象进行自我评价和自我教育的教育评价是()?A.他人评价B.形成性评价C.内差异评价D.终结性评价教育行政信息的处理程序是()?A.收集→贮存→备份→输出B.收集→加工→传递→贮存C.收集→传递→加工→贮存D.输入→加工→贮存→输出下列属于狭义的教育法律范畴的是()?A.教育基本法和单行教育法B.教育行政法规C.教育行政规章D.地方教育法规和规章为防止教育行政执法中滥用自由裁量权，必须遵循()A.合法性原则B.越权无效原则C.合理性原则D.应急性原则将教育预测划分为定性教育预测和定量教育预测，其划分依据是()?A.教育预测的范围B.教育预测方法的性质C.教育预测时间的长短D.使用预测方法的多少教育规划方案的制订要以事实为基础，符合社会和教育发展的规律，而不应盲目追赶时髦，造成教育目标与实际脱节，这表明教育规划特点具有()A.系统性B.目的性C.预见性D.客观性具有竞争性、公平性、客观性和简便性特征的录用人才的方式是()?A.聘任制B.委任制C.选任制D.考试录用制督导切忌以钦差大臣自居，指手画脚，盛气凌人，而应是基层干部和教职员工的良师益友，这体现了教育督导职能的()A.评价职能B.反馈职能C.指导职能D.监督职能将教育督导形式分为督政和督学，其划分依据是()A.督导范围B.督导目的C.督导内容D.督导对象教育评价领域出现最早的评价模式是()A.决策模式B.目标游离模式C.行为目标模式D.对手模式教育评价对手模式的倡导人是()?A.列文B.泰勒C.斯塔费尔比姆D.斯克里文教育评价工作必须促进被评价者积极上进，保护其上进心，从而发扬成绩，纠正缺点，建立信心。这体现了教育评价的()?A.方向性原则B.客观性原则C.发展性原则D.有效性原则以正态分布理论为依据的评价为()?A.形成性评价B.相对评价C.终结性评价D.绝对评价美国的州和地方教育行政体制是(?)A.议行合一制B.集权制C.民主集中制D.议行分离制属于国家行政机关内部与外部的交流方式是(?)A.调任B.轮换C.转任D.挂职锻炼在我国公务员制度中，不再视为惩处的种类是(?)A.降级B.记过C.降职D.开除教育评价过程的中心环节是(?)A.制定评价标准B.教育评定C.运用评价方法D.教育测量国家行政机关对担任领导职务的公务员有计划地实行职位调换称为(?)A.辞职B.转任C.调任D.轮换在教学各阶段各环节中，对学生阶段性进步给予的评价是指(?)A.形成性评价B.相对评价C.终结性评价D.绝对评价教育督导机构是一种(?)A.司法机构B.行政监督机构C.立法机构D.法律监督机构预测结果明确，但过程较复杂的预测是()A.定性教育预测B.非确定性教育预测C.定量教育预测D.风险性教育预测教育督导最本质最核心的职能是(?)A.评价职能B.监督职能C.指导职能D.反馈职能教育行政组织的纵向沟通多采用(?)A.轮型沟通B.星型沟通C.树型沟通D.网型沟通第三编微观教育管理论一、单项选择题教师管理工作中，重视教师管理工作成果和工作效率，并且以对学校实际贡献大小作为衡量、评价和奖惩教师的标准，这是教师管理应遵循的()??A.绩效原则B.教育激励原则C.选贤任能原则D.合理结构原则从管理职能的角度讲，处于计划和执行两个环节的联接点，也是执行阶段第一步工作的职能是()?A.协调B.组织C.控制D.指导提出管理职能是由“计划、组织、指挥、协调和控制”五要素构成的管理学家是()?A.泰罗B.法约尔C.厄威克D.莫尼学校教学管理的核心内容是()?A.教师教的管理B.学生学的管理C.教学质量管理D.教学过程管理对小学生要进行文明礼貌教育；对中学生要进行合格公民教育；对大学生要进行人生观和价值观教育，这体现了学校德育的()??A.活动丰富化B.内容序列化C.内容灵活化D.形式多样化关于目标管理特点叙述正确的是()A.目标管理是一种适用于领导者的管理方法B.目标管理是一种受他人控制的管理方法C.目标管理是一种重视过程的管理方法D.目标管理是一种系统整体的管理方法德育环境的管理中，校风和传统、学校的舆论倾向等属于()A.德育物质环境的管理B.德育制度环境的管理C.德育工作环境的管理D.德育精神环境的管理总务后勤工作是学校的()A.服务性工作B.政策性工作C.协调性工作D.控制性工作学校管理目标是衡量学校成员管理活动过程和结果的标准，只有加强控制，才能掌握学校管理活动的行动状态，以采取有力措施保证目标实现。这是指学校管理目标的(?)?A.导向作用B.激励作用C.控制作用D.协调作用要求以目标为依据构建教师队伍，不拘一格，保持正常的流动性，这反映了教师管理的(?)?A.激励原则B.选贤任能原则C.绩效原则D.合理结构原则学生自我管理的基本形式是(?)?A.班级管理B.小组管理C.个人管理D.学生会提出管理过程是由计划、组织和控制三个主要职能所构成，加深了人们对管理职能的认识的管理学者是(?)?A.法约尔B.泰勒C.厄威克D.古利克具有整体系统、自我管理、重视成果等管理方法特点的是(?)?A.激励管理B.目标管理C.民主管理D.系统管理将学校管理目标分为定性目标和定量目标两种形式的标准是学校管理活动?A.内容B.手段C.性质D.目的具有垂直性、强制性和权威性等特点的德育管理方法是(?)?A.常规管理法B.行政措施法C.依法管理法D.激发鼓励法将管理职能系统化，提出着名的管理过程的七个步骤，也称POSDCRB过程论的管理学者是()?A.法约尔B.泰勒C.厄威克D.古利克管理活动中的正式组织和非正式组织的根本区别在于()?A.组织规范B.组织舆论C.组织目标D.组织凝聚力学校管理过程中执行环节的中心是()?A.组织B.信息C.指挥D.激励以层次作为标准，具有经营性、协调性、指导性的目标，其功能偏重于经常性的检查、指导、调节的学校管理目标是指()?A.高层目标B.基层目标C.中层目标D.基本目标决定教学质量管理的首要因素是()?A.教学计划管理B.教学制度管理C.教学人员管理D.教学质量观管理学校管理过程的控制强调的是()?A.“人—信息”系统B.“人—人”系统C.“人—物”系统D.“人—机”系统学校目标管理中最提倡的一种控制形式是()?A.过程控制B.自我控制C.逐级控制D.关键点控制学校组织成员对学校管理工作进行整体分析和全面评价的管理活动是()?A.计划B.总结C.执行D.检查在学校管理体制中，处于核心地位的是()A.执行体制B.领导体制C.咨询体制D.监督体制学校管理目标是衡量学校成员管理活动过程和结果的标准，这是指学校目标管理的()?A.激励作用B.控制作用C.导向作用D.协调作用提出“目标管理和自我控制”主张的人是()?A.得鲁克B.泰勒C.班杜拉D.法约尔在教师管理工作中，以教师为中心，正确运用各种有效机制，调动教师工作积极性，在管理中促进教师思