汽车发电机原理及分类教学课件

汽车发电机原理及分类16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生汽车发电机原理及分类汽车发电机原理及分类16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第二章交流发电机及调节器概述交流发电机的工作原理交流发电机的结构■交流发电机的工作特性交流发电机的电压调节器交流发电机与调节器使用与维护学习目标了解交流发电机的功用、分类;掌握发电机的结构、工作原理及检测维修方法;掌握汽车充电系的组成、电路及检测维修方法;了解调节器的工作原理■掌握调节器的检测方法一内隐学习的涵义一般来说，人们都是有意识地学习知识，掌握其内在逻辑性，并利用所掌握的知识对身边的人和事做出恰当的反应，这是大家所熟悉的外显学习。其实在很多情况下，人们还会无意识地获得某种知识，我们把它称之为内隐学习。内隐学习是人们无意要学某种知识的情况下，能了解并利用这种知识。生活中内隐学习的现象随处可见，最典型的就是婴儿并不了解母语的语音和语法规则，却能在1～3周岁的短短几年内学会母语的口语，并应用自如。内隐学习的特征有自动性、抽象性和理解性，除这三种特征外，也有人提出了内隐学习的“三高特征”：高选择力、高潜力、高效性。高选择力主要是指内隐知识不依赖于当前刺激的表面特征，具有较高的迁移易化能力。高潜力指无意识领域蕴藏着巨大的潜力及无限的心理容量，在学习过程中表现出强有力的可塑性，具有很大的潜力。高效性是指通过内隐学习人们能更深、更快、更好地掌握知识、技能和方法。由以上分析可知，教学中如果能充分调动学生的内隐学习机制，可极大地提高学生的学习效率，从而取得事半功倍的教学效果。而阅读教学中尤其可充分发挥学生的内隐学习机制，提高学生的阅读水平。二语文阅读体现的内隐性阅读是一种心智活动，它需要智力因素和非智力因素共同作用来实现自我解读和感悟。阅读材料中的知、情、意都潜移默化地影响着读者，语文阅读教学所传授的信息寓于文本之中，因而其教学过程与理科的逻辑推理完全不同，它是呈现文本结构，激活读者潜意识积淀的知识和经验，引导读者自己与文本进行对话，具有很强的内隐性。第一，无意识性。如今学生获取读物的渠道非常多，市场上的读物也是目不暇接，无须引导，学生就会凭自已的兴趣爱好选择读物。而且在阅读过程中，几乎每个学生都有自己独特的感受，并且这种感受不受意识控制，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。可见，无论是从动机还是结果来看，语文阅读具有很强的无意识性。第二，高潜力、高效性。有教育家提出，若要提高孩子的成绩，阅读能力的培养不容忽视。确实是，阅读具有高潜力、高效性，我们在阅读时，潜意识会参与其中，其巨大能量会随着阅读渐渐发挥作用，于是产生直觉、灵感和顿悟。另外，潜意识在特定的文本中遇到相关情境时会自动激活，使得读者能更深刻地理解自己所读的内容，于是就产生了阅读的高效性。可见语文阅读的内隐性很强，所以在语文阅读教学中，教师应重视内隐学习，并充分发挥其积极作用。三语文阅读教学中如何应用内隐学习新课标对学生阅读能力又有了新要求，要求学生广泛阅读名著，能初步理解、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，在阅读中形成良好的语感，一个爱阅读的学生在学习上常常能应付自如。高效阅读离不开内隐学习，那么作为教师，在教学中如何应用内隐学习呢？第一，扩大学生的阅读面，从而形成良好的语感。语感的形成是个日积月累的过程，其形成过程即是内隐学习过程。大量实践证明，丰富的课外阅读有利于语文学习，拓宽知识面，形成系统的文学底蕴，要想提高阅读能力，形成良好的语感，必须进行课外的大量阅读。因为只有尽可能多地阅读作品，才能聚水成河，用时可信手拈来。所以，在平时的教学中，教师应有意引导学生进行课外阅读，多读书、读好书，这样对提高课堂的效率是事半功倍的。否则，仅靠老师在课堂上灌，难以从根本上提高学生的阅读能力。第二，重视学生个体的阅读体验。阅读是一种个体行为，它受到读者身心影响，也与读者本身的文学素养有关。教师在教学中可让学生自主阅读。让他们在教师无指令阅读任务安排下，与所读对象无拘无束地对话，以激活学生的想象力和感悟力，深化其对文本的理解并内化成自己的知识体系。《雷雨》一直是学生比较青睐的作品，学生尤对周朴园和鲁侍萍的感情问题颇有争议，有学生用“虚伪”来形容周朴园对鲁侍萍的感情，也有学生认为周朴园对鲁侍萍的怀念是真的，俗话说：“一日夫妻百日恩”，更何况鲁侍萍还为他生了儿子呢？更有学生认为周朴园对鲁侍萍是假的，有学生提出中庸的说法，认为周朴园对鲁侍萍的感情是时真时假……真是一百个学生就有一百个周朴园，学生的看法都有一定的道理，是他们自己的情感体验，作为老师应鼓励他们大胆设想，不能用非此即彼的分析束缚学生的思维，这样既可提高学生的阅读兴趣，又能培养他们探讨思考问题的习惯。第三，紧密结合内隐学习与外显指导。内隐学习对阅读确实帮助很大，但由于学生本身的知识结构有限，在阅读中难以完全深刻理解他们所读的对象，因而内隐学习过程中需要外显的指导，将两者结合运用于学习中，以先内隐后外显的方式进行学习。教师在学生充分阅读之后，有针对性地进行点拨、分析、指导，可帮助学生更好更快地理解所读内容，提高效率。也就是说，在教学中，教师应注重学生的自读及其阅读后的体验和感悟，课堂上的一切活动均以此为基础，充分利用内隐学习的机制，但不排斥外显的指导。遇到学生不懂的知识和方法时，教师应给予明确的指导，让学生茅塞顿开，使得阅读教学取得事半功倍的效果。总之，语文阅读具有很强的内隐性，教学中，教师除了必要的外显指导和讲授外，应充分重视学生的内隐学习。有意扩大学生的阅读面，尊重学生的个性化体验，把课堂和生活联系起来，丰富学生的情感体验和学习内容。自课改实施以来，语文教学的人文性得到适度的弘扬，课堂上学生的自主意识相对增强，以主题为中心的单元编排体系在某种程度上开发了学生的思维。但是，实际教学中，一些问题和矛盾也不断萌生，出现了诸如基础知识淡化、基本技能有所消弱、口语训练无序化、写作文体形式混乱等问题，如果这些问题得不到有效的调控和更正，势必就会影响语文教学的质量，就不利于母语教学的正常发展。笔者以自己所教的初中语文学科为例，就初中语文要统筹协调好几个关系为论点，和诸多同仁共同探究。1传统和课改的关系传统语文教学强调的“双基”，“基础知识”（字、词、句、篇、语法、修辞等）、“基本技能”（听、说、读、写），强调语文教学的终极目标是培养学生的表达能力，基于此，过度的训练降低了语文本身的情感功能，一致引起了全国大范围的攻击，“误尽苍生是语文”的的观点一直充斥各大媒体。课改实施后，课程标准强调语文教学的性质是工具性和人文性的统一，但在实际教学中，人文性过盛，对传统教学中一些好做法彻底摒弃，语文课丧失了语文味。基础知识浅处理或者蜻蜓点水一带而过，似乎传统的都不是课改。如语法、修辞、逻辑等知识让学生自学，而学生的自学因为教师引导、讲授的不到位，自学也就仅限于了解而已，所以这些内容就成了薄弱的部分，日积月累，知识与知识之间断层，不能很好的衔接，语文的基础知识不再系统，学生的语言功底也就日渐消弱。如今的语文课，无论是赛教，还是大型的公开课教学（研讨课、汇报课等等），教师大多都要借助多媒体进行教学，传统的板书的被彻底丢弃。在有的教师看来，仿佛不用多媒体，就没有落实课改理念。在多媒体运用上，多度依赖的现象充斥课堂，板书没有了，取而代之的鼠标轻轻一点的画面更迭，教师的讲授也少了、学生的思考也少了，音频、视频、动画、文字让人目不暇接。多媒体只是辅助教学手段，滥用只会阻碍学生思维的发展。多媒体引进课堂，信息量扩大，但是学生的接受能力有限，学生接触到信息和知识不能完全吸收内化，结果是囫囵吞枣或者疲于应付。所以，传统的板书依然不可或缺，通过板书引导学生做好课堂笔记，通过板书展现教学思路，引导学生学会梳理知识，教给学生学习方法。笔者愚见，课改不是丢弃传统，而应是将传统中的精粹和课改中的优良结合起来，优势互补，相得益彰。基于此，传统语文教学重双基的做法不能丢弃，传统的板书更不能被多媒体挤占。2工具性和人文性的关系课程标准对于语文的定性是“工具性和人文性统一”，但在二者的统一上，背道而驰、统一不当是主要倾向。妥善处理好这二者的关系，是攸关语文质量的核心问题。课堂上过于宣扬人文性，忽略字词句的训练，语文味就会缺失。有的语文课只组织学生围绕主题讨论，不讲语言，语文课变成了“政治课”；有的语文课让学生看视频，语文课上成了“视频播放课”；有的语文课任由学生胡说八道，过分照顾学情，课堂这个阵地被学生的低幼思维攻占，教学目标偏离，教师向学生交出了驾驭课堂的权力。如何将二者巧妙结合呢？我认为语文教学应该紧扣语言表达（书面语、口头语），同时渗透恰当、适度的情感教育，培养学生的审美情趣，给学生以美的享受。3口语训练与书面表达的关系语文教学口语和书面表达不能够协调发展，大多数教师重视书面表达的训练，对口语教学要么任意发展，要么蜻蜓点水，不能够很好的根据学情设置长远的训练任务。就我认为口语的能力层次为：七年级重在复述记叙，八年级从复述过渡到议论，九年级从欣赏过渡到鉴赏，从内容的安排上看，这和初中各学段的语文阅读教材相辅相成，其训练也符合学生的认知规律，做到了口语训练和书面语训练的紧密结合。口语和书面两者之间的主要差距表现在，口语训练缺少长远的规划（目标、如何实施、如何评估没有考虑在内），其次是形式过于单一、内容不够丰富，而且内容之间没有梯度和层次；第三是口语训练不能够持久进行，想起来就开展，想不起来就算了。在这样的现状下，学生的语文素养无法均衡发展，尤其是像我们这样的山区学校，很多初中学生在课堂上根本不愿意表达自己的思想，试想这样的学生一旦走上社会，在人际交往和其他事务的协调处理上必然会有着缺陷，这岂不是我们语文教师的过错？4指导预习和课堂讲授的关系不同地区教师在教学上的基本套路是大致相同的，其本质的区别在于细节上的关注和投入。教学质量好的地方，教师将每一个环节做细、做深。我们这里教师也让学生提前预习，但怎么预习？从哪些方面预习？预习的目标不够具体，教师只是口头泛泛的安排，让学生预习字词句、了解篇章大意之类的话语。我到西安进行农村教师素质提高计划研修期间，听过一个特级教师的讲座，他介绍了他们学校的预习设置，从字词、作者、文意三方面引导学生自学的。其意图很明显，字词是组成文本的基本单位，作者是打开文本的钥匙，文意是研读文本的主线，预习都是紧扣文本进行。尤其值得肯定的是，对于字词的预习，我们一般只强调掌握字形、义、音，而忽略了运用。外地的教学让学生根据词语，创设情境，造句运用。其做法可谓别具匠心，用意深刻，这将语言的训练做的很扎实，词语不是孤立的识记复制在大脑，而是在理解的基础上引导他们学以致用。通过课前预习这一环节，教师上课轻松，学生学的容易；更重要的是将节省出来的时间放在解决学生最困惑的问题上进行探究，同时在预习的过程中也教给了学生正确的学习方法，还培养了学生良好的学习习惯。5整体目标和阶段目标的关系我经常在课后发现一个问题，明明是以前讲过的知识，怎么老在重复，而且重复过后学生依然不是很清楚。最后，我自己找到了答案。我的课堂教学，自己确立的目标总是贪多，没有很好的研究整体目标，没有将整体目标进行分解，故而也就没有确立科学、合理的阶段目标，从而导致每节课的课时目标不够精确、有效。我研读相关经验材料，发现教学目标的制定应细而精，不宜追求多，否则面面俱到，只会是一面不到。细化目标，还要分解目标。如小说单元总目标之一：小说三要素，可将总目标分解到每个篇章，第一篇课文围绕人物形象这个核心问题引导学生剖析，第二篇课文组织学生分析故事情节，如此类推，上完整个单元，总目标就完成了。争取每一篇课文都能将一个重点的问题讲透、讲清，扎实训练，让学生清晰、明了，达到举一反三，学会运用。坚持一课一个重点，一课一得。就用“比喻”做一个浅显的例子，学生从小学就开始接触到“比喻”，小学教师讲，初中教师也在讲，结果到了高中，学生反而说不清比喻到底怎么用，有几种用法。泛泛而讲只会混淆学生的思维。作为修辞法，小学教师对于比喻的处理和初中教师自然不同。“比喻”在小学阶段，应该是引导学生结合具体语句，知道“把某物比作某物叫做比喻”。学生只要了解即可。到了初中，教师应该引导学生掌握比喻的简单分类，分得清语句运用了“明喻”、“暗喻”、“借喻”的哪一类。还应引导学生理解它在不同的文体具体用法，如用于说明文称之为“打比方”，用于议论文论证时一般称“比喻论证法”。体会它们在课文中的表达效果。“比喻”修辞法在初中是当作陈述性知识讲解的。到了高中，比喻应该作为程序性知识来讲授，指导学生完全掌握“比喻”，并能够灵活运用。其次，目标的实施，应该关注“双基”，情感、态度价值观目标不应作过度的渲染，而应是润泽和点化而已，毕竟语文课不是政治课，不必做无谓的拔高，而应关注语言的运用。初中三年是九年义务教育黄金时期，语文教学要将传统教学中好的做法继续传承，统筹协调工具性和人文性二者的关系，要促使口语训练和书面训练均衡发展，狠抓课前预习，以预习提高课堂讲授效果，在课堂教学上，分解整体目标，将学段总目标细化到每一节课，确保学生学有所获，学有所得。总之，初中语文教学要关注学生的身心发展，重视语文教学的实用功能的同时，也要注重对学生思维的开发和情感的润泽，还要启迪学生的心灵，催生他们的思维火花。只有如此，我们的学生才会爱学母语，才能让母语的魅力得到长足的弘扬。第二章交流发电机及调节器概述交流发电机的工作原理交流发电机的结构■交流发电机的工作特性交流发电机的电压调节器交流发电机与调节器使用与维护学习目标了解交流发电机的功用、分类;掌握发电机的结构、工作原理及检测维修方法;掌握汽车充电系的组成、电路及检测维修方法;了解调节器的工作原理■掌握调节器的检测方法学习方法本章介绍了汽车用交流发电机及调节器结构、工作原理、充电系电路及检测维修方法,通过对学习内容的阅读有了感性认识后,再通过自学参考资料加深对学习内容的理解,然后进入实践课堂观(或去到实验室)亲手对实物的拆装、检测、试验操作技能的训练,以便进步掌握其结构、工作原理和检测维修方法第一节概述发电机的功用起站按钮发电机是汽车的主要电源,其功用是在发动机正常运转时发电机怠速以上),向所有用电设备(起动机除外)供电,同时向蓄电池充电。(见图2-1)收电机的功用电流表起动按钮诩节器DETB发电机用电设备蓄电池起动机、发电机的分类汽车用发电机可分