网络营销与网络广告策划课件

网络营销与网络广告策划31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。网络营销与网络广告策划网络营销与网络广告策划31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。“十一五”应用型高等院校规划教材)09第7草网络营销与网络广告1网络营销概述学习且标7.2网络营销特性7.3网络营销策醛本章小结7.4网络广告7.5典型案本章习题广西闾际商务职业技术掌院第7章网络营销与网络广告学习目标1)掌握网络营销的基本概念与内涵。2)理解网络营销与电子商务的关系。3)掌握网络销的策略4)掌握网络广告的特点与作用。5)了解网络广告的模式月录在新的课程背景下，语文课堂教学创新实践层出不穷。每一种体例的出现和实践检验都浸透了改革者的“除蔽”和“创新”的理念。去蔽，原为现象学的术语，意为一切观念，均为人为，要研究事情必先将之“悬搁”、“除蔽”，乃得以“还原”，才可能不受任何现成观念的蒙蔽。我们这里所说的“除蔽”，并不是泛指一切观念，而仅仅是指外部权威和内心信念的观念均有可能存在遮蔽，必先去除之。具体来说，就像孙绍振教授认为的那样，语文教学中的“除蔽”，是一扫海德格尔式的虚无与玄妙的“除蔽”，更多的是为落实“求实”精神而张扬起来的具体的、引领性的建议和方向，即面对中学语文教学中的种种“被遮蔽”“除蔽”，不仅是“除”他人强加之“蔽”，而且是“除”主流话语之“蔽”，“除”自我信念之“蔽”。在了解了“除蔽”的基本内涵之后，笔者将进一步讨论“除蔽”的必要性。一、传统课堂重灌注忽视学科定位对于前卫的的理论，我们“除蔽”的艰巨性不大。因为，前卫的理论出现时间较短，因此可靠性不大，人们对其认同的可能性也不大，受蒙蔽的可能性更不大。而一些传统理论，一些经过官方认同的理论则不同。或者因为其长期灌输，或者因为意识形态的霸权，它们具有强大的优势，这就造成了当前“除蔽”的严峻性。它不是来自外部，而是已经在内心生成并成为我们的思维模式、思想方法，有些方面甚至带有某种严峻的封闭性、顽固性。这种蒙蔽的特点，就是自己蒙蔽自己。教师在传统的教学模式的影响下，片面地把知识目标定义为唯一目标，将全盘讲授作为唯一的课堂教学方法，肢解课程，物化课程。同时，物式管理的整齐有序成了组织教学的价值标准。这种物式灌注的教学使学生的自主学习时间被挪用，自主思维的空间被占用。此外，过分强调语文的工具性而忽视其人文性的特点，把知识要点从具体文本中抽象出来，从而忽视了语文在传播文化、精神上的作用，罔顾语文学科实现个性及精神自由的路径和方式。在这样的学科定位的主导下，“讲授”与“考试”成了传统语文教学的两个核心要素，而传统教学模式下“加时之风”、“题海之术”、“灌输之法”盛行，结果教师累、学生苦、家长难，教学成本高、效率低。教学走进了“低效率―重负担―低效率”的怪圈，难以自拔。二、传统教学忽视学生的心理需要在传统的语文课堂上，教师占有绝对的主体性，这是由教师在教学过程中的绝对强势来确定的。语文教师是课堂权力的拥有者，学生只能是服从者。师生之间地位悬殊，教师是教学中的核心人物，被视为知识的源泉，学生只能握笔端坐等待智慧的讲解，不管教师是否受到钦佩，但总是毋庸置疑地处于中心位置。教师在教学过程中只把知识教学作为自我把握的对象，而忽视了学生的心理需求和发展。同时，在教学行为上，简单粗暴，导致学生情绪焦虑、人际关系紧张，使学生对学习失去兴趣和信心，进而扼杀了学生的创造性。更有甚者，会破坏学生的创造性人格。创造性人格，是初中语文教学中应该重点培养的一项指标，它包含这样几个基本素质：独立性、批判性、自发性。此外，具有创造性的人格还应具备思维的发散性、丰富的想象力和强烈的创造激情。没有独立思考、独立判断、独立意志与人格，根本谈不上创新；没有怀疑批判精神和实事求是的科学态度，就会随波逐流、人云亦云，也谈不上创新；没有创造的激情，便没有创造的强大动力，也不会有持之以恒的毅力。这在很大程度上解释了诺贝尔奖的获得者中中国人凤毛麟角的原因。我们必须认识到，在人类文明发展中，从来不缺少知识的传承者，缺少的是思考者、批判者和创造者。所以，在教育实践中，我们要重视学生的心理需求，寻求激发学生的积极性和自我教育的动机，将教育这种外部力量转化为学生本人的需要，最大限度地提升学生的思考创新能力。三、教学平衡与尺度失当的矛盾在语文新课程目标中，有一个重要的变革，就是变单一的知识与技能目标为多维目标：如知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这一变革无疑体现了对语文人文性的深层思考。然而，在实际的教学实践中，很多教师都对如何实现三维的一体化而感到困惑。这些教师大多只关注后两项，而弱化语文的工具性的表现，造成教学不实在，或者因矫枉过正而忽视知识与技能目标的达成。究其原因，还是在于对尺度把我的欠妥。这些教师重视了品析词句，忽视了整体把握；强调了自主学习，又忽略了教师的评价和明确；重视了资料的拓展，忽视了文本的解读；重视了阅读，忽视了表达；重视了审美性，忽视了工具性。凡此种种，都会导致教学的失衡突兀。正如孙绍振先生说的那样，求实和创新并不是平行的，而是存在着某种统一而又矛盾的关系的。并不是任何新举措，都注定有实在的效果的。求新的新，不应该理解为形式的，而首先应该是内涵的。所以，想要达到语文教学的技术性和艺术性的和谐，教师就需要去寻求探索尺度合理的课堂教学范式。四、多变的思想观念与教学的冲突基于对工具性在语文教学中霸权地位的批判和反思，从1990年开始，以寻找自我、自由精神及体验作为基本诉求的课堂改革的呼声甚嚣尘上。但是我们不可避免地看到了，在这过程中，随着价值理性的扩张，亦有忽视或无视工具理性的现象或过于强调工具性而轻视价值性的现象出现，如“先学后教，当堂训练”洋思模式、“教师为主导，学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、体验为主线”的衡水模式、“活动单导学”如皋模式。这些模式虽然在很大程度上体现了对语文定位的思考，但都没有实现工具性和人文性的统一，有的甚至出现了矫枉过正的弊端。巴洛赫在《合作课堂》一书中提出小组合作的五个基本要素：一是积极的相互依存；二是同时性互动；三是个体的责任；四是人际的和小组学习技能；五是反思和计划。以“活动单导学”模式的实际操作的失败例子来看，在教师方面，由于教师没有领会小组合作学习的内涵，使小组合作学习流于形式；由于教师缺乏准确的定位，导致有些教师由原来的“满堂灌”变为现在的“壁上观”；由于教师缺乏公平合理的评价标准，因而没有走出侧重甄别的误区。在学生方面，活动设计的局限，导致学生参与度的不均衡；学生相处技巧的不成熟，影响学习效果；受注意力、专注程度、抗干扰能力的强弱等因素的约束，学生不能达成活动的目标。基于以上原因，以小组合作理论为基点的活动单导学变为华而不实的代名词，并在实际操作中受到高效课堂的排斥而难以推广。综上所述，中学语文历来多有蒙蔽之处，他们如附身之痼疾，其害之深，其痛之切，都呼唤我们去反思、突破，呼唤我们及时“除蔽”。近年来，随着我国新一轮课程改革的不断深入推进，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出新的活力。新课程改革也为农村语文教学带来了春笋拔节般的生机，它是基础教育改革全面推进的结果。然而，实事求是地说，大范围的农村地区语文教学的形势却不容乐观，语文学科的城乡差别依然很大。农村中学的语文教学改革步子缓慢，远远不能适应新课程改革和发展需要，农村语文教学与教育现状仍然存在不可忽视的问题。一、教学资源、手段仍然落后，学生视野局限性很大随着我国经济的快速发展，农村教学条件在不断改善，但城乡教育不平衡现象依然严峻。很多农村学校仍未完全改变传统的教学手段及资源，成百上千人的学校公用一套教学设备的现象仍很普遍，现代教学设备在实际中很难真正应用。学生无法接触到现代教育教学的有效资源信息，无法利用影视、网络等直观教学资源，缺乏教育的直观性、感染性。传统的室内教学使学生缺乏亲身体验的机会，无法体验先人的艰辛与智慧，无法从实践中获得乐趣，单调的读书、考试、升学生活使学生视野狭小，思维僵化。尤其是乡村学校为了应试需要，课时排得很满，就连自习，迫于应试压力，教师也争先恐后地辅导，剥夺了学生自由支配的时间，学生没有时间去思考、自学和实践，压抑了学生的个性，泯灭了学生的情操，扼杀了学生丰富的想象力，打击了学生的创新欲望。二、学校班型设置过大，因材施教无法真正实施我国是一个人口大国，尤其是农村学生很难享受到优质教育。由于校舍紧张、师资不足等种种原因，五六十人的大班很普遍。语文教学是一门发展个性，增强自信心与责任感的学科，是一门生命形态课程，激发人精神、智慧、创造力的课程。班级学生越多，他们发表自己见解和表现自己的机会就越少，自主活动、个性探究的范围就越小，教师根本无法照顾到每一个学生，研究他们的个性特点、需求与理想，因此也就无法达到个性化的培养目标。班级人数过多，不仅不能做到因材施教，挖掘学生的个性潜能，而且偌大的水平层次不齐的学生群体，一旦教学组织不严密，就可能使教学失控，很难维持良好的秩序，一些研究性课题根本无法开展，因此是无法充分发挥语文教学的教育功能的。三、教师整体素质有待提升，教学方式方法落后农村教育面临一些不容忽视的问题，教学条件落后，教师待遇低下，尤其是语文教师的素质区分度不好把握，导致专业教师大量外流，教师整体素质无法保证，多数学校缺乏专业语文教师。素质好一点的教师，由于种种条件的制约，大多是经验型，他们的思想仅局限于书本资料，吸收不到现代教育理念，关注不到最新的教育动态，不研究教学，创造性地开发教材，丰富自身；课堂注重识记，对学生保姆式督促检查，把启发性、创造性、人文性的语文教学变成毫无生机的注入式、粗放式、强制性教学，从而扼杀了一个个有个性、有追求、有生命力的个体，忽视了语文教学对学生思维能力和健全人格的培养。还有一些教师虽跟上了时代步伐，应用了现代教学设备，但在使用上先进的教学设备充其量只是快速的显示器而已，教师则成为专职的放映员；课堂花样不少，但基本上是预设生成，也无实际内容，学生大多以被动方式接受，不能发挥学习主动性、积极性。很少有教师运用乡土资源开发语文教学，也就无法激发学生学习语文的兴趣，无法发挥学生的主体作用，不利于学生探究学习、理论联系实际、学以致用的习惯的养成，也就无法真实感化学生，达到对学生进行传统教育、爱国教育，提高学生人文素养、创新意识的目的，也就无法激励和促进学生全面发展，真正实现语文教学的教育功能。因此，农村语文教学改革现状的确不容乐观。我国是一个农业大国，农村学生这样一个庞大群体的素质，直接关系着国家的未来和民族的兴衰。新课改要想取得成功，不解决农村中存在的问题，恐怕将成为“空中楼阁”。我们必须正视当前农村语文教育中存在的问题，通过社会、家庭，特别是教育行政部门、教研人员、学校和教师共同努力，多渠道推进农村语文教学课改步伐，为农村语文教学寻找一条适合其发展的新思路。“十一五”应用型高等院校规划教材)09第7草网络营销与网络广告1网络营销概述学习且标7.2网络营销特性7.3网络营销策醛本章小结7.4网络广告7.5典型案本章习题广西闾际商务职业技术掌院第7章网络营销与网络广告学习目标1)掌握网络营销的基本概念与内涵。2)理解网络营销与电子商务的关系。3)掌握网络销的策略4)掌握网络广告的特点与作用。5)了解网络广告的模式月录广西闾际商务职业技术掌院本次课学习内容、重难点和要求1、学习内容7.l网络营销概述7.2网络营销的特征2、学习重点网络营销的概念,网络营销的主要内容,网络肯销与电子商务关系,网络营销的几种方式,网络营销与传统营销的关系,从4P到C的营销策略网络营销的概念,网络营销与电子商务的关系,间络营销的几种方式,网络营销与传统营销的关系,从4P到4的营销策4、学习要掌握网络营销的概念、主要内容及方式,理解间络营销与电子商务关系以及网络营销与传统营销的关系,了解从4到4C的营销策略。月录广西闾际商务职业技术掌院7.1网络营销概述7.1.1网络营销的概念网络营销,又称网上营销或在线营销,是以互联网络、计算机通信技术和数字交互式媒体为手段,以满足消费者需求和增加盈利为目标,通过网络开展各种营销活动、实现营销日标的一种营销方式。网络营销赏穿于企业网络经营的整个过程,从信息发布、市场调查、客户分析,到产开发、生产流程、制定网络营铹策略、销售及售后脹务、反馈改迸等都属于网络营销的范畴。月录广西闾际商务职业技术掌院7.1.1网络营销的概念据此定义,可以得出下列认识1)网络营销不是网上销售。网络营销不仅限于网上:一个完整的网络营销方案,除了在网上作推广之外,还很有必要利用传统营销方法进行间下推)网络营销建立在传统营销理论基础之上:网络营销是企业整体营销线略的一个红成部分,网络营销活动不可能脱离一般营销环境而独立存在。月录广西闾际商务职业技术掌院7.1.2网络营销的产生和发展1.互联网:网络营销产先的技术基础2.市场竞争:网络营销产生的市场基础3.经济全球化趋势:网络营销的现实基础4.消费观念:网络营销的观念基础月录广西闾际商务职业技术掌院7.1.3网络营销的特点1.网络市场是一个虚拟的全球性市场2.网络营销可以提供大量信息,信息更新速度快3.网络营销具有极强的互动性,是实现全程营销的理想工具4.网络营销以消费者为导向,强调个性化的营销方5.网络营销是全天候在线营销,提高了消费者购物的方便性和购物效率。月录广西闾际商务职业技术掌院7.1.4网络营销的内涵网络营销的主要内容(1)上方场调查(2)网上消费者行为分析。(3)网络营钠策略的制定。(4)网上产品和服务策略。(5)网上价格营销策略。(6)网上渠道的选择与直销。(7)网上捉销与网上广告(8)网络营销管理与控制。月录广西闾际商务职业技术掌院7.2.1网络营销与电子商务网络营销与电子商务