双人快保项目作业流程教学课件

双人快保项目作业流程51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。双人快保项目作业流程双人快保项目作业流程51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。长安福特双人快保项目作业流程互动检查前言我国传统的大学英语教学一直采用的是填鸭式教学模式，很多时候学生只是被动的进行听课，但并不能真正的得到知识上的提升和能力上的锻炼。长此以往学生会因为枯燥的学习而丧失学习兴趣，导致教学效果难以提升。下面将对大学英语课堂教学模式创新进行详细的分析和讨论，希望为我国的大学英语教育提供有益的帮助。一、大学英语课堂教学现状（一）教学模式落后当前，我国的大学英语教学思想仍然比较落后，教学中仍然以教师为主要的中心。这种教学模式不仅会打击学生的学习积极性，同时也会影响学生语言实践的机会，导致学生的英语思维形成受到影响。同时，很多教师比较重视语法教学，常常根据书本知识井井有条的进行语法知识灌输，这种方式比较容易让学生产生错觉，认为只要学习好了语法就掌握了所有的英语知识。（二）教师对学生关注不足在我国传统英语教育中教师是主要中心，而学生则处于被动状态，在教学中学生只能根据教师所讲授的知识进行吸收，但并不能真正的参与到实践教学中来。出现这样的情况主要是因为教师忽视了学生的主体性，同时对学生个体发展有所忽视。此外，在课堂中教师通常会采取点名的方式让学生进行问题回答，导致课堂气氛十分沉闷，学生的兴趣始终得不到提升，语言能力和写作等能力都不能得到切实的提升。（三）教学资源不足现代社会中科学技术和网络信息技术得到了空前的发展，但很多高校并没有有效的利用这些先进的教学设备，对多媒体等教学方式的推广力度也不足。长久以来导致学校的教学设备落后，硬件设置无法满足学生的实际需要，对学生的综合能力提升造成了一定的影响。此外，大学英语教学任务比较繁重，教师常常会带着疲惫的状态来应付教学，导致教学会经常出现问题，需要及时的进行改进。二、大学英语课堂教学改革（一）强化师资队伍大学英语教学中师资队伍建设是最为重要的基础性保障。因此，高校应积极的吸收一些责任心强，同时有着优秀专业知识和丰富经验的英语教师加入到教学团队中去。同时应鼓励原有教师进行相应的专业能力提升，定期安排教师和学生之间进行课外活动。此外，学校应重视起师德教育，通过表彰的形式来鼓励教师不断的前行。（二）创新思维方式高校英语教学应积极的转变思维方式，从新定位教学目标和教学方式，将传统教学中落后的方式加以改革，让学生成为课堂的主体，真正的参与到教学中来。同时，教师应重视起培养学生的语言应用能力，不仅仅是进行语法教学，更是应该让学生将英语应用到实际生活和学习当中去。英语的学习主要强调的是实用性，教师应根据学生不同的专业和未来就业方向等来制定教学方案。当学生有了明确的发展目标，才会更好的投身到学习当中来。既能有效的丰富教学内容，同时也能提升学生对英语的实际应用能力，从根本上提升教学的效果。（三）充分利用现代化教学工具在大学英语教学中，教师应充分的利用起一切可以利用的教学手段和工具。例如多媒体教学或者实践教学等。一方面通过现代化设备能向学生更加直观的展现出教学内容，同时也能为学生创造一个比较和谐的学习氛围。而且在现代化教学手段辅助下，学生的学习兴趣将得到有效提升，对学生的英语能力上升有着重要的作用。此外，教师可以利用多媒体播放一些学生感兴趣的英语内容，例如英文原声电影等，让学生的知识能得到拓展，真正的提升学习效果。三、大学英语教学模式创新方式（一）调整语料内容当前我国的大学英语教学中并不缺少语言材料，但却缺少相应的真实材料。当前阶段大学英语教学主要根据教材内容进行，内容无论是背景还是语境都与国外的真实环境有所差异。因此导致学生的英语学习质量难以得到明显上升。对此，在教学中，教师应尽量的为学生多提供一些更加真实的语言材料，让学生体验到英语的真实应用过程，这将对学生的英语水平提升起到重要的作用。（二）调整语法教学方式在语法教学上教师应采取演绎法与归纳法二者相结合的方式进行教学。通过演绎法能将教学内容更加直接的展现在学生面前，对学生的英语实际应用能力提升有着重要的作用。而利用归纳法则能让学生将旧的知识与新的知识之间相结合，这对学生的英语体系构成和完善将起到重要作用。二者结合，很容易提升学生的思维积极性，对学生的认知水平提升和解决实际问题的能力提升都将起到一定的推动作用。（三）积极利用互动性教学在大学英语教学中应用互动性教学模式对教学质量提升将起到重要的作用。首先，在互动性教学中教师应与学生之间建立起合作关系，在合作中最大的特点就是互动性，因此，教师在设计课堂活动时一定要建立起一定的信息差，以体现合作共享的真实性，提升互动教学的有效性。同时，在合作互动的教学中，每个学生都能参与到教学中来，学生在相互配合的环境中进行讨论和研究，思维能力将得到启发，对学生的创新思维发展和英语能力发展都有着重要意义。此外，在互动教学中教师应以创造性为目的进行教学。学生利用自身原有的知识，通过语言实际应用交流的方式来表达自己的想法，这本身就是一个创新的过程。在创造性基础上来进行教学活动，对学生的英语表达能力将起到重要提升作用。（四）创造语言实践机会在大学的英语课堂教学中，教师应更多的给予学生给多的实践表达机会，从真实的角度来提升学生的英语应用能力。当前很多教师已经认识到了这个问题的重要性，但在课堂中虽然有很多的互动提问环节，但学生只是根据学习内容进行陈述表达，并不能添加自己的想法，导致教学效果难以提升。对此，在教学中，教师应更多的重视起交流发言的质量。教师所设置的问题应与学生的实际情况或者知识背景等相符合，能让学生在这一话题上引发出思考。这样学生才会更加认真的进行思考，提升课堂教学的氛围和教学效果。教师为学生创造更多的语言实践机会，充分的调动了学生学习兴趣和参与的积极性，对学生的创新思维发展起到了重要作用。四、结语大学英语课堂教学模式创新在当前来看是提升教学质量的重要举措。在大学英语教学中不仅要体现出以人为本的思想，同时还要积极的创新教学方式，让学生的英语实践能力能得到不断上升。对此教师一定要在英语教学原有基础上进行改革和创新，与时代发展和学生实际相结合，真正的提升教学质量。【当前，我校在校生学制层次较多：四年制本科（联合办学）、二年制专升本、三年制（高中起点）专科、五年制（初中起点）专科并存，学生层次多样，起点不同，学生素质参差不齐，相差悬殊。在日常的管理工作及思想教育中很难采用一种统一的管理模式，管理难度逐年增加。为此，旧的管理模式和思想教育模式已经不适应当前形势的发展变化，学校及学生管理人员需要研究、亟待探索出一条适合我校学生现状的教育管理模式，以提高我校学生思想政治教育工作的针对性和时效性。1不同年级、不同学制学生的特点分析大学生的心理和思想是一个由不稳定向稳定，由不成熟向成熟，由低级向高级逐渐发展的过程，学生从入学到毕业，随着时间的推移，人生阅历逐渐丰富，身心逐步趋于成熟。一年级学生：经过多年的寒窗苦读与不懈努力，他们终于实现梦想，迈入大学校园。进入大学后面对新的生活方式，不同的社会环境、社会地位、学习方式以及人际交往等，往往使他们在心理、思想及行为上，产生很多的不适应。进入大学后，很多学生的自主意识增强了，但自理能力相对较差，自立性不足，不能尽快适应集体生活。他们开始大都盲目乐观，既好奇又兴奋，而一旦在思想、学习、生活和人际关系等方面受到挫折，又会产生自卑和焦虑，感到茫然，失去学习的目标和动力。二年级学生：经过一年的大学生活，对学校的环境、人际交往、集体生活都已非常熟悉，对所学专业有了进一步的了解，目标更加明确，有一种得心应手的感觉。随着新一届学生的入学，他们的身份和地位也会随之变化，普遍存在一种适应感和自豪感。随着心理和年龄的进一步成熟，一年级时那种对大学生活的神秘感、约束感和远离家乡、亲人的孤独感已经消失。作为“过来人”，他们更愿意去帮助新同学，参与学校和系里的工作，有的学生已经成为学生干部和学生骨干，随着阅历的丰富，他们对自己的定位和发展方向有了更加切合实际的思考。三年级学生：进入毕业年级后，学生的心理和思想趋于成熟，关注的事物较比以前会发生很大的变化，他们会更加关心自己的未来和前途，大学生活到了收官的阶段，他们会更加关注自己最终收获了什么，收获了多少，他们会更加的理性和现实。一部分学生通过前两年的专业基础学习，对本专业有比较深刻的了解，专业思想稳定，有进一步深化专业知识和运用知识的要求，会选择继续深造，参加专升本考试。总之，不同年级、不同学制的学生，在不同阶段遇到的问题不同，其心理、生理和思想行为的特征表现各不相同，具有一定的规律可循，需要管理者去深入研究。2分层管理，分类指导基于我校的学生整体状况，要想取得较好的管理效果，需要建立一种分层管理，分类指导的管理机制和运行模式。2.1按年级进行分层管理。对于一年级的学生，我们主要从抓好新生的入学教育入手，从各个方面引导他们尽快适应大学生活，做好心理疏导工作。同时，积极探索导生制，指派品学兼优的高年级学生和学生干部帮助他们解决各种问题；二年级的学生承上启下，应重点培养学生骨干力量，发挥他们的积极性和主动性，调动他们积极参与的热情，实现自我管理；毕业年级的学生，则主要抓好学生的升学、就业和考研等工作，对不同需求的学生做好具体的指导工作，包括心理辅导和精神上的减压，让他们抱着健康的心态去参加各种竞争。2.2按学制和学生的要求进行分层管理。对于不同层次的学生要采取不同的管理思路，通过专升本考试录取的本科班学生及四年制本科学生各方面素质相对较好，应在学业上加强引导，鼓励其考研深造，在专业上有所作为。同时在日常行为及各方面表现中应该要求他们为专科生树立一个良好的榜样作用和带动作用。3全方位、全员化、全程化的育人模式研究全方位即从学生的思想教育、行为养成、学业指导、行为引导、生活管理、社会实践、素质教育、心理健康等多方面入手，加强对学生的培养，使他们成人、成才、成功，一切为学生将来的就业服务。全员化即树立全员育人的理念，充分调动学校各部门、全体教职员工的积极性和责任意识，尤其是学生管理队伍和一线教师更应该把教书育人工作放在首要位置，不断创新工作方法，探索思想教育的有效方法。全校上下应创造一种多方联动的合作氛围，将“牵手教育”融入到学校教育中来，关注特殊群体，进行必要的心理干预等，把教书育人、管理育人、服务育人、环境育人做到实处。全程化即从学生入学到学生毕业，根据不同年级学生的思想特点，不同阶段所面临的不同任务着手，抓好学生的入学教育、文明习惯养成教育、成长成才教育、就业教育等，最终向社会输送合格的人才。4分层指导、分类管理、全方位、全员化、全程化开展大学生思想政治教育工作的实施要素首先学校的学生主管部门、各系部应结合学校实际情况和各系部的学生具体情况来制定切实可行的管理办法，创新管理机制，达成学生管理模式的共识。其次，学生管理人员、辅导员、班主任、专业教师等要充分认识到分层指导、分类管理、全方位、全员化、全程化开展大学生思想政治教育工作的重要意义。在工作实践中要结合具体情况来落实这种管理模式，要结合学生实际及自己的工作来探索研究这种模式，形成理论支撑。面对多种层次、几种学制、不同类型学生并存的现状以及新时期大学生思想的多元化、需求的多样化和学校自身发展、生存的需要，作为学生管理工作人员应树立一种与时俱进，敢于创新的思想观念，为全面做好大学生思想政治教育工作积极探索。长安福特双人快保项目作业流程互动检查互动检查服务专员7分钟接·仪容仪表车服务名片区相关单据准备了解车间出勤情况接福特三宝拿在手,为顾客拉开车门快速区分是否快保客户互动检查服务专员7分钟车记录ⅥN(车架号)里程表读数和燃油量检查车辆内饰检查发动机舱、后备箱询问顾客是否有其他需求检査车辆左侧外观漆面、玻璃、轮胎等,并在《车辆检4环查报告》上做好记录查后备箱备胎、随车工具、警示牌等外观漆面、玻璃、轮胎等向依次检査油水液面、管路、线束等,并在《车辆检查报告》上做好记录提醒顾客保管贵重物品,通知人员移动车俩互动检查服务专员7分钟动接待互动接待总结相关信息,依据目录式报价程序,向顾客提供维修制定工单,并通知零件库库房备料复述本次维修项目及邀请顾客确认签字服务专员将车辆驶入快保工位休息室·引领顾客到休息室,把顾客个绍给DCRC人员DCRC人员亲切接待,提供顾客喜好的饮品,介绍休息互动检查服务专员7分钟车服务专员将派工单送至车间交给快保项目负责人(A技师),与快保项目负责