部编版语文二年级下册18-太空生活趣事多教学课件

部编版语文二年级下册18太空生活趣事多1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克部编版语文二年级下册18太空生活趣事多部编版语文二年级下册18太空生活趣事多1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克无边无际的宇宙漫步太空对于农村小学生,英语学习最主要的环境就是学校。学校学习环境的好坏,取决于教师对学校资源的发掘和利用。因此,为确保学生拥有良好的英语学习环境,力求创设英语学习实践活动化。一、学习环境活动化1以“视”促读,增加语言积累。①鼓励学生利用课余时间在英语书籍、报纸、产品说明书、衣物、电视、广告上收集英语单词或句子,如英语小谚语、小故事、小笑话、小练习等,以收集条的形式记录下来,勤于和老师沟通学习,学会之后张贴于班级英语角,变为班级共享资源。②学校可以购置一些英语卡通片、儿童短剧,英语教材配套录像带或光盘等,定期为学生放映,使学生在观赏的同时,不知不觉地增加语言知识的积累。2以“听”促进,接受语言熏陶。校园英语广播是促进学生英语听力最便捷、最有效的途径之一。我们的英语广播分为英语早播和英语午播。英语早播播送的是以教材内容为主的英语基础知识;午播播送的是英美国家的文化背景知识,如奇闻轶事、风俗习惯、历史地理、经典故事等。在每次英语广播前后,都要播放动听的、朗朗上口的英语歌曲或英文唱颂。3以“说”促说,加强语言交流。“英语冲关”活动是我们在实验研究中的一个创举。每周星期三、四中午1时40分,学生进入学校后,自愿到到指定的地点完成当日的英语冲关任务。负责设置关卡的同学由学生自由组合、自愿报名参与,各个关卡分年级开设。当天的冲关内容由各冲关小组检查员负责,根据本册教科书的学习内容、学习进度而定。而冲关的同学手上都会有一张自制的冲关卡,由所冲关卡的负责人记录每次冲关的情况。这一张冲关卡上的英语对话记录将成为学生参与英语活动,完成英语学习任务的形成性评价的主要组成部分。二、课堂教学活动化课堂教学过程活动化将各种目标明确的任务活动贯穿于教学始终,让学生在动中学,学中动,在活动中习得语言知识,实践语言技能。此处以新标准《小学英语(三年级起点)》《Amy’stallerthanLingling》为例,来说明教学活动化的流程。1热身与复习活动化。运用学生熟悉的活动复习旧知,使学生在活动中自然地融入课堂教学,并在活动中展示学习成果,培植自信心与成就感。在unit1教学中的《Warming-up》部分,以学唱一首简单的英文歌曲《Standup,sitdown》为主题,活跃课堂气氛,增强学生英语学习的成就感和自信心。2导入新课活动化。英语作为一门语言学科,其学习的最终目的是便于人与人之间的交流交际。如情景表演类活动,让学生观其景、闻其声、知其义,是新课引入时的理想活动。在本课教学中,我创设了一个“词句加油站”的情景活动。通过孩子们熟悉的卡通明星间的比较,满足了学生视听等多感官学习需求。3巩固操练活动化。巩固操练是通过完成一系列“小任务”而达成课堂教学目标的过程,一个小任务就是一个操练性活动。操练性活动可以是竞赛、游戏,也可是动手操作。在本课教学中,教师通过小组展示、竞赛说词句的形式进行操练,将新旧形容词及其比较形式运用于句型的实践操练当中。4课后作业活动化。作业的形式是多种多样的,如果教师布置以活动为主的课后作业,就更有利于学生将所学知识运用于实际,提高英语交际的频率。课外活动化的作业形式如:录音作业,模仿磁带、老师的语音,把自己最拿手的英语词句篇的朗读录下来;互动表演,家住得比较近的同学组成小组,把课本内容表演成课本剧,在课堂上展示;观看电视节目,有些电视台播放有英语教学片,鼓励学aura看、学习、展示,为班级英语知识收集共享资源。在本课结束时,让学生唱唱开课时学会的英文歌曲。三、课外实践活动化英语教学过程是一个动态的评价过程。及时评价有助于学生了解自身状况、增加学习信心,提高学习能力。教学评价应贯穿于课堂活动的全过程,使评价与活动相结合,从而更好地发挥评价的促进与调控功能。而且,教学的评价应包括教师与学生的评价。为了更好的将英语课外活动与师生评价结合起来,我们制定每个学期举行一次英语实践活动的计划,即每学期学期束举行“EnglishIcando”活动。在活动中,学生采用自己能想得到的任何方式展示自己一个学期所学,锻炼其听、说、读、写,唱、玩、演等能力。这样一来,一次“EnglishIcando!”不仅可以成为一次总结性评价的过程,同时是一次实践、交流、合作的过程,大大促进并提高了英语学科的实践应用的可能性。农村小学英语教师在实践中,要充分开发和利用教育技术的各种理念和手段,遵循语言学习的规律和原则,注重教学策略,采用多种教学方法相结合,使学生对词汇学习达到想不到的效果。以此培养学生兴趣,树立信心,为将来进一步学习英语打下坚实的基础。“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，也是当今新课程改革所倡导的新的三大学习方式之一。合作学习的课堂一改传统的单一的师生互动，它不仅仅是师生互动，更主要还是增加了生生互动。合作学习的课堂上老师讲得少、讲得精，留给学生自主学习、相互交流的空间和时间，可以充分发挥学生的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，从而达到“我教人人，人人教我”的取长补短的目的，课堂上学生的角色有了改变，有效地提高课堂教学效率。这不仅符合学生的认识规律，而且有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界，使学生在参与互动的过程中增进交流，其智力品质与非智力品质同步开发，不断提高语文素养。然而，在开展小组合作学习的具体实践中，我们常常会遇到一些情况，而这些情况恰恰又影响着整个课堂的教学效果。其一，合作学习小组内组员间的不平衡。在小组合作学习时，学习成绩好或性格外向的学生频频发言，而成绩差或性格内向者，只是充当“听众”，坐在那里静听，有的甚至游离于小组学习的内容。而在班级交流时，代表小组汇报的还是那一两个频频发言的学生。如此就形成了那一两个学生成了小组合作学习的“主角”，而其他学生只能充当“配角”“听众”。新《课程标准》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”以每个学生的发展为主体的新课程改革的教育理念告诉我们：小组合作学习不能只满足于一两个学生的发展，而应使课堂中的每一个学生得到发展才是合作学习的目的所在。要改变这种组内成员间的不平衡现象，就必须明确小组合作学习中每个成员的职责，进行一定的分工：有具体全面负责小组合作学习开展的主持人;有专门负责记录小组讨论的过程，尤其是小组对讨论问题所持的观点、结果形成书面文字的记录员;有督促小组成员都能积极主动地参与小组合作学习，是否每位组员都完成学习任务，并检查小组交流讨论的过程的检查员;有主要负责将小组讨论的结果在班级交流中进行汇报的汇报员等。明确地分工能使小组合作学习中的每一个成员都有事可做，有责任感，人人都是小组合作学习的主角，而绝不是“配角”或“听众”。这种组内分工还必须是轮流交换，从而促使小组成员间的角色互换，增进学生互动的有效性。其二，小组合作学习的内容有时难以激起学生的探究激情。由于教师在进行课堂设计时更多地考虑的是课堂教学进度或只是根据自己的想象去设计问题，而学生偏偏对这些问题不感兴趣，小组合作学习所讨论的问题有时虽然也是来自于学生学习过程中发现的问题，但其缺乏普遍性，因而也就很难激发起学生讨论的热情了。有时教师安排学生讨论的时间太少也会导致学生兴趣难以激活现象。缺乏激情和生气的小组合作学习是难以达到预期的学习效果的，也就谈不上学生主体性的充分调动。因此，开展小组合作学习必须把握好应有的契机。首先，教师要吃透教材，预知学生可能提的问题，进行精心设计。在课堂上教师要充分利用学生的好奇心，引导学生发现问题，然后根据学生提出来的各种问题，把握好讨论的契机，及时导入小组讨论，让学生在强烈的好奇心驱使下探讨问题，从而取得课堂小组合作学习的最佳效果。其三，小组合作学习必须建立在独立学习的基础上。在合作学习之前，要让学生独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究交流，才会相互间碰撞出思想的火花，才会出现争论，再在争论中达成共识，完成对知识的学习。这样的小组学习才会激发起学生的学习激情。在每学习一篇新课前，我们要求学生必须进行预习，通过学生自我预习，从中发现自己不懂的地方和不明白的问题，记录下来，交给小组合作学习的主持人。小组主持人对小组成员所交的问题进行汇总后，组织大家进行小组讨论学习。合作小组通过对问题进行探索，在探索中进行学习、解决，然后找出小组解决不了的问题交给教师。如果小组提出的问题在班级中带有普遍性，教师则进行启发、引导全班所有学习小组再作探讨;如果只是个别小组的问题，教师则对该小组进行启发、引导，无需在全班各学习小组中展开了。独立思考也是发现问题和解决问题的过程，因为学生小组交流讨论的问题大多是学生自己发现的问题，因此开展小组讨论也就有热情。其四，必须关注小组合作学习的有效度。合作学习并非只是追求课堂气氛的热烈，因为热烈的课堂气氛并非都是有效的，关键在于能否让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，培养学生应有的能力。因此，在开展合作学习时必须考虑某篇课文是否有讨论的必要，某一问题是否有讨论的价值。所讨论的问题，无论是教师提出的，还是学生提出的，都要能聚合课堂教学的重点，能点燃阅读文本的亮点。讨论的问题要有一定的梯度，适合各层面学生的学习，才能有效地开启学生的思维，有利于激发兴趣，培养实践能力和创新意识。在合作过程中要求教师带着学生共同走向目标，而不是教师带着目标走向学生，因而教师在教学活动中的主导作用是十分明显的。组织学生开展合作交流，将鉴赏、评论的权利交给学生，让他们在合作中发现、探讨、争辩。从而体验合作学习的乐趣，提高文化素养和审美情趣。这样的教学活动过程变成师生共享知识、共享经验、共享智慧，共享人生意义和价值的过程。师生双方在合作过程中互相影响、互相促进、互相创造，最终共同实现教学目标。只有这样，学生的个性才能得以张扬，文化素养、审美情趣和学习能力才能得以提高。综上所述，新课程理念下的语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，也是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。每个学生都有一些超越时空的思维空间，其中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。因此，在教学过程中让学生开展有效的合作学习确实是提高语文课堂效率的有效方法。无边无际的宇宙漫步太空建造基地8太空生活趣事多读了课题,我知道课文里日会写太空生活的趣事。ocoge听课文朗读,标出自然段序号。我会认你用什么好办法记住这些生字的呢?hangyuzhouwenbeiyInshaocang航宇宙稳杯饮稍舱banjiantryushimgu板件题浴室密固yuzhoucan宇宙飞船舱体hangI(nyushipen航天员淋浴室喷头和房屋有关。宇宙容室家宝安富你有什么好办法把这几个字区分清楚吗?于〓宇由〓宙可1谷回容至〓室涤二必航天员宇宙安稳杯子失去饮水稍微舱体