医用-医疗机构用模板-通用医疗简约素材教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。医用-医疗机构用PPT模板-通用医疗简约素材医用-医疗机构用PPT模板-通用医疗简约素材36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。医用-医疗机构用PPT模板-通用医疗简约素材简约通用医疗PPT模板POWERPOINT汇报人:星程素材01标题内容请在这里输入您的文字内请在这里输入怠的文字内容请在这里输入您的文字内容02标题内容目录请在这里入您拉文字内容诗在这里输入您的文字内容诗在议里输入您的攻字内容请在这里输入您的文字内容03.标题内容请在这里输入您文字内容请在这里输入您的文字内容诗在这里输入您的文字内客04.标题内容请在这里输入恕的文字内客请在这里贛入您的文字内容诘在这里输入恕的交字内容在正式讲课之前，教师用来导出新课、激发学生求知欲望的话语，我们习惯上称之为“导语”。导语在课堂教学中所占的时间不多，作用却很重大。鉴于此，本文试以语文版七年级上册《风筝》为例，从几则导语设计的案例分析入手，探讨初中语文课堂教学中导语设计存在的问题、导语设计的原则及策略。一、从《风筝》导语设计案例看初中语文导语设计存在的问题?в锷杓瓢咐?一：同学们，我们今天开始学习第x课《风筝》。问题一：直入课题，不重视导语设计有初中语文教师认为，教材内容多，教学时间却有限，在有限的课时里，把教学计划中列出的重点、难点让学生弄清楚并掌握就算完成了教学任务。这样直奔主题，难免让学生觉得索然无味，上课提不起兴趣。学生积极性没有得到激发，怎么能完成教学任务呢？导语设计案例二：第一步：让学生诵读与课题相关的诗篇，比如，清代郑板桥《怀潍县》“纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。”第二步：导入新课。“风筝，又叫纸鸢，在我国已有2700多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣。可见，人们对风筝的喜爱程度，但有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事？让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》。”问题二：导而不入，难达到预期效果部分语文教师认为，导语的设计非常重要，于是在导语的设计上大做文章，或是在导语中加一些与课堂内容关系不大的话语；或是为彰显自己的才艺与知识“旁征博引”；或利用多媒体大屏幕展示一些与课堂内容关系不大的视频……老师的出发点虽说是为接下来的教学创设情境，但事实上却因学生对诗意的理解困难，不一定能达到预期的课堂教学导入效果。导语设计案例三：同学们，打开你的记忆窗口，给大家讲述一个你小时候做过的游戏或是玩过的玩具。接下来学生七嘴八舌地议论开了，可让老师着急的是，学生没有说是“放风筝”和“风筝”的，甚至还有同学在座位上争论起某一项游戏的规则。老师见场面不好把控，就草草收场道：“大家没有放过风筝吗？我们今天要学的就是《风筝》这篇课文。”问题三：导语设计针对性不强，反而分散学生注意力有的初中语文教师认为，课堂要调动学生的积极性，就应该从学生的实际生活体验出发，可由于导语设计时“做过的游戏或是玩过的玩具”给学生留下的思考空间太太了，针对性不够强，结果反而难以引导到正常的教学活动中来。二、初中语文课堂导语设计的原则1.新颖活泼，形式多样如果导语无轻无重，平平淡淡，直入课题，流于平直，就不能启人心智。2.短小精悍，适应性强以学生年龄特点和接受能力为基础进行导语设计，教师教起来既能得心应手，又能达到事半功倍的课堂教学效果。3.不偏离教学目标，针对性强教师设计的导语内容，可以是同课文相关的内容，也可以是与课文无关联的内容等，教师要充分调动学生各方面的积极因素，巧妙地过渡并引导到课堂教学过程中去。三、从《风筝》导语优秀案例看初中语文课堂导语设计的方法1.《风筝》导语设计成功案例（1）第一步：听歌激情启发回忆。比如，放一首放风筝的歌曲，引发学生对放风筝美好感受的回忆，这个春天有谁去放过风筝？当时放风筝的感受又是怎么样的？第二步，引入正课，风筝会带给我们哪些无尽的梦想和快乐呢？又是否所有的孩子都能享受这平凡的放飞风筝的自由与快乐呢？（2）第一步：配儿歌展示儿童嬉戏的图片或视频，感受幸福童年。第二步：导入新课。我们的童年是幸福、快乐的，但并不是所有的人都有这样的幸运。这是为什么呢？第三步：我们欣赏优秀的文学作品的过程，应该成为和文学大师对话的过程。如何有效地开展阅读对话呢？我们可以尝试从以下途径入手：与文本对话，与作者对话，与生活对话。（3）你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你放过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？看到风筝，你会想到什么？今天就让我们一起走进鲁迅和他小兄弟的故事里，看看这只蕴涵手足情的“风筝”寄寓了作者怎样的情怀。总结以上案例，我们不难发现导语设计的共同点：创设情境，并启迪深层次的探究。2.初中语文课堂导语设计的策略总结要设计适合课堂教学的导语，首先要求教者参透文本，理解文章含义。教者如果没有深入理解文本，对导语的设计也可能会出现偏差。其次，注意导语设计的方式，要在不偏离教学目标的情况下，运用适合自身的恰当方式，激发学生求知、探究的欲望，从而引导学生多角度有创意地理解课文，让他们发现风筝的意义，构建自身心目中的“风筝”――精神的家园，即对真善美的追寻。总之，导语设计颇为重要。导语好比绿叶，映衬出语文课堂教学这朵绽放的花蕾。教师给学生创设了愉悦有趣的情境，将很大程度提高语文的教学质量，因此我们对初中语文课堂教学中导语设计的探究也永无止境。在物理课堂教学中，教师要引导学生善问。“授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学生善问,必须“教以渔。”也就是教师要教给学生提问的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问，让学生掌握提出问题的一般思维方法。在物理教学中，通过运用创意法教育原理，我总结了七种提问方法。一、阅读提问法上课前通过预习,把教材不懂之处用问号标注，再用铅笔把与本节有联系但自己又不能回答的问题写在教材边缘角处，便于课堂提问。这种做法适合于任何一节新授课的提问。二、“顺瓜摸藤”提问法“瓜”是结果,“藤”是原因。在教学过程中，教师要有意识地培养学生对见到的物理现象多问一问产生的原因。为什么神七登月宇航员在飞行舱外时那么近不能直接对话，而要打手势?为什么不同的物体发出的声音不同?狗为什么听的距离比我们人远?天为什么是蓝的?水不是透明的吗，怎么海水看起来是蓝的?冬天口里能冒热气，怎么夏天冰糕也冒热气?现在我们这里的公共汽车为什么都不烧汽油,而改烧天然气了?养路工人为什么总穿黄色工作服?为什么交通指示灯使用红黄绿三种颜色?为什么烧红的铁块立即放入冷水中会变硬变结实?……三、比较提问法为了让学生发现矛盾、激化思维，在巩固旧知识,学会新知识的同时，提高认识事物的能力，养成利用分析的方法解决问题的习惯，可运用对比、反比、类比等比较的方法设计提问。例如：在讲生活中的透镜时，我们观察到：照相机，它的镜头是个凸透镜，它成的像是倒立缩小的实像；投影仪，它的镜头也是凸透镜，它成的像是倒立放大的实像；放大镜，它就是个凸透镜，它成的像却是正立放大的虚像。学生不由就发出置疑：同样都是凸透镜怎么成的像不一样呢?凸透镜成像的各种情况会受什么因素影响?凸透镜成像时，物体到凸透镜的距离发生变化时，生成的像会怎么变?任何情况下凸透镜都能成像吗?凸透镜成像的大小变化是随着什么变化的?凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点在哪里?凸透镜成虚像和实像的分界点在哪里?凸透镜会不会成倒立的虚像和正立的实像?又如：学习了串联电路的特点后，可以提问并联电路有什么特点呢?在学习了蒸发后，可以提出沸腾和蒸发有什么不同点和相同点?在学习了光的反射规律后，可以提出光在折射时要遵循的规律是什么呢?在复习时，可以提出欧姆定律和焦耳定律各自研究的方法和内容有什么区别？四、反问提问法物理中不少现象或问题可通过变未知为已知，变已知为未知，变换因果关系，增加、减少前提条件等方法，提出新的问题。如：同学们学习了摩擦生热，能使物体的内能增加，这说明做功方式能增加物体的内能，引导学生运用逆反原理可提出新的问题：做功方式能减少物体的内能吗?还可以进一步提问:做功能改变内能，那么内能能对外做功吗?学习了力是物体运动状态改变的原因，就可以问：当物体受到力的作用时就一定会改变运动状态吗?学习了牛顿第一定律时，可以问：是不是只要物体处于静止或匀速运动状态,就一定不受力的作用?在学习了串联电路的开关可以控制整个电路之后，可以这样问,能控制整个电路的开关一定是接在串联电路中的吗?在学习了电能生磁――通电导体的周围存在磁场，可以问，磁能生电吗?等等。五、推广提问法对从某种特殊情况下总结出来的规律，要思考把它推广到一般情况下还是否成立，从而认识到这个规律是具有普遍性，还是只适用于某些特殊情况。如：温度计的刻度是均匀的，所有测量仪器的刻度都是均匀的吗?为什么有的测量仪器(量杯,密度计)刻度不均匀?又如，在电学中为什么纯电阻电路中用电器放出的热量Q可用公式Q=I2Rt或Q=(U2/R)t计算,而在非纯电阻电路中用电器放出的热量，却不能用上述公式计算?六、物理规律七方面提问法从语文角度讲凡事都有人物、时间、地点、事件、原因和发展的基本特征,即:①谁;②什么时候;③什么地点;④做什么;⑤为什么;⑥怎样;⑦有那些情况。类比物理规律，我们也可以从这7个方面提出问题。例如:在复习“阿基米德原理”时，可以引导学生自己提出如下的问题：(1)哪些物体符合该定律?(浸在液体中的一切物体。)(2)在什么情况下符合该定律?(在受浮力的所有情况下。)(3)在什么地点能符合该定律所需的条件?(液体和气体中都适合。)(4)阿基米德原理的内容是什么?(浸在液体中的物体会受到液体向上的浮力,浮力的大小等于它所排开的液体的重力。)(5)为什么要研究阿基米德原理?(因为要研究浮力的大小。)当然,在具体问题中，上述七个问题不一定非要全部提出，要根据具体的情况确定问题。另外,这七个问题仅仅是七个问题的方向，具体的问题不一定非要一致。七、物理仪器七方面提问法实验仪器是物理学习的伴侣，对它我们也要善问。①有无其他用途?②还能用什么原理制成?③可不可以变形?④能否变大或增加某些因素?⑤能否变小或去掉某些因素?⑥内部组件可否替换?⑦使用不合要求什么后果?在学习“电流表”时，当主要内容结束后，可根据上述七项内容，让学生进行提问。（1）电流表除了可以测量电路电流外，有无其他用途?(如：可以做摩托车或汽车上的油量表。可以做握力计上的力的大小的显示仪等)（2）我们所学的电流表是利用通电导体在磁场中受力运动制成，那么，其他原理能否制成电流表?（3）根据你的需要，可否做成其他形状的电流表?(如:超薄透明可投影型的。)（4）电流表量程选择过大将会怎样?（5）电流表量程的选择过小又会出什么问题?（6）电流表内的永磁体能否用电磁体替代?代替了又将如何?（7）电流表的接线若正负接线柱接反了会怎样?“提出问题就等于问题解决了一半”。有了好的提问方法和技巧，使学生多方向发散思考，对于突破由于传统教学而使学生形成的惰性思维障碍有着十分积极的作用,非常有助于学生提问能力、发散思维能力、创新能力的培养与发展。简约通用医疗PPT模板POWERPOINT汇报人:星程素材01标题内容请在这里输入您的文字内请在这里输入怠的文字内容请在这里输入您的文字内容02标题内容目录请在这里入您拉文字内容诗在这里输入您的文字内容诗在议里输入您的攻字内容请在这里输入您的文字内容03.标题内容请在这里输入您文字内容请在这里输入您的文字内容诗在这里输入您的文字内客04.标题内容请在这里输入恕的文字内客请在这里贛入您的文字内容诘在这里输入恕的交字内容a第一部分添加详钿文本述,建议与标题相关并符合语言风格,语言述尽此处添加詳细文本述,迎议与标题相关并符合感体语吉风格,语吉达尽量此处添加洋细文本述,建议与标题相关并符合体语言风格单击此处添加标题,通过中粘贴,并选的内打在这里单击此处添加标题=回忝加标题说明,在此录入上述图表的描述说明0102030506添加题添加标题添加标题在此录入上述表的描述在此录入上述图表的描述在此录入上述智表的述说明,在此录入上述图表说明,在此录入上述型表说明,在此录入上述图表的揸述说明的描述说明的描述说明单击此处添加标题还(1无名氏无名氏无名氏首席咨询师市场策略主管竟争分析主管数据分析主管此处添加洋细文本摧述,建此处添加详细文本描述此处添加洋细文本述,建此处添加详细文本描述,建议与标题柜关并符合整体语议与标题相关并符合整体语议与标题扫关并符合整体语议与标题相关并符合整体语讽格,语言描述尽量简洁言风格,语言街述尽量简诘沨风格,