直螺纹培训交底教学课件

直螺纹培训交底6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯直螺纹培训交底直螺纹培训交底6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯河源市第一中学高中部PPP项目工程直螺纹质量控制专题培训目录、直螺纹连接的技术概况2、相关技术规范3、监控要点4、套筒的检验要求及现场检测方法5、丝头加工工艺介绍及加工质量检查要点6、接头连接设置的规定7、现场安装操作及质量检查要点8、直螺纹质量通病原因分析及防治措施随着语文新课程标准的实施，语文教学改革如火如荼，课堂面貌焕然一新：老师的教学理念转变了，以学生为本的教学思想已成为教师的共识，语文课已不再是单调乏味的字、词、句、段的训练。学生不再是被动的接受知识，而是直接参与教学成为学习的主人，学习的方式也发生了转变，自主、合作、探究的学习方式已逐步形成。但是随着语文新课程标准的实施，一些语文教师穿新鞋走老路，在课堂教学中，虽然运用了一些新理念，但仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式。于是语文教学就进入了一些误区，有些问题不得不让人反思。这些误区主要表现在：1.对于基础知识的教学过于细碎，课堂上进行重复训练，要求学生死记硬背。2.合作学习流于形式。“讨论”成为摆设，没有实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。不能处理好独立学习与分工合作的关系，目的与作用并不明确，为方式而方式，导致走向形式。3.产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读、写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。4.学生学习被动，“他主”学习仍然占据教学舞台。课堂教学老师包办太多，学生自己读书的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。5.教学方式单调，学生学习热情不高，参与少。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。以上这些误区使语文教学迷失了方向，大部分学生不喜欢语文了。早晨的晨读课比上课还要静。课堂上读书的声音也是越来越小，读书的情绪也消失殆尽。学生的厌倦和老师的忽视，直接影响了学生对文本的理解。语文教学在这种状况下失去了应有的魅力，学生对语文学习失去兴趣，语文课堂教学效率因此大大降低，语文课堂教学的质量深受影响。那么，怎样提高农村学生的语文水平呢？我认为必须从以下几个方面去努力：（1）激发学生学习语文的兴趣教师在教学中，要特别重视学生兴趣的激发，魏书生说：“培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条件，教师通过多种渠道使学生对语文学习一旦产生了兴趣，就想冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本上可以靠惯性自行运转了。”如何培养学生的兴趣呢？首先，加强教师自身语文水平和教学技能的提高，是学生学习兴趣的基础。古人云：“亲其师，信其道。”一个教学效果优良的老师一条重要的经验就是知识丰富。语文教师只有做生活的有心人，做信息的采集者，不断吸取各种知识，引入知识活水，才能在语文教学中旁征博引，左右逢源，加强对学生的熏陶，引导学生学好语文。其次，经常开展丰富多彩的语文活动。比如：课本剧的表演，朗读比赛，成语接龙，谜语猜测，办报比赛，主题班会等。在竞争中领略成功的喜悦，刺激学生学语文。再次，多表扬，多鼓励，多发现学生的闪光点，为学生每一个优点喝彩，为学生每一次进步叫好，鼓励学生不断进步，增强学生学语文的信心。最后，利用第二课堂让学生欣赏名家名篇、名段、甚至好歌词，让学生领略其中的丰富内涵，领会语文的博大精深，激发学生求知的欲望。（2）充分发挥学生的主体作用新一轮的课改对教师的角色提出了新的要求，教师不再是单纯意义的教书匠，而是学习活动的组织者、引导者和参与者，这就明确规定了教师在教学中起主导作用。根据新的课程标准我们必须把课堂的主动权真正的教给学生，打破过去教师“满堂灌”和“填鸭式”的教法。在课堂教学中，教师要善于创造民主平等、宽松、和谐的气氛，要把尽可能多的时间、空间留给学生。根据学生的个性差异和语文实际能力水平的不同，让不同层次的学生回答难易不同梯度的问题。在课程改革进程中我们的教师不应是权威，而应是学生活动的组织者、合作者和促进者，师生关系是完全平等的，朋友式的。尤其是要把眼光投向全体学生，且不可使课堂只成为部分优秀学生表演的场所，而让另一部分学生边缘化，沦为“学困生”。作为我们老师，有时为了提高“学困生”的学习积极性，在课堂上有意识地为他们提供更多表现的机会，当一个问题学困生能回答时，尽量让这些学生回答；无论多么离奇的设想或多么低水平的答案，都要给予真诚的鼓励。通过课堂问题情景拨动学生学习语文的“琴弦”，让学困生对语文课堂投入挑战的热情。（3）交给学生学习语文的方法语文课程是学好其他课程的基础，具有多重功能和奠基作用。与理科相比，语文没有立竿见影的效果，学语文是一个长期的过程。没有时间的限制，地域的约束，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，生活处处有语文。教好语文就得培养学生良好的学习习惯，好的习惯一旦养成，学生学起来就轻松了。“积千累万，不如养成好的习惯。”因此，教师要不断鼓励并适当要求学生长期坚持利用工具书自学的习惯，长期坚持课外阅读的习惯，长期坚持多观察、多思考、多练笔、多积累的习惯，长期坚持诵读文章的习惯，长期坚持课前预习的习惯。只要学生坚持做到多听、多看、多说、多读、多写，具有主动探究、团结合作，勇于探索的学习精神，一定能提高农村学生语文的综合水平。语文学习的方法不只这些，教学生做生活的有心人，让学生主动、积极地参与学习，农村学生的语文水平一定会大有改观。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”总之，新一轮的课程改革为我们广大的教师提供了更宽阔的舞台，作为教师应该以积极地姿态投身到这场课程改革中去，学习先进的教学理念，找到适合自己的教学方法，让学生的个性得到张扬，但一定要把握好“尺度”，不能矫枉过正。所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案教学”与过去传统教学的最大区别在于课堂上的主角是学生，而不是教师，因此，要变教师的“一言堂”为学生的“群言堂”。学生需要自己学习，自己思考，在课堂上阐述自己对某一问题的看法和观点，有时还要自己动手做实验，课堂变成了学生大显身手的舞台，充分发挥了学生的主体作用。导学案成为了学生学习的导航仪，得到了广大师生的喜爱。当然，在学案导学的实施过程中也出现了一些问题：例如，在中学生物教学中就出现了学生合作意识不强、合作方法不恰当、合作流于形式的问题。根据教学实践，笔者就生物学学案导学模式下培养学生合作意识的策略谈谈自己的一些看法，供大家借鉴。一、设计好学案是培养学生合作意识的前提怎样设计“学案”，学案的质量是学生“乐学”、“会学”、“愿学”的基础，所以学案的设计要坚持“一个中心”、“两个拥有”和“三个特性”，“一个中心”就是以学生的“学”为中心，学案能促进学生的自主学习和合作意识的培养；“两个拥有”是指教师在设计学案的时候要注意“心中有人，目中有纲”。“心中有人”就是心中要有学生，要在充分了解学生已有知识的基础和认知水平上谋划学案的设计，考虑好学案怎样才能起到“导”的作用，怎样才能体现因材施教；“目中有纲”是指教师要以新课程标准为纲，以教材为依据，做到目标明确、重点突出、方法恰当、层次鲜明；“三个特性”是指教师设计学案的时候要体现主导性、科学性和探究性。主导性学案的设计要突出学生的主体地位，但是不能放任学生，要在教师的主导下进行有效的合作学习，尤其要注意对学习困难的学生的辅导和指导，要使每一个学生都能体验到成功的快乐，探究性就是设计的问题不能泛泛而谈，要有一定的深度，要能激发学生强烈的求知欲望，使学生跳一跳能解决问题，让学生学有所得，不但能体验到学习知识的快乐，还要体验到互助共赢的快乐。二、在班内科学划分学习小组，为学生合作意识的培养提供丰富的土壤学案是为了指导学生学习而制定的方案，其主要目的是为了指导学生进行自主、合作、探究性学习。为了更好地培养学生的合作意识，必须科学、合理地划分小组，一般按照“组内异质，组间同质”的原则，把具有不同学习基础、性格、性别、爱好等的学生分配在同一组内，组成六人左右的学习小组，每个小组的综合情况与综合实力都均衡。在划分小组的时候，应尊重学生的意愿，让他们自愿结成互帮互助的对子。这样在尊重学生意愿的前提下划分的小组，小组内优秀的组员就会热情地帮助在学习上落后的同学，促使小组成员在和谐的小团队内达到共同进步的目的。在分好小组后，为了让小组内有特长的学生有展示自己才能的机会，真正让每一个孩子都能取得进步，可在小组内设立学科小组长和常务小组长，公布小组长竞选的条件，让学生公平参加竞选，小组长确定后，再给他们分工。例如，学科的小组长负责该科的学习、作业的收交等；常务小组长负责本组内日常事务的管理；学科小组长则负责小组同学运用导学案进行该学科的学习。此外，笔者还和小组成员一起定期对组长进行考核，对不能胜任工作的及时更换，这样就为建成具有凝聚力的小组奠定了坚实的基础，也为以后在小组内学生间的合作学习做好了准备，为学生合作意识的培养提供了丰富的土壤。三、用好学案是调动学生积极性、培养学生合作意识的关键教师的教学活动实际上就是为学生营造一种促进其学习知识、提高能力的学习氛围，学习的环境和条件对学生影响比较大，良好的氛围有助于他们构建良好的知识结构和体系，能够促进其自主性的发挥及学习策略的形成。根据学案导学中的师生互动和生生合作关系，在生物教学中，学案导学可以用来指导预习、讲授新课、复习旧知识，也可以在实验课中运用。1.学案要用在指导学生预习上。在教师上课以前要把学案提前发给学生，让他们根据自身的状况进行预习，解决自身能够解决的问题。学生通过自学学案，就能够明确学习目标，及时把握课堂的重难点，还能够找到自身知识的缺陷，便于将时间用在对问题的理解上，从而提高学习效率。2.把学案用在课堂教学上。在新课学案导学的教学中，通过自学学案了解学生的预习情况，清楚学生自学的程度之后，对于简单的问题，教师就不需要进行全面的讲解，从而有时间讲解重点和难点，帮助学生解决复杂的问题。可通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，在教学中可以采取小组合作学习的方式，发挥学生的主体合作意识，使他们在一起相互讨论，互帮互学，通过合作解决问题，实现共同提高。教师应重视在合作学习讨论基础上的归纳环节，要求学生在教师的帮助下自己得出规律性的结论，便于在课堂把握上课的重点。对于小组内解决不了的问题，教师则应进行精讲，以促进教学效果的提升。一般来说，学案导学的教学过程为：明确学习目标―创设情境，引发探究―依据学案，自主探究―反馈交流，合作探究―自测练习，检验探究。例如，讲授《验证植物进行光合作用需要叶绿素》的学案导学，首先，明确学习目标。知识目标：初步了解光合作用的条件和场所；验证植物进行光合作用需要叶绿素。能力目标：能够独立完成“验证植物进行光合作用需要叶绿素”的实验，并推测出绿色植物光合作用的场所。情感、态度与价值观目标：初步树立实事求是的科学态度。二是创设情境，引发探究。验证植物进行光合作用需要叶绿素，教师可利用多媒体展示，再结合学生以前所学知识指导讨论：叶片的颜色对光合作用有影响吗？如果同一叶片具有两种颜色，那不同颜色的叶肉细胞都能进行光合作用吗？叶绿素分布在哪儿？光合作用的场所可能在哪儿？等等，学生结合旧知讨论交流，学习兴趣立即被激发出来。三是依据学案，自主探究。教师展示光合作用的动画模型，学生阅读教材，观察动画，自主填写学案上有关植物进行光合作用需要叶绿素的问题。四是反馈交流，合作探究。对于上述问题，在学生交流回答的基础上，教师还应适当加以补充。学生小组合作，选择一到两个小组发言，师生共同讨论修改，学生将正确的比较表记录在学案的相应空白处。最后是自测练习，检验探究。3.将学案用于组织学生复习。用学案进行复习便于呈现学习情境，可以收到温故知新的效果。在复习课学案导学的教学过程中，教师应提炼、归纳知识框架，构建知识网络，展示知识点，理清知识重难点的内在联系和脉络，使学生形成清晰的知识框架。在复习中，教师要精心铺设台阶，引导学生进入设疑―探索―发现―解决的主动学习过程。教师通过创设情境提出不同问题，鼓励、启发学生对同一个问题从不同角度进行分析，采用不同的思维途径探索。同时，将很多学案收集起来就是一份很好的复习资料，通过小组合作，鼓励学生对学案进行有效的整合，挖掘出知识之间的内在联系，发挥小组合作学习的作用，并重新设计复习学案，在复习中培养学生的合作意识。4.实验课学案导学。在实验课学案导学的教学中，教师是指导者、合作者、促进者，实验中，教师引导学生小组自主探究、确定实验方案，小组独立进行实验操作、提高学习能力。四、在课堂上做好小组评价，及时对合作意识强的团队加以表扬中学生有很强的上进心和集体荣誉感，生物教师要及时对每个小组的表现进行客观的评价，对优秀的小组进行表扬，对后进的小组进行指导帮助，充分调动学生的学习积极性和合作意识的培养，促进小组间的合作竞争。在具体的教学实践中，可以采用小组捆绑评价和学生个体评价相结合的方式，从学生的合作意识、合作方法上进行指导和评价。评价结束以后，对于优秀的小组要给予一定的物质和精神奖励；而对于表现不好的小组，则要帮助小组成员找到原因，帮助其寻求解决问题的办法。这样就激发了学生的合作学习的热情，促使学生自觉去交流和探究学案上的问题，还加强了他们的集体荣誉感的培养。五、学案导学的优点1.学案导学能促进素质教育的实现。我们现在提倡素质教育，因此，在学案导学教学的各个环节中，教师要想办法让学生动手、动口、动脑，这有利于发展他们的个体素质，提高其思维能力。课堂上应给予学生更多的自学时间，教给他们自学的方法，使之实现由“学会”向“会学”转变，这为学生以后的自我发展打下了扎实良好的基础，更为实施素质教育提供了有力的保障。2.学案导学能减轻学生的负担。时代要求教师减轻学生的课业负担，笔者认为，学案导学就是一种能够减轻学生负担的教学方法。学案导学要求突出学生的主体地位，让他们真正学会学习，成为学习的主人。这样，学生一旦学会了学习，他们主动求知的能力就提高了，疑点、难点在小组合作学习中、在课堂中基本解决，原来的课下作业在学案导学中也基本完成，从而减轻了学生的课业负担，整体教学质量也得到很大提高。3.学案导学能培养学生的创新精神。学案导学模式的师生关系建立在民主、平等的基础上，这就为学生营造了一个宽松、民主、和谐的学习氛围。教师应鼓励学生大胆发表自己的意见，提出不同的见解，这有利于培养学生的想象力和发散思维，可以使学生在探求知识的过程中，培养和锻炼其创新精神及创新意识。总之，“学案导学”作为一种新的教学模式和教学方式，不仅仅表现在形式上，还应该是一个内部需要和消化的过程。只有充分点燃学生学习的激情，培养学生和学生之间、学生和教师之间的合作意识，每个学生的创造性才能得到充分发挥，“学案导学”教学模式也才能发挥它的有效性。河源市第一中学高中部PPP项目工程直螺纹质量控制专题培训目录、直螺纹连接的技术概况2、相关技术规范3、监控要点4、套筒的检验要求及现场检测方法5、丝头加工工艺介绍及加工质量检查要点6、接头连接设置的规定7、现场安装操作及质量检查要点8、直螺纹质量通病原因分析及防治措施直螺纹连接的技术概况)钢筋连接的几种形式1、随着我国大规模基本建设的发展,用于混凝士·结枃的钢筋杋棫连接技术不斷发展,滚轧直螺纹钢筋连接技术推广尽管较晩,但由于其性能良好、质量稳定、施工适应性好、造价低廉,因此近几年应用迅速增长,已成为我国钢筋机械连接的主要形式2、目前,在混凝土结构中受力钢筋的连接形式基本有3种:绑扎搭接、焊接以及机械连接自20世纪90年代以来,我国用于混凝土结构的钢筋机械连接技术迅速发展,自主开发了各种连接形式,并形成了配套技术。而近期出现的滚轧直螺纹钢筋连接技术则是比较理想的形式,是对各种不同连接形式逐步改进的结果二、相关技术规范1、钢筋机械连接通用技术规程(JG丁J107-2010)滚轧直螺纹钢筋连接接头JG163-2004)3、钢筋焊接及验收规程4、金属拉伸试验方法(GB/T28)5、普通螺纹公差配合(GB/T]97)三、监控要点一览「接头工艺定报告、工艺参数审事前控制施工方案审查检测工具有效期检查作业人员资质检查进场原材料(钢筋、套筒)验收事中控制直螺纹钢筋丝头制作质量的监控现场安装接头见证送检事后控制检验批资料工现场最容易出问題的环节有三个:钢筋丝头加工、钢筋连接操作、现场检验,应重点加以控制。四、套筒质量检验要求及现场检测方法套筒质量检验要求连接套筒宜选用45号优质碳素结构钢或其他经过型式检验确认符合要求的钢材。施工单位应提供质量保证书。直螺纹套筒的检验要求类型试验项目检验要求