土木工程施工第一篇专业工种工程施工技术01土方工程教学课件

土木工程施工第一篇专业工种工程施工技术01土方工程16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。土木工程施工第一篇专业工种工程施工技术01土方工程土木工程施工第一篇专业工种工程施工技术01土方工程16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。土木工程施工(I)○.学科引入及简介1.施工学科简介(1)学科内容(3部分)①施工技术部分:主要工种工程施工工艺及原理(教材第1篇);新技术、新材料、新工艺的发展②施工组织部分:施工项目组织原理(教材第2篇)③施工设计部分:①、②部分的综合应用(教材第3篇第1章及第4章)(2)学习方法注意学科的系统性、整体性记一定的笔记;*“互联网+”时代为基础教育的重组与建构提供了新的思考方式，也为应试教育到创新教育的变迁提供了有利环境。进入2013年以来，美国MakerMovement（创客运动）的发展如火如荼，美国多地多所中小学开始实施创客教育（MakerEducation）运动。其实早在2009年，美国总统奥巴马在“EducatetoInnovate（教育创新）”运动中就呼吁全美中小学生：“成为一个创造者，而不仅仅是一个消费者”。[1]在创客教育这一大领域里面，创客、创客教育、创客空间成为人们的关注焦点，创客教育是创新教育的一种主要形式。创客教育以项目式学习为主要学习方式，学习者通过项目式学习来完成学业，获得知识与技能，期间同时获得创新能力的培养。以项目式学习为基础的学习环境，培养了学习者的项目学习能力。创客教育不仅深化了学生的项目学习能力，而且更加关注学习者创新能力的培养。[2]创客教育以培养创新能力为目标，围绕这一目标，创客教育将学习者视为创造者――创客；将学习场所拓展到传统学习场所以外的空间――创客空间。创客教育成功地把学习重点由基于项目的学习转移到创新能力的培养上来，这一转折成为创客教育的亮点。创新能力的培养一直是信息素养、21世纪技能教育中的重中之重。传统课堂是无法将学习者的创新能力表现出来的，也不具备创新能力实践的场域要求[3]。从应试教育到创客教育的转变，本质上深化了从培养简单学科素养到培养核心素养、综合素养的转变，实现了从培养项目学习能力到培养创新能力的转变。构建创新人才培养模型在重视学生思维能力发展的高中阶段，要求学生有着一套科学而高效的学习方法，但应试教育使得高中的学习出现了一系列的问题。基于现在高中阶段所出现的一些问题和社会的各种便利的信息技术手段，根据我国普通高中教育所确定的培养目标“具备初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力”的要求，郑州二中大胆尝试，使用混合学习方式，利用便利的移动互联技术、信息化工具，制定了一套“创新型人才培养模型”，如图1。本模型共分为六个阶段，第一阶段：移动自主学堂；第二阶段：专家诊断系统+职业指导；第三阶段：多样的课程选择；第四阶段：多方向功能实验室+体验式实践活动；第五阶段：科技成果+实验报告+种子风投；第六阶段：绿色人生之路。第一阶段的移动自主学堂，主要解决学生自主学习的习惯、资源的配置、效率的提高和数据的积累等问题，减轻学业负担和提高学习效率是首要解决的问题，也是验证整个创新型人才培养模型是否有生命力的前提，是整个模型的根基所在。伴随着数据的形成，资源的进一步丰富，教师教和学生学的行为的转变，将逐步进入到个性化教学的阶段，这就为创新人才培养创造了更多的条件。我们第一阶段构建移动自主学堂的工作已经取得了显著成效，教学成果“构建数字化学习环境下的移动自主学堂”荣获国家基础教育教学成果二等奖。迄今为止，郑州二中实施移动自主学堂已有5年，涵盖了整个高中阶段，已经在3个年级开设了12个创新班，学生共550人。移动自主学堂带来了很多的变化，如学生学习轻松了，成绩提高了，眼界开阔了，思维活跃了，创新能力增强了，且没有沉迷网络游戏的现象，没有出现曾担心的视力下降问题。在成长空间、时间、思想自由度上将高中生们从高考制度的模式中解放出来。在此基础上，从2015年起，学校开始进入第二、三、四阶段的实践探索。主要形式是开设生涯教育、创客教育等课程，建立创客空间、多功能实验室，进行基于项目的学习。学生将学习场所拓展到传统学习场所以外的空间――创客空间。学生通过项目式学习来完成学业，获得知识与技能，期间同时得到创新能力的培养。开展创客教育新一代信息技术引领的教育变革正在全球展开，新一轮教育信息化的显著特点是：不再局限于个别技术在教育中的应用，而是集结成组的技术构建全新的学习生态系统；不再以“物”为中心（关注技术、计算机、网络、软件、资源库等等），而是转移到以“人”为中心，创新人才培养方式。郑州二中创客教育项目是以创新人才培养为最终目标，旨在“以学带用、以用促学”，即以应用创造激发学生的学习兴趣，用所学知识解决创造过程中的难题。主要内容包括：1.引进与建设创新校本化课程体系，以课程引领应用。2.配备基于课程设计的创客工具与空间，以建设保障应用。3.加强教师培训，促进教师专业化发展，以成长促进应用。4.引导学生开展协同、合作学习，激发学生创新思维，关注学生分享与展示。项目式学习的实施策略项目式学习在教育界引起了热烈的讨论，它被认为是被动学习和机械背诵之外的一种学习方式。在项目式学习的课堂里，教师给出的问题必须由学生组成小组来解决。学生不需要背诵知识点，使之在记忆中存留，教师会为学生提供他们在探索各种概念以及将这些概念应用到实际的过程中所需的资源。在学习的过程中，学生是被允许甚至是被期待去犯错的。由此，他们变成了主动的学习者，并且得以培养一些现场技能。当然，要想实现这一切，需要完善的计划、足够的灵活度和一个可以开展团队协作的环境。1.创客课程的设计理念（1）培养学生的核心素养和21世纪技能。批判性思维、团队协作和领导才能、ICT素养、沟通交流和媒体素养等。（2）推动课程改革，从“育分”走向育人。（3）深度学习的需求。跨学科学习是深度学习的必由之路，也是进行创客教育的常态学习模式。2.课程实施策略（1）课堂模式：基于项目式的学习（Project-BasedLearning）?创客项目主题的开放性：不做限制性要求，鼓励学生的奇思妙想，将创意和点子变成现实。?评价量规主要标准：学科内容、21世纪技能、深度学习、驱动问题、反思修订、展示分享等。（2）基本学习和思考工具：创客手册（以小组为单位）（3）实施过程?成立创客项目小组：兴趣一致的伙伴，团队协作，学生领导力。?选题并制定计划：开放性的主题、时间管理、事件管理。?导师指导和激励机制。?创客项目执行：主要在课下完成。?创客项目分享和评价：依据为PBL评价量规；展示分享评价主要在课上进行。（4）评价方式?初期作品展示分享评价：为什么和做什么（WHY&WHAT）。?中期作品展示分享评价：如何做（HOW）。?最终成果展示分享评价：下一步该如何做（WHAT'SNEXT）。?创客项目（作品）评价方法：课堂全员评价，课下导师评价，专家总结评审。?创客作品转化：商品化推介和运营（校园公司的成立和运用模式@互联网）。3.创客课程管理和运行（1）硬件部分?空间：整合通用技术教室、计算机教室、传统实验室、创新实验室，不搞重复建设。根据学生的实际需求进行创客空间的局部微调。?器材及耗材：基本原则是利用已有物资进行创客活动，根据创客手册统计学生的特殊需求，导师审核提出申购特殊器材和材料。（2）软件部分?课程开发：创客活动常态化，不限定具体的课程和实施时间，通过全学科课程推动活动，包括跨学科课程开发和实践，特色创客课程开发和实践。?管理和运营：培养学生管理的能力，在导师的指导和引领下，由领袖学生管理功能教室。?职位设立：基础管理组（卫生、安全评价督导、器材耗材申购）；项目管理组（项目学习任务的评价督导）；?出入许可：各年级各班应征、考核后方可进入管理小组；面试合格后签署“劳务合同”（模拟真实社会）。?权利义务：管理人员制定功能教室使用的约定制度，监督管理各个功能教室的使用；对功能教室的卫生、安全、项目学习等进行评价和督导；有优先使用该教室的权利；有权利申购器材和耗材（须有负责教师的审核）。项目式学习的具体操作（1）项目式学习启动发布会。在此环节中，教师发布项目式学习的主要内容，学生可以通过技术工具获得项目式学习的资源、指导手册等。学生明晰项目学习的各个时间节点和任务。（2）组建小组和确定项目主题。小组的组建是为了合作学习，通过分工合作共同完成项目学习。主题确定是在小组之间的思想碰撞中产生的，应该是小组每位成员的共识和兴趣。（3）管理项目学习。导师对项目的督导需要有一些文稿参考，包括小组之间的评价表、导师督导表，也可以通过技术工具实现管理，比如Teambition、iTunesU、Edmodo等。在这些应用中可以实现评价和反馈。（4）课下活动课上分享。项目学习的主题是开放的，学习也不是传统的正式学习。社会上更多关注的是一些正式的学习，将学生禁锢在书本上。不过，在追求正式学习的同时我们明白，那些所谓自己研究、探讨的非正式学习更为重要，不要让传统教育扼杀了学生的创新思维。课下的项目活动是非正式学习，学生主动学习的潜能得到激发和发展。分享是进行项目式学习的重要部分，因为大家一起分享的时间，可以从对方那里学习不同的知识、智慧和经验。（5）展示和发布。在基于项目式学习的课程计划中，有学期中或学期末的集中展示和发布的时间。在这个时间里，每个班级选出能够代表本班水平的优秀项目进行展示和发布。同时，有专家、家长和社区的人员作为评委对项目进行评审。小结创客教育虽然还没有形成既定的教育形式，也没有更多成熟的可供参考的理论与实践，但是创客因其新颖性、突出创新创造的特点，在教育全球多元化发展的今天，终将是各个国家、民族的重要举措。项目式学习的创客教育也会有越来越多的丰硕成果，去优化教育与教学。随着体育教学改革的逐渐深入，已经基本形成了信息化的体育教学模式。在体育教学中，体育课保持着其他学科信息化教学过程中的诸多优点，同时也存在着体育教学的特殊性。由于学科特点和实际教学过程中表现出来的切身体验性和趣味性等特点，信息化手段的运用对于增强师生之间的交流与合作，方便体育运动技能更好的习得起着重要作用。从教学的实际情况来看，将信息化教学与传统教学相比较，信息化教学能不断完善教学过程中存在的问题，诸如难度动作的教学、示范的直观性等，有利于发挥信息化在教学上的优势。一、信息化教学模式有效性的特征信息化教学模式的转型意味着大数据时代基于数据库的数据链条已经渗透到信息化教学的各个层面，对信息化教学的教学能力提出了更为迫切的要求。一是内容有趣。作为体育教师，要善于根据教学内容激发学生的学习热情，让学生领会到学习体育的乐趣。利用生活中常见的游戏来激发学生的兴趣，让学生主动进行学习，发展学生的能力。二是形式新颖。单一的教育教学方法往往会造成学生学习热情的淡化，而根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式。三是课程巧妙。学生对于新知识的习得是一个循序渐进的过程。教师应该充分利用自身既有的知识，让学生温故而知新。因为起初教师已经对于相关问题进行了研究，所以对教师改变后的联想，学生自然会及时跟进，并得出相应的结论。在这一点上，要体现出教师与学生同步的思考过程，教师应该掌握信息的“火候”，让知识习得自然到位。四是贴近现实。对于学生而言，这些能力的培养本身具有一定的难度。由此，教师必须善于发挥理论联系实际的作用，不断提高学生的理解力和解决实际问题的能力。这样的问题设置相对而言就很贴近学生的学习生活，教师也能较顺利地完成教学任务和目标，真正提高了教师的教学效率和学生的学习效率。二、信息化的内容（一）教学内容媒体化在体育教学中应用多媒体技术，特别是超媒体技术，可以使相应的教学内容媒体化，内容将以结构化、数字化、动态化、形象化等各种形式呈现给学生。特别是在运动技术动作的教学时，利用多媒体技术进行演示时，不仅能够将整个动作给学生以直观的感受，规范、完美的示范，而且还能够将技术动作的演示速度根据实际的需要进行调整和控制，利于突出教学重点和难点，有利于简化繁琐的教学过程，提高体育教学的效果。（二）教学资源丰富化体育因起源于军事、宗教、社会生产劳动等多个文化母体，其教学资源非常丰富，而教科书上能承载的和教师所掌握的只是有限的一部分，很难满足学生体育学习的需求。如果利用网上包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件、新闻组等许多不同类型的教育资源，将可以扩大体育教学内容的选择范围。在丰富的网上教学资源中，体育教师可以通过各种途径和渠道对其进行选择性地利用，根据学生的需求，将其适当地加工成为体育教学内容，能极大程度地满足学生的需求。（三）教学环境虚拟化教学信息化的一个重要特征是教学环境的虚拟化。娱乐是体育的一个基本功能，在教学过程中，体育教师可以设置虚拟的教学环境，进行体育与健康知识的教育，使学生在充满快乐的环境中获得知识。虚拟的教学环境，能在很大的程度上脱离时间与空间的限制，还可以扩大了教学活动的范围和时间。三、信息化的策略（一）形成信息化的体育教学理念信息环境下的教学是与传统教学相对的一种现代教学表现形态，它重视现代信息技术，如现代互联网技术、计算机技术、多媒体技术、远程通讯技术等在教学中的作用，充分利用现代教育技术手段和现代教学方法，调动多种教学媒体和信息资源，构建良好的教学与学习环境，并在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识、信息的主动建构者，从而达到良好的教学效果。信息化环境下体育教师需要转变的理念主要有教学主体的变化、教师的角色变化，以及对信息技术的正确认识。信息技术与体育教学整合的关键不是如何使用信息技术，而是根据不同阶段体育教学的需要，选择更适合培养学生能力的教学媒体与教学方法。（二）根据学生兴趣进行选课想要充分调动学生学习的动力，需要学生对学习的内容感兴趣，以往传统教学中往往是教师规定教学内容，学生没有任何权力干涉，这严重影响了学生的学习动力。信息化时代背景下，学生可以在网络系统中选择自己喜爱的课程，课程内容多种多样，不仅包含传统的篮球、足球、田径、羽毛球等内容，还包括新兴起的健美操、跆拳道、游泳等课程选择，不同学生的兴趣基本都可以得到满足。同时，在学生选课期间，网络上的课程介绍也能帮助学生充分了解其教学内容，体育项目如何进行教学，参加以后能够取得怎样的效果，学生在上课之前都能掌握。（三）优化教学内容现代信息技术的出现和现代教育媒体在体育教学中的应用，使得体育教学内容呈现出新的特征：（1）表现形态的多媒体化。在信息化环境下，可以用文本、图像、声音、动画、视频，以及模拟三维景象等形式来呈现体育内容，尤其是将体育运动基本知识、技能等知识形象生动地表现出来。（2）处理数字化。信息化环境下，可以将文本、图像、动画、视频等教学内容由模拟信号转换为数字信号，其可靠性更高，更容易储存与处理。（3）传输网络化。信息化的教学内容可以通过网络实现远距离传输与共享，学习者可以通过计算机和移动终端联网获取自己所需要的信息资源。（4）超媒体线性组织。信息化环境下，教学内容采用超媒体技术构建，支持文本、音频、视频、图像、动画等多媒体信息，并采用网状结构非线性地组织、管理信息的超文本方式，对教学信息进行有效组织，适合人?X的认识思维方式，也有利于有效地组织教学信息，促进知识和技能的迁移，从而促进学生体育学习的有效进行，同时又可以为不同学习内容和运动技能之间的迁移和渗透提供基础。总之，对于教学信息化的研究，将有助于深入了解和全面把握影响教学有效性的因素，帮助我们掌握信息化教学规律，更好地把现代信息技术应用于教学实践，推动教育信息化的发展，因此进一步加强对其的研究非常有必要。黄一卿，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区蔡官镇蔡官初级中学。土木工程施工(I)○.学科引入及简介1.施工学科简介(1)学科内容(3部分)①施工技术部分:主要工种工程施工工艺及原理(教材第1篇);新技术、新材料、新工艺的发展②施工组织部分:施工项目组织原理(教材第2篇)③施工设计部分:①、②部分的综合应用(教材第3篇第1章及第4章)(2)学习方法注意学科的系统性、整体性记一定的笔记;*2.(房屋