创新思维与转变经济发展方式教学课件

创新思维与转变经济发展方式46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔创新思维与转变经济发展方式创新思维与转变经济发展方式46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔创新思维与转变经济发展方式基本框架创新思维内涵与特点妨碍创新的心智枷锁及其开锁对策三、经济发展方式转变的内涵及其妨碍转变的心智枷锁四、打破妨碍经济发展方式转变的心智枷锁的途径首先，在工作思路上要敢于打破惯性思维。大学生思想政治教育工作要树立以人为本的观念，坚持把思想政治教育与形势政策教育、社会实践有机结合起来，让学生能够深入了解国家和军队建设发展的实际，以及经济社会发展的形势，进一步提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，同时要结合实际，切实解决学生生活和学习中存在的实际困难和问题，尤其是要做到及时了解每个学员都在想什么、做什么、最需要什么？因此，做好大学生思想政治教育工作必须改变过去那种惯性思维、被动思维、从众思维的陈旧方式，努力营造适合军队大学生健康成长的环境，也就是说要“贴近实际、贴近生活、贴近大学生”。实现由单向性向多向性拓展，由偏重灌输向注重渗透拓展，由居高临下向深入基层拓展，由单一层次向多层次、多侧面拓展的创新工作思路，从而使大学生思想政治教育工作创特色、求突破、上水平。例如，队干部、学员、及家长三级沟通网络的建立，友邻院校、兄弟单位的学员成长经验交流平台的建立等等，这些都是有利于学员健康成长的理想氛围。从一定意义上说，人才不是刻意培养出来的，而是在适合其成长的一定环境中成长起来的。学员队政工领导的任务，就是要努力营造适合人才成长的环境。加强大学生思想政治工作，培养高素质人才，从根本上讲，就是要建设优秀的军队大学文化，营造优良育人的氛围。“蓬生麻中，不扶自直”。大学生具有很强的可塑性，他们处在良好的思想政治教育氛围中，必然注重加强自身的道德修养，学习科学知识，提高文化素质，健全精神人格。第二，在工作内容上要突出文化特色。要根据新时期大学生思想活动的新特点，根据不同层次大学生面临的不同问题，确定教育工作内容，体现时代性和针对性。传统的思想政治教育主要有两个误导：一是政治化，将本属思想或心理领域的问题上升到意识形态领域：二是简单化，只有政治教育，没有思想教育。这样的思想政治教育往往会忽视学生个性的差异，缺乏层层递进的演进，没有将全部的学生都纳入自己的工作视野。众所周知，大学的全部工作是以“育人”为出发点和归宿的。大学通过什么途径实现“育人”的目标呢？我们认为，就其最本质的东西来讲，就是通过文化。我们有许许多多优秀的民族文化和军队文化，这为培养优秀的军队人才提供了丰富多彩的实际内容。我们说大学的存在，其目的就是为了继承文化，传播文化、创造文化，通过文化的继承、传播和创造，促进受教育者的社会化、个性化和文明化，从而成为健全的人、完善的人。近年来，各大院校之所以不断加强校园文化建设，目的就是要尽快形成优秀的、充满生机活力的、多层次、多取向性的健康向上的有利于大学生成长、成才的优良育人环境。充分发挥这种优秀文化在大学生成长、成才过程中的感染和引领作用，为大学生思想政治工作、为学生的成长成才奠定坚实的基础。作为军医大学加强自身文化建设，推进学生思想政治工作，是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。建设好这项系统工程，形成优秀的、独具特色的军队大学文化，关键在于人，在于教员、各级政工干部和大学生本身。任何优秀的大学文化都是由人来展现的。其建设水平与每一个人都息息相关。因此，各级政工系统领导干部都要充分认识到这项工作的重要意义，人人参与到大学文化建设和大学生思想政治工作中来，从自身的一言一行做起，推动良好文化氛围和育人环境的形成，真正实现全员育人、全过程育人、全方位育人，为高素质人才的成长提供肥沃的土壤和优良的环境。第三，在工作方法上要提倡全程渗透。在新的形势下军医大学对大学生的思想政治教育，要讲求春风化雨、潜移默化，力戒空谈说教和简单粗暴，并在工作方法上不断创新：由显性教育向显隐结合转变。即在搞好显性教育的同时，将有意识注入和无意识的熏陶相结合，开展隐性教育，以“润物细无声”的方式，潜移默化地将先进思想意识灌输到学生的思想中；由单一灌输转变为双向交流。我们要在灌输方法、效果上有所创新，重在引导，从硬性灌输向软性灌输转换，由单一灌输转变为双向交流；由公开教育转变为渗透性教育。政治思想工作应该渗透到学校的教学、日常管理当中，使思想政治工作和教学、管理相互渗透。要加强渗透性，就要从全员育人，全程育人，环境育人的要求出发，把思想政治工作拓展到与大学生活相关的各个方面，在教学管理，服务和文化活动等各个环节，形成隐性化的教育载体。古语说，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，好像良药必然苦口，忠言必然逆耳。其实不尽然。以现在的观点看，“良言不必逆耳，良药未必苦口”。思想政治教育既是教育过程，也是审美过程、娱乐过程，也可以有鲜活、生动的形式[4]。以丰富多彩的活动为载体，吸引学生参与，让他们在愉悦的精神文化享受中陶冶情操、升华人格、获得启示，这更能拓展思想政治教育工作的领域、提高思想政治工作效能；将抽象、空洞、耳提面命的思想教育，还原为琳琅满目、充满情趣的文化娱乐活动，切实消除以往思想政治工作的那种冷峻感、隔膜感，就能以人情味、亲和力为思想政治工作注入源源不断的活力。像爱国主义、集体主义、人生观、理想信念、道德情操的教育，更应该感性化、具体化、生动化，比如通过歌咏比赛、辩论赛、书画展、主题班会、公益活动、社会调查、人物访问等等来进行，这样的方式既生动活泼、富有情趣，为学生乐于接受，又培养品德、锻炼能力，是既育德又育才的好方式；社区文化、小树林文化、芳草地文化、寝室文化等的建设，既能培养学生的创意，又是对学生的美育；既激发了学生对生活的向往，又强化了学生的自我教育和自我管理，非常符合青年人的特点和心理需求。总之，思想政治教育可以形式多样，也应该丰富多彩。长期以来，在传统的英语语法教学的影响下，很多老师只是为了教语法而教语法，学生往往学了语法而不知道怎么用。教师在英语语法教学中仅仅给出语法规则，再举例讲解语法规则，然后让学生机械操练、套用规则以达到巩固的目的。这样就造成了学生机械训练多，生活情境少；枯燥乏味多，快乐趣味少的现象，致使英语课堂气氛沉闷，不能激发学生的学习兴趣。再加上中国学生学习英语缺乏语言环境，英汉语言表达习惯和规则的不同等原因，使语法知识的传授与实际生活产生脱节现象。学生只能靠死记硬背语法条文来遣词造句，久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到预期的效果。在多年的英语教学摸索中，我发现要使学生乐于学习枯燥的语法，必须创设教学情境，使语法的教学能在一种活跃的环境中轻松愉悦地进行。这样，英语教师的主要任务就是尽可能多地为学生营造运用语言的氛围，使学生在模拟真实的情境中轻松愉快的运用语法，教师再加以总结，这样学生既易于接受，又便于掌握语法规则。1、利用语言描述创设情境。用语言组织教学是最基本的教学形式，教师应充分利用这一形式为课堂教学创设情境。例如，在教授分词的用法时，单凭讲解可能达不到理想的效果。教师可以用通俗易懂的语言描述一段场景，帮助学生理解现在分词与过去分词之间的区别：例如：上课铃响了，老师走进了教室，晓明跟着老师走进教室，同学们用异样的眼光看着他，晓明深感惭愧，因为他上课迟到了。然后，老师问：Q1.Howdidtheteachercomeintotheclassroom?学生答：S1:Hecameintotheclassroomfollowedbyxiaoming.教师接着问：Q2.Howdidxiaomingcomeintotheclassroom?学生又答：S2:Hecameintotheclassroomfollowingtheteacher.学生很自然地从中领悟following与fllowed的语用差异。从而总结出：现在分词通常表示主动和进行，相反，过去分词通常表示被动和完成。在特定情境的描述中，学生就能自然而然地领悟分词使用的适当性。2、通过竞猜游戏创设情境学生喜欢在游戏中表现自我，在游戏规则下，用言语倾诉内心的喜悦，这说明他们语言的种子此时正在悄悄生根、发芽。在语法教学中，我坚持寓教于乐。例如进行“Therebe”教学时，我挎着手提带走上讲台，对学生说：“Thisbagisheavy，Ihavemanythingsinmybag.Canyouguesswhattheyare？”由于是游戏，学生一下子就活跃起来，积极参与“竟猜”的活动。他们有的猜“books”、有的猜“pear”、有的猜“apple”，这时，我很自然地说：“Right，thereisabookinmybag。”并把一这本书奖励给猜对的同学，然后把这句话板书在黑板上，用彩色笔书写“Thereis”，“inmybag”。通过这样的情境，学生们能了解上面句子的意思。抓住学生兴趣浓厚、思维活跃、积极参与的时机，接着，我又要求学生用此句型猜讲桌里还有些什么？用“Therebe”句型的肯定句猜了几回合后，然后用相同的方法，请学生用疑问式猜。这样，在创设的情境中自然地将死板的句型融入到有生气的竞猜游戏中，收到了良好的效果。3、利用图片、音像资料创设教学情境。多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新途径，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。例如，在讲授英语虚拟语气时，要表达“与现在事实相反的非真实条件句”时，向学生呈现了一个懒汉沿街乞讨并痛恨不给予他同情的行人图像，同时播放老人发出的感慨“IfIwereamillionaireIdidn’taskyouforhelp.”并将句子呈现在动画上方，使他们容易理解这一抽象语法规则。接着展示几组与所示画面内容有关的非真实条件句，学生经过理解后，按要求将条件内容进行替换，使学生回答：IfIpassedtheexam,．．．IfIdroveacar,．．．Ifapolicemanhelpedme,．．．IfIcaughtthefirstbus,．．．通过这样的介绍、练习，学生初步了解了非真实条件句中的动词时态，为深入学习其它几种虚拟语气奠定基础。再附上选择填空或括号内动词展开，或辨析正误等形式的练习，使学生在较短时间内就能完成这些练习，进一步加深理解、记忆。在这种特有的环境中，借助多媒体反复练习重难点，反复运用重难点，这样，难点就不再成为难点，重点也就名副其实的成为重点了。在以上情境教学活动中，语法知识由抽象变得形象，从而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。运用投影、图片等教学手段，能为学生创造真实的英语交际情境，它形象生动、图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参与学习活动，极大的调动了他们的积极性和学习兴趣。学生在轻松愉悦的情境中学习，就容易记忆，随学随用。学生在掌握语法知识的同时也提高了应用语言的能力。创新思维与转变经济发展方式基本框架创新思维内涵与特点妨碍创新的心智枷锁及其开锁对策三、经济发展方式转变的内涵及其妨碍转变的心智枷锁四、打破妨碍经济发展方式转变的心智枷锁的途径、创新思维内涵与特征(一)创新思维的内涵创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果兆本先.大学生心理健康教育.合肥:北京师范大学出版集团安徽大学出版社,2012:272-275通俗化定义:所谓创新思维,是指在思维过程中,没有固定方法可以直接套用,不存在确定规则可供遵循的思维活动。诺贝尔物理奖获得者艾伯特·詹奥吉:“发明就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情”。创新思维就是和别人看同样的东西却能想出不同的事情的思维方式(二)创新思维的特征1、敏锐性2、新颖性3、独特性4、变通性5、多向性1、敏锐性:见微知著、由近推远日本谚语:苏本粒如果天刮风,那么何事琍木桶店就要赚钱价天刮风——风沙增加害眼病的人将增多一一盲人将增加一—弹三弦卖艺的人将增多一将需要大量的猫毛来制作琴弦—猫就会减少——老鼠将会增多——木桶将会大量地每老鼠咬坏将需要更多的木桶来补充—木桶店就要赚钱。wwwhenancicom3、独特性:不从众、不唯书美国西部淘金的发财者邓小平的改革思路4、变通性:不僵化、敢突破·右图请用:条连贯的直线(直线的宽不超过圆点的直径)把9个圆点连接起来·使他们的拐点最少。5、多向性:不线性、全方位妨碍创新的心智枷锁及其开锁对策什么是心智模式?它是我们看世界和想问题的习惯方式,也是妨碍我们创新思维的枷锁