仓储质量管理和配送管理教学课件

仓储质量管理和配送管理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生仓储质量管理和配送管理仓储质量管理和配送管理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生仓储质量管理和配送管理131质量管理概述13.1.1质量管理的发展ISO9000起源于上世纪50年代后期美国国防部的质量标准(MILQ9858)。英国标准局采用了这些标准,并在1979年对其进行了拓展,并称为ν英国标准5750″1987年国际标准化组织ISO采纳了"英国标准5750″,并将其称作ISO9000系列标准。一般需参与国际贸易的公司都要采用ISO9000标注路漫漫其一、农村小学英语教学现状广西壮族自治区桂林市希望小学（以下简称“我校”）为城乡结合部的农村小学，英语教学资源较为匮乏，英语学习氛围不浓厚，学生在日常学习生活中应用英语的机会较少。由于学生家长大多为外来务工人员，对学生的英语学习重视不够，因此，除了课堂上教师的指导，学生在课堂下很少应用英语，也缺少有效的指导。我校每周设置的英语课时为3课时，与小学英语教学平均课时相比时间较少，进一步限制了学生英语水平的提高。二、农村小学英语学困生转化策略1.以学生为本，提高教学针对性在教学过程中，教师的作用不仅是向学生教授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。因此，教师应尊重学生的主体地位，及时掌握学生的教学需求和在学习过程中遇到的困难，对学生进行针对性的指导。在一个班级中，学生之间的学习能力和学习效果总是存在一定的差异。教师可以采用分层教学的方式，针对不同层次学生的特点，制订不同的教学策略和方案，灵活地应用各种教学方法。上课时，教师可以根据学生的层次，将学生分为几个小组，在课堂检测、作业布置等方面都有所区分。在学习任务的选择上，给予学生一定的自主性。在分层教学模式下，学生学习的自信心不会受到打击，学习的兴趣能得到明显提升。2.采取合理的教学评价模式对于英语学困生而言，他们对英语学习的信心本身就较为缺乏，若教师一味批评指责，会加剧学生对英语学习的抗拒心理。因此，?τ谟⒂镅Ю?生，教师要给予正面的评价和鼓励。尽量避免在公共场合直接批评学生，要爱护好学生的自尊心，提升学生的自信心。3.强抓学困生的基础知识大多数学困生英语成绩得不到有效提升是由于英语基础较差，只有帮助学生打好基础，才能真正有效提高学生的英语水平。在英语学习中，最基础的学习内容是听说读写，教师可以从这几个方面入手，加强对学困生的指导。例如，教师可以利用课前几分钟的时间，抽查学生对单词的背诵、拼读情况。可以利用2～3分钟的时间让学生听写2～5个单词。对于单词拼读这样的基础知识，只有通过反复的背诵和听写才能起到效果。教师的精力毕竟有限，为了进一步加强对学困生的辅导，教师还可以安排成绩较好的学生帮助学困生。这样互助的过程不仅有利于学困生学习，对于英语成绩较好的学生也是一个巩固和提升的机会。4.有效激发学生学习热情和动力教师在日常生活中要多主动关心学困生，了解他们在学习过程中遇到的困难，帮助他们对学习产生兴趣。教师可以为学困生布置一些小任务，让他们感受教师对自己的关注。在课堂上也要多鼓励学困生，为他们创设轻松、愉快的学习氛围。在课堂学习过程中，教师要有意识地帮学生总结英语学习的规律和方法。教师可以让学困生成立学习互助小组，为小组布置一定的学习任务，让学困生在学优生的帮助和指导下完成任务。这样的互助学习不仅能提高学生的成绩，还能帮助他们建立合作学习的理念。此外，教师还要重点关注学困生的笔记情况，定期检查学困生的课堂笔记，要求他们划出每堂课的教学重点和自己难以理解消化的部分。教师还可以为学困生总结一些记忆的规律和方法。例如，大多数动词的过去式是加ed，但有少数动词的过去式有特殊的形式，如go-went、do-did、am-was。农村小学英语学困生的转化是一个长期的过程，需要教师在日常教学中多关注这一部分学生，通过鼓励、监督、转换教学方式等，及时有效地提高学困生的学习效果，促进整体教学质量的提升。化学新课程倡导“学生亲自动手完成实验，重视实验教学已成为共识。家庭小实验作为化学实验的一个重要组成部分，内容与生活实际结合紧密，实验用品简单易得，有利于激发学生学习化学的兴趣，是教师演示实验和学生实验的必要补充，是课堂教学的延续、扩展和加深。例如，平日学生对蜡烛的燃烧、铁生锈、石灰池中的变化等现象视而不见，通过家庭小实验，学生懂得了蜡烛燃烧中的物理变化、化学变化、火焰的层次等知识，知道了铁生锈的原因及防止锈蚀的方法，明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学习的积极性和主动性，对教学起到了事半功倍的效果。如何开展家庭小实验，教师应该做到以下几点：一、指导学生选择适当的实验课题在初中化学课程中可以供学生做的家庭小实验很多，教师在帮助学生选择实验课题时，应注意这几方面问题：（1）实验课题应有探究价值。即应满足学生发展科学探究的能力的需要，对提高学生的科学素养有重要意义和作用。问题既不能过于简单，也不能太难。过于容易，学生不需要思考就能解决；过难，学生怎么苦思冥想也难以解决。这样的问题对学生来说，都没有探究价值，或者探究价值很小。如探究食盐能否溶解于水中，与探究食盐能否无限制溶解于水中这两实验。前者由于学生日常生活生活中已经有这方面的生活经验，因而对学生来说过于简单，没有探究价值，而后者虽然学生有食盐溶于水中的生活经验，但是一定量的水中到底能溶解多少食盐，能否无限制溶解下去，这个问题很多学生并没有思考过，然而，通过家庭实验学生是能够解决这个问题的。因此，这一问题对学生具有探究价值。（2）家庭是否具有实验的条件。选择实验课题时还必须考虑家庭的条件，家庭小实验所需药品和仪器只能取之于生活，家庭不可能象学校实验室那样材料丰富和齐备，如果一个实验课题具有探究价值，但由于家庭条件限制，缺乏该实验课题所需的化学实验药品和仪器，那么这个实验课题也是无效的。如一氧化碳还原氧化铁这个实验，该实验中需要的一氧化碳原料和酒精灯、铁架台等仪器家庭中不可能拥有，所以无法进行。而探究铁制品锈蚀的条件这个实验，无论是所需药品，还是仪器在生活中都可以找到，非常值得学生进行家庭实验。二、指导学生设计实验方案每当我提出一个家庭实验课题后，有时实验比较简单，学生们都会开动脑筋，积极思考，设计出多种实验方案，老师要指导学生根据化学实验设计的原则，选择效果明显，操作安全，装置简单，易于操作，用药少，效果好，时间又短的实验方案即可。但有的实验课题有一定难度时，老师对实验方案必须给予适量的指导。如探究铁锈蚀的条件的实验中，如何进行对比实验，找到铁锈蚀的原因呢？我首先启发学生回顾生活中铁制品锈蚀的现象，有同学提出，铁在空气中容易氧化，由此可推断铁的生锈可能与氧气有关。也有同学提出铁在潮湿的环境中，铁锈蚀的现象更严重，由此可推断铁的生锈还可能与水分、盐有关，在此基础上，再让学生设计实验方案，并进行交流，最后选择最优方案，让学生进行实验。三、指导学生选择实验材料家庭实验必然受到家庭条件的限制，实验用的仪器和药品，只能来源于生活，因此应考虑用替代品。如学生做面粉爆炸实验时，提出家里没有吸耳球，我提醒同学可以用管子吹，很快就有同学想到用市场上销售的饮料管代替吸耳球，也有同学反映用纸筒看不见里面的变化，我提醒同学生活中有没有透明或半透明的瓶，同学很快就想到用可乐瓶替换纸筒。再如让学生探究鸡蛋壳成分时，为了便于学生直观形象生动地看到鸡蛋壳与醋酸的反映现象，我提出将整个生鸡蛋放入白醋，用透明的玻璃杯代替碗，事后学生都反映，他们都能非常清楚看到有趣的实验现象。四、指导学生认真观察实验观察是学习化学的重要方法，要了解物质发生的变化，必须从观察入手，再对物质的变现象和结果进行科学的分析和归纳。由于家庭小实验大多比较简单安全可靠，易操作，因此实验实施过程的重点是观察实验，初中生在实验观察时，对于五彩缤纷，奥妙无穷的变化世界不易抓住重点，常把主要注意力集中在某个观察点上，因此教师应针对不同的实验内容，提醒并引导学生分清主次，抓住重点，有选择地进行实验观察。如在探究蜡烛燃烧产物的实验中，老师应明确指出：用干燥的玻璃杯罩在蜡烛火焰上时，玻璃杯内壁能看到什么，用内壁附有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上时，你又能观察到石灰水发生什么变化。五、指导学生认真记录实验结果进行实验记录时要求学生：1.要准确无误，即观察到了什么就记录什么，不能凭空主观想象，更不能凭空捏造，编造实验记录和数据。2.周密完整，即要根据实际情况尽可能将实验全过程记录下来。3.要详细有序，即对每个化学实验现象都应按照实验过程的顺序依次详细地记录下来，不能只记录主要的和显著的现象，而忽略次要的和不突出的实验现象。对于实验结果，可以用元素符号、化学式、化学方程式和化学图示等化学用语进行记录。六、指导学生书写家庭实验报告单为了培养学生科学的工作方法和严谨地工作的态度，使整个实验过程系统化、简明化，每次实验完成后，都必须要求学生书写家庭实验小报告单，报告单的内容有：实验课题，实验目的，实验材料和用具，实验过程，实验结论，实验成员，实验时间等等。教师要及时收回报告单，并认真批阅，安排适当时间在全班交流、评析，最后将实验报告单存入个人成长记录袋中。通过老师合理的指导，学生规范实验，极大提高了学生学习化学的热情，找到了促使学生孜孜不倦地探索奇妙的化学世界的有效途径。学生普遍反映收获很大，有同学说家庭实验不仅让我掌握知识，更让我养成做事细心的好习惯，还让我懂得了要灵活运用所学的知识去解决实际问题.有同学说通过实验使我们体会科学研究的不易，我们要珍惜已获得的成果，努力学好化学.有同学说家庭实验是一把开启化学宝库的钥匙，有了这把钥匙便可以轻松打开知识的大门，从实验中获得的知识是牢固的永久的，因此我们要用心学习化学知识，只有这样才能更好掌握并运用知识，建设我们的家园.仓储质量管理和配送管理131质量管理概述13.1.1质量管理的发展ISO9000起源于上世纪50年代后期美国国防部的质量标准(MILQ9858)。英国标准局采用了这些标准,并在1979年对其进行了拓展,并称为ν英国标准5750″1987年国际标准化组织ISO采纳了"英国标准5750″,并将其称作ISO9000系列标准。一般需参与国际贸易的公司都要采用ISO9000标注路漫漫其质量管理奖项介绍1.1951年日本首次颁发戴明奖。(面向全球)W.Edwarddeming是美国统计学家、质量大师。2.1987年美国设立了马可姆波里奇国家质量奖。(仅面向美国)路漫漫其13.1.2质量和质量管理基本术1.产产品是指活动或过程的结果(1)产品一般有四种通用的类别:服务;软件;硬件;流程性材料①服务:为满足顾客的需要,供方和顾客之间在接触时的活动以及供方内部活动所产生的结果②软件:通过支持媒体表达的信息所构成的种智力创作,形式多样,如概念、信息、程规则、记录、计算机程序等。③硬件:不连续的具有特定形状的,如制造的零件元件、组件及成品、建筑等。路漫漫其13.1.2质量和质量管理基本术④流程性材料:将原料转化成某一预定状态的有形产品,状态可能是流体、气体、粒状、块状、线状或板状的。⑤任何一个组织通常都提供两种或两种以上产品(2)质量保证主要关注预期的产品,该产品定义的概念是广义的,既可以是交付给顾客的最终产品,也可以是生产过程中的半成品和外购件。路漫漫其13.1.2质量和质量管理基本术2.质量质量是指一组固有的特性满足要求的程度。(1)质量不仅是指产品质量,也可以是某种活动或过程的工作质量,还可以是质量管理体系运行的质量。(2)要求不是固定不变的。(3)在相对比较两个产品或体系质量的优劣时,应注意在同一等级"的基础上进行比较。(4)质量要求具体反映为一组固有的特性,如性能、寿命、可靠性、安全性、经济性、服务态度、舒适、美观等。路漫漫其13.1.2质量和质量管理基本术3.质量管理质量管理是指确定质量方针、目标和职责并在质量体系中通过诸如质量策划、质量控制、质量保证和质量改进使其实施的全部管理职能的所有活动。所以,质量管理也