传统数学问题的计算教学课件

传统数学问题的计算31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。传统数学问题的计算传统数学问题的计算31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。河北省中等职业教育送教下乡专用教材第三单元传统数学问题的讣算第三单元传统数学问题的计算结束放单元目录学习任务1盈亏类问题计算学习任务2农药配制中的相关计算学习任务3行程类问题的计算学习任务4工程类问题的计算学习任务5鸡兔同笼问题的计算学习任务6分油问题的计算第三单元传统数学问题的计算结束一、尊重并关注学生的个体差异新课程改革理念重视学生全面发展，要求教师打破传统教学中统一模式塑造学生能力和性格的做法，发现并关注学生的特殊性，承认并尊重学生差异的客观性、多样性，因材施教，善待差异，既照顾个体差异，又实现教育的公平性。为了让每一个学生获得发展，满足他们的不同需求，教师要进行分层次教学。在以往的化学教学中，教师对学生的要求比较统一，作业布置统一，考试试题统一，创设问题统一，忽视了学生认知能力的差异性，不注重因材施教，导致优秀的学生得不到充分发挥，埋没了人才，学习困难的学生和别人的差距越来越大而丧失了自信，逐渐变为自暴自弃。因此，教师布置作业要分为两大部分，一部分是必做题，一部分是选做题。对后进生要降低要求，只要求他们完成必做题，同时运用适合他们的教学方法激发他们的学习兴趣，对他们要多鼓励和肯定，让他们建立起自信，认识到自己并不笨，只要努力一定能行，从而使每一个学生都能得到发展。二、注重培养和调动学生的化学学习兴趣“兴趣是最好的教师。”初中化学学习只是基础阶段，在这个阶段内，化学教学的主要目的并不是为了让学生在化学领域上有多大的成就，而是让学生获得基本的化学知识和技能，感受到学习化学学科的兴趣，充分发挥非智力因素对学生全面发展的促进作用，这才是化学教学的最终目的，也是化学教学的基本要求。（一）利用课堂三到五分钟时间，让学生充分展示自我为了激发学生学习化学的热情，教师可以把每一堂课开始的三到五分钟让学生做主，只要和化学有关的内容，不管是优等生、中等生，还是学困生都有机会到讲台上介绍化学知识或者自己的学习方法、体会、经验，为学生搭建展示自我的平台。在这个过程中，教师要特别注意后进生的表现，只要他们勇敢地走上讲台，不管表达是否符合实际，是否恰当，教师都要用具体的评价语言来激励他们。（二）给学生动手实践的机会，让学生感受到化学给我们带来的乐趣课堂教学的成功，并不是强制学生去学习，而是激发学生学习兴趣，让学生享受到学习的乐趣，这是减轻学生学习负担，提高学习效率的最佳方法。比如，在学习到有关“水”的内容以后，教师为学生布置了一个作业，给学生充分的时间让他们制作一个简易净水器。再次上课的时候，学生展示的净水器真是各式各样，取材不一，个个都是奇思妙想、智慧的结晶。不止于此，他们还能说出自主净水器的优缺点，与其他人交流制作的心得。在不断实践和尝试中，消除了学生畏惧化学学习的心理，开始变得自信起来，并对化学学科充满了强烈的探索欲望。三、在初中化学课堂教学中重视思路教学（一）教学中，让学生明白教师的上课思路思路教学的最佳状态就是把教师讲课的思路转变为学生听课的思路。在这一过程中，教师要认真研究教材，挖掘新旧知识之间的联系，构建知识结构体系，把教材的思路转化为教学过程的思路。比如，在学习“二氧化碳的制取”时，在潜心钻研教材的基础上，教师设计了主要的讲课思路：从选择制取氧气的装置探究制取二氧化碳的装置和制取氧气的装置有什么区别，由选择收集氧气的方法探究收集二氧化碳的方法是向下排空气法，上课的时候要抓住这一主线，引导学生由浅入深地去思考，这样的教学设计课堂思路是清晰的，学生获取的知识也是轻松的。（二）阅读时，帮助学生领悟教材的编写思路学会阅读是学生学习化学的一种基本方式，通过阅读，学生既能学到知识，还能找到分析思考问题的方法。对于学生来说，有效阅读不但是指学生应学到哪些知识，掌握哪些技能，更主要是的掌握获取知识的技能，也就是教材的编写思路。教师要在课堂上注重教材思路的教学，先要让学生明确本节课的知识点，然后提出问题让学生自主去思考和讨论，进而领悟到教材的编写思路。比如，在引导学生学习燃烧条件与灭火原理时，教师先告诉学生本节课需要掌握的知识点：燃烧需要具备的三个条件、自燃、灭火原理等，进而提问教材上是如何分析这些问题的？让学生充分阅读教材，引导学生探究燃烧需要具备的三个基本条件，并利用这几个条件来灭火。这就在无形中让学生领悟到教材的编写思路，认识到化学知识源于生活实践，以及化学实验的重要性，又以此为基础加深了学生对化学知识的理解，提高了学生学习化学的能力。（三）练习习题时，拓宽学生寻找问题的思路面对浩如烟海的习题，教师精选习题时要有针对性、目的性，善于分析题目中的因果关系，抓住条件，明确要求，让学生从不同角度去思考问题，拓宽学生解决化学问题的思路。总而言之，创新教育是教育发展的一种必然趋势，其不仅能打造充满活力的化学课堂，对学生思维发展也大有益处，是广大教师应追求的目标之一。初中化学教学应该积极采用创新型教学方法，开展以生为本的教学方式，通过人性化教学充分调动学生的积极性与主动性，进而培养学生的实践能力与创新能力。因此，在农村初中化学教学中开展创新型教学是当前初中化学教师应该深入研究的课题。一、改善传统教育教学观念随着新课改的不断深入，初中化学教学对化学教师与学生都提出了更多更高的要求，即教师要注重培养学生的创新思维、创新思维、创新能力。新课改的提出也要求教师具备一定的创新思维，要改善传统教育教学观念，不断完善自身的教学方式，注重创新型教学的实施，这样才能成为一名顺应时代发展的优秀教师。二、创设情境，激发学习兴趣化学教师应该对教学方法进行创新，灌输式教学方法枯燥无味，学生必然不会接受，改用生动有趣的教学方式，为学生打造具有良好学习氛围的化学情境，将化学知识融入教学情境中，这样的化学教学才会更加生动有趣，不仅能够提高课堂教学的效率，还能够帮助学生在有限的时间内更好地学习知识与掌握知识。例如，在教学“碳酸的性质”相关知识时，教师可以先展示一个实验给学生看，用一个烧杯盛一定量的盐酸，再将一个鸡蛋放在盐酸中，结果鸡蛋在盐酸中“跳起了舞”。学生看到此番景象都显得非常惊讶，利用这么一个小的实验，就能吸引学生的注意力，将学生带入课堂教学活动中来，感受奇妙的化学世界。教师要顺势要求学生探索，想想为什么会出现这样一个“景象”，学生为了寻求答案都愿意积极参与到教学活动中来。最后，教师要趁热打铁，引导学生确立明确的教学目标，这样才能让学生的好奇心转移到教学任务和控制目标上来，还可以充分激发学生的探究能力，实现初中化学高效课堂。三、以生为本，彰显化学特性以生为本的教学理念在当前各个学科课堂教学中比较盛行，在以生为本教育理念的推动下，能够将课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学的主人。可见传统的灌输式教学方式已经不适合当前的初中化学教学，我们倡导创新型教学方法的使用，教师可以利用师生互动的教学模式，让学生成为初中化学课堂的主人，进而提高他们的学习兴趣。例如，在教学“化学概念”相关知识时，教师也可以利用学生周围的化学现象来讲解这些化学概念，如铜制品一旦时间放得过长，表面便会逐渐生出一层铜锈。食物一旦过了保质期，食物表面也会出现发霉的现象等，通过生活中比较常见的一些化学现象来让学生切实感受到化学在我们生活中的真实性，学生才能了解到学习化学的现实意义。四、加强互动，促进理论知识生活化教、学、做这三者有机结合便是教育教学的最高境界，将此作为初中化学创新型教学方法的基本指导思想，笔者认为可以表现在这些方面：（1）要引导学生在日常生活中发现化学问题、分析化学问题、解决化学问题；（2）要求学生在化学实验实际操作的过程中深入理解化学的原理，分析化学的现象，从而掌握化学知识。（3）教师要善于建立师生之间的和谐关系，在和谐关系的推动下加强师生之间的互动环节，这样才能更好地培养学生的实践能力，才能进一步挖掘学生的潜能。例如，C2H5OH+3O2→2CO2+3H2O，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2→CO2+2H2O等，在日常生活中我们可以完全利用化学理论知识去解决生活中的实际问题，例如，利用这些化学方程式的原理可以制作清洁燃料，也可以用来制作烟雾弹等。化学知识不仅用于工业，也用于日常生活，可见化学学科具有非常强的实践性。五、?u价体系创新初中化学评价体系的创新主要体现在教师应该改变传统的评价体系，采用“多元化的学习综合评价体系”，这种评价体系主要能够全面考虑到每一个学生的实际情况，进而有针对性地采取科学合理的评价方式来进行评价，不是只以学习成绩为指标，在人性化的评价体系中更加关注学生的点滴进步。因此，初中化学应该切实落实“多元化的学习综合评价体系”，针对不同的学生找到不同的评价方式，肯定他们每一次的进步。总之，初中化学教学中创新型教学方法的应用，绝对不能只是一句“空话”，而需要初中化学教师真正将其落到实处，要改变传统的教学模式，积极更新教学观念，充分挖掘学生的创新能力，从而更好地培养学生的创新思维。河北省中等职业教育送教下乡专用教材第三单元传统数学问题的讣算第三单元传统数学问题的计算结束放单元目录学习任务1盈亏类问题计算学习任务2农药配制中的相关计算学习任务3行程类问题的计算学习任务4工程类问题的计算学习任务5鸡兔同笼问题的计算学习任务6分油问题的计算第三单元传统数学问题的计算结束【单元提示】现实生活中存在大量实际问题,如盈亏问题、农药配制问题、鸡兔同笼问题、工程问题,分油问题肥料用量问题等,本单元将在这些丰富多彩的生产生活问题中找出等量关系,并以等式形式把问题中未知数与已知数之间的联系表示出来,形成方程或方程组,通过解方程或方程组求出未知数。解决此类问题关键在于设恰当的未知数,列出方程并解方程,最后达到解决实际问题的目的。第三单元传统数学问题的计算结束放本节目录学习任务1盈亏类问题计算学习任务2农药配制中的相关计算第三单元传统数学问题的计算结束学习任务1盈亏类问题计算【任务描述】年关将至,某村委会为关爱该村的孤寡老人,买来批大米,若每位老人分50kg,剩余120kg,若每位老人分80kg,则还差90kg,你知道该村庄有多少位孤寡老人,村委会又买了多少kg大米吗?在平均分配物品时,如果物品有剩余就叫盈,如果物品不够就叫亏,这就是生活中很常见的盈亏问题。就是把定数量的物品平均分给一定数量的人,按不同的方法分配物品时,产生不同盈亏数量,求被分配的物品的数量和分物品的人的数量。盈亏的问记载在我国古代数学名著《九章算术》中的第六章不足章”中,盈,就是有余;亏,就是不足的意思。第三单元传统数学问题的计算结束放知识链接:元一次方程的定义和解方程步骤:只含有一个未知数且未知数的最高次数是一次的方程叫做一元一次方程第三单元传统数学问题的计算结束放知识链接:解方程的步骤:去括号:先去小括号,再去中括号,最后去大括号2、移项:含有未知数的项移到方程的边,其他项移到方程另一边(注意移项的时候要变号)3、合并同类项4、系数化|:方程两边同时除以未知数的系数。第三单元传统数学问题的计算结束放任务步骤】、一盈一亏问题分配物品时,一种方案有剩余,一种方案不足、两亏问题分配物品时,两种方案均不足三、两盈问题分配物品时,两种方案均有剩余。第三单元传统数学问题的计算结束任务训练:L.为了方便学校与家长之间的沟通,学校要为每个学生宿舍安装一部电话,若每人交10元则多8元,若每人交7元则少4元,那么,每个宿舍有多少学生?安装部电话的费用是多少?解:设每个宿舍有学生x名,则10X-8=7×+4,解得:x=4答:一个宿舍4名学生,一部电话32元。第三单元传统数学问题的计算任务训练:2.用绳测深井,把绳三折,井外余2m