常用低压电器及应用课件

常用低压电器及应用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。常用低压电器及应用常用低压电器及应用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。常用低压电器及应用§1、低压电器简介·§2、基本控制环节·§3、电动机的保护§1低压电器简介一、低压电器定义:定义:交流1200V以下、直流1500V以下为低压,在此电压范围内使用的电器元件,统称低压电器作用:在电路中起通断、保护、控制或调节作用语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。一、更新理念，角色定位语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。二、转变方式，激活资源课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。三、品读感悟，高效阅读新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此目标下，摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，我积极探索高效阅读的教学模式，尝试如下：1、导入：恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。2、交流预习情况：有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。3、品读感悟（2）品：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更的理解文章的内在美质。（让学生自选一组句子品一品。指导学生提取信息：抓住重点句、中心句，概述文段要点；抓议论句、抒情句，理解文章的思想感情。）（3）悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。（精选一段文字说一说。美段欣赏有两个层次：知道哪个词、句子。知道写出了什么？在哪里？让学生在修辞、练字、结构特色、表达方式等方面提高鉴赏能力，进而提高驾驭语言文字的能力。）品读感悟是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“品读感悟”由三个环节组成。一读。读”是进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走近文本，倾听文本，领会意思，整体感知。二“品”。“品”是在对文章的精细阅读中进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞。三“悟”。“悟”发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。4、拓展延伸：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。在这里我们尝试“读”“品”“悟”的教学框架，它有助于我们在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进。从繁琐的教案书写中解放出来，更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。实际教学中，我们一方面依据模式，一方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。2、教师是阅读教学活动的设计者、组织者教师的任务是如何能让学生走进教材，让学生从教材中获取知识，并解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。因此教师首先是阅读教学活动的设计者、组织者。即对课堂教学环节作出整体设计以及对课堂阅读和对话活动进行必要的组织协调。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，也要承认学生对教材的理解的差异性，要让学生充分与教材交流。新课程改革强调以学生为主体，要求通过教师、学生、教学内容、环境等多因素的整合，把课程打造成适应学生成长的“生态环境”，从而促进素质教育的发展。如何打造数学课堂环境，使数学课成为学生成长的乐土呢？一、创设以学生为中心的课堂环境传统的数学教学，是以教师为主导、教材为中心的授受式教学。课堂教学成了单一的课程传递和执行的过程，严重忽视了学生主体作用的发挥。要想充分发挥学生的主体作用，使课堂成为师生学习的共同场所，教师就要积极创设以学生为中心的课堂教学环境。在备课上，教师进行多层次多角度的设计，为不同学生的发展提供不同的学习内容；课堂上采用多种方法，循序渐进，注重发挥学生的主体作用；作业布置采取分级弹性制，减少刚性作业量，给学生留出自由发展的空间和时间。在对学生的评价上要采用灵活多样、开放性的质性评价，注重学生发展曲线的动态研究，关注过程性评价、多元评价和发展评价。二、创设探究试学习的课堂环境构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式以及与之对应的教学方式，改变传统的学生被动接受掌握试的学习方式，是当前素质教育的一项重要要求，也是课程改革的显著特征。在教学过程中，要注意引导学生去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。鼓励学生不唯书、不唯师，注重培养学生的批判意识和怀疑精神。对于学生在学习过程中表现出来的闪光点，独特性和富有个性化的解题思路及时给予肯定，使得学生享受到学习的快乐，从而激发学习的主动性。在教学中要注重以问题为引导，不断的创设问题的情景，通过归纳、推理、演绎，步步深入，培养学生的探究意识。无论是何种类型的课，教师都要把问题作为教学过程的主线，把问题作为学生学习的动力和起点，使学生不断产生问题，进而分析问题、解决问题。通过积极创设探究式学习的课程环境，学生向老师提出问题多了，提出问题的深度也会加大，学生的思维能力就会得到提高，就会出现生动活泼的学习局面，书本由“薄”到“厚”，再由“厚”到“薄”，学生掌握的知识会更加牢固。三、创设具有现实生活背景的课堂环境从学生的生活经验出发，能够激发学生的学习兴趣。例如在学习向量、三角函数等内容时，可以有意识加强与物理学科联系，学习排列组合、概率时可以加强与生物学科的联系，学习欧拉定理时可以与化学学科联系。再比如，有一道数学原题为：在直角坐标系中，已知A（0，a）B（0，b），在x轴正半轴上求一点P，使得角APB最大。这是一道建立正切函数求最大值的问题，在备课中，可以考虑到学生对足球的兴趣，将其改造为一道足球的应用问题。把AB看成足球门，把x轴当作足球场的边线，假如你是一名足球教练，足球运动员的边锋在边线上射门，从理论上计算边锋的最佳射门位置在什么地方。改造以后，学生必定会产生极大的兴趣，通过了解足球场地和球门的尺寸、建立函数模型，运用数学知识和方法获得结果，既掌握了数学知识，也了解了足球的知识，同时，也增加了学生们对数学的热爱。在学习线性规划时，可以让同学们到厂矿、汽车站、商店开展调查，再对取得的数据进行最优化处理，使学生们既加强了对社会的了解和认识，又提高了数学的应用能力，会取得很好的效果。四、创设有利于学生多方面发展的课堂环境本次课程改革的一个核心目标是实现课程功能的改变。即从过去单纯注重传授知识改变为注重引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭隘的课程定位，注重学生的全面发展。数学新课程目标中明确指出：数学教育要使学生具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性思维精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辨证唯物主义和和历史唯物主义世界观，因此，在数学教学中，要适时的通过对一些重要定理的背景介绍使学生了解一些数学发展简史：比如二进制对计算机发展的贡献等，使学生认识到数学作为一门科学是人类文化的重要组成部分，是人类进步的产物，也是推动社会发展的动力，从而激发学生对于数学创新原动力的认识，激发学生的爱国热情、民族自豪感和创新精神。在教学中还要注意挖掘数学的美学价值，如图形的对称美、数学语言的简洁美、黄金分割的和谐美、逻辑推理的流畅美，以及数学结论的奇特美等，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂。五、创设多媒体课程环境为了改善学生的学习方式，提高学习效率，有利于学生对数学本质的认识，在数学教学中要积极创设多媒体信息课程环境，充分发挥信息技术的优势，备课组的老师可以根据不同的教学内容自己动手制作课件，将信息技术与数学课程进行有机整合，从而大大提高多媒体的使用频率，改变过去一个黑板、一支粉笔呈现教学过程的单一形式，从而加大加快信息的传输量。高质量课件的辅助教学，不仅可以给学生带来视觉上的感受，而且利用他的直观、动态的图形变化，可以充分揭示教学内容的本质特征，从而降低学习上的难度，便于学生理解知识，并且提高了学生的兴趣，产生了良好效果。有条件的还可以积极鼓励学生从网上查找资料，也可以通过网校平台实现信息交流。总之，课堂教学环境建设要以有利于学生健康成长，有利于提高效率，有利于人才培养为基本原则。课堂教学是一门艺术，艺术贵在探究，艺术贵在创新，艺术永无止境。课改给教育注入了活力，给教学带来了生机，给教师提出了新的挑战，也给教师的发展提供了广阔的舞台。常用低压电器及应用§1、低压电器简介·§2、基本控制环节·§3、电动机的保护§1低压电器简介一、低压电器定义:定义:交流1200V以下、直流1500V以下为低压,在此电压范围内使用的电器元件,统称低压电器作用:在电路中起通断、保护、控制或调节作用二、低压电器的分类按电器的用途分:配电保护电器和控制电器按电器的动作方式分:手动电器和自动电器°按有无触点分:有触点电器和无触点电器按工作原理分:电磁式电器和非电量控制电器开关配电熔断器电器低压电器接触器c时间继电器热继电器控制继电器速度继电器电器主令器1.1低压开关低压开关:改变系统电路的通断包括:刀开关、组合开关、空气短路器等一、刀开关(不带熔断器式刀开关)作用:隔离电源,不频繁通断电路结构图和符号:oS控制对象380V,55kW以下小电机三双单级OS考虑到电机较大的起动电流,刀闸的额定电流值应如下选择(3~5)*异步电机额定电流电路符号政本外壳带有融丝装置的闸刀开关、组合开关(又称转换开关)结构:静触头一端固定在胶木盒内,另一端伸出盒外,与电源或负载相连。动触片套在绝缘方杆上,绝缘方轴每次作90°正或反方向的转动,带动静触头通特点:结构紧凑,安装面积小,操作方便用途:电源的引入开