道德讲堂《励志点亮人生-习惯成就梦想》教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思道德讲堂《励志点亮人生--习惯成就梦想》道德讲堂《励志点亮人生--习惯成就梦想》6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思道德讲堂《励志点亮人生--习惯成就梦想》励志点亮人生习惯成就梦想主讲:李建美有人问苏格拉底世界上什么最难?苏格拉底答道:认识自己,战胜自己新课程实施到今天，其评价体系正日益成熟，通过研究近年来各地的中考语文课改试题，我们不难发现：着眼于学生三维目标的发展，在实际情景中考查学生的语文素养成为一种趋势。实践题、开放题和创造性的探究题所占的分数正在逐步加大。基于此，语文教学决不仅仅是教几篇课文，背几首诗词，写几篇作文就算完成任务了，只有回归到生活的语文教学才是真正有效的。所以，语文教学应贴近生活，走向生活，把语文和现实世界结合起来，用生活素材来补充相对滞后呆板的语文教材，才能真正达到“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的理想境界。然而，建设大语文环境是个非常庞大的工程，很多人认为，冰冻三尺，非一日之寒，仅凭初中三年能够做些什么呢？又能够提高多少呢？的确，语文素养的提高是一个长期的、潜移默化的过程，语文学科的特点决定了我们的教学效果不可能立竿见影。但是，在越来越大的升学压力之下，教师又不得不去寻求出路，于是很多人无奈地选择了延长教学时间这把双刃剑，希望以此来提高学生的升学率。于是，学生吃喝拉撒睡以外的所有时间都被侵占了，并且这种状况在农村初中正呈现愈演愈烈之势。然而，历年来考试的结果显示，县城学校的语文成绩总要遥遥领先农村学校的语文成绩。为什么县城的学生会有较高的语文素养呢？认真分析可知，他们的数理化成绩并没有像语文成绩这样占有绝对优势。对这种奇怪的现象最合理的解释就是，县城学生受社会环境和家庭环境的影响更大，他们读的书多，眼界更开阔，耳濡目染的大语文环境比农村的学生优越得多，他们的语文素养就是在这样潜移默化中形成的。所以，我们迫切需要在农村建设一个优越的大语文环境，我相信三年坚持下来，学生的语文素养一定会有较大的提升。一、抓好“大集体”备课“大语文”建设需要一个大前提来保障，那就是“大集体”备课。新课程背景下，我们已充分认识到合作的力量，并已初步尝到集体备课的甜头，然而，这个集体太小了，小到一个学校，一个年级，只有很少的几个人。它的成员太少，它的资源太少，它的活力太少，它的效果也就相对太小了。而且，随着年级的变更，人员的调整，频繁地分班，这些因素往往会或多或少地影响到我们这个集体的组成状况，会影响我们这个集体的预设计划。所以，我们为什么不放眼全校、全乡、全县甚至全市，搞一个真正的大集体备课呢？县城的学校里几乎集中了全县最好的教师和最先进的软硬件设施，并有相对规范系统的教学计划和备课程序。如果能够充分发挥他们的示范作用，充分学习他们的优点，共享他们的教学成果，可以想见，师资参差不齐、经验多少不等的状况将会得到极大地改善。当然，因材施教的原则不可偏废，各个学校可以在集体备课的基础上充分考虑本校实际情况进行修订。因为计划相对同步，内容相对统一，训练相对系统，这些使得不同年级之间也可以更好地协调发展，整个教学体系就变得非常有序，可以避免很多无效的尝试与重复的教学，避免与生活的脱节，更重要的是，在大集体语文环境下教师可以更多地进行沟通交流，有更多的听课和学习机会，可以更多地辩论和借鉴，其前景十分乐观。二、完善“大课堂”教学有了客观的环境，有了优秀的教案，接下来的工作就是如何去有效实施了。有效教学需要一个“大课堂”。这里的大课堂，是一个充满活力，能够真正提升听说读写能力、体验真实的过程和方法、激发丰富而独特情感的大语文课堂。我曾亲眼看到一位教师是如何处理九年级下册实践活动“赛诗会”的：“由于时间关系，我们就不组织竞赛了，但是，大家切记，中考是要考古诗赏析的，是要考古诗文默写的，所以，大家抽空把已学的古诗词整理一下，我们要测验的，分数少的要罚抄。”教师这样做当然可以应付考试，但它也将学生的语文学习兴趣扼杀殆尽！类似的例子还有很多，譬如：本该走上社会去纠正错别字的省略为家庭作业；本该学生去调查采访的变成教师直接给出相关资料；本该在情境中体验的变成书本上浮光掠影地浏览等等。我们都知道，兴趣是最好的老师，想象一下，莘莘学子仅仅为了考试而被迫坐在教室里，日复一日地读写训练，这不是折磨又是什么呢？这样就能取得高分吗？答案是否定的。大课堂之所以大，一是教学空间的广大：除了小小的教室营造出的语文环境以外，我们更要与家庭、社会接轨；二是学习形式的活泼多样：合作学习，小组探究，专题研讨，演讲赛，讲故事比赛，书法比赛，辩论会，办手抄报，看电影，评论电视节目，家庭读书竞赛等等；三是训练时间的持久：我们为什么一定要等到初三了才去没日没夜地临阵磨枪呢？我们要瞄准中考，用三年的时间去备考。从上七年级的第一天起便系统地教学我们的大语文；四是知识体系的相对完整：中考不是要考理解性的古诗文默写和古诗词赏析吗？我们就来个每日一练，大家轮流来讲述自己喜欢的唐诗宋词，先讲给老师听，再去当小老师，跟同学分享你的阅读体会，在理解的基础上把它背出来，写出来。还可以搞几次赛诗会，给学生充足的准备时间，给学生充分表现的机会，激发其诗情，丰富其底蕴；五是考试内容面面俱到：如，实践活动，成语运用，辨识、修改病句，名著阅读，现代文、文言文阅读以及感悟类作文等，都需要我们有的放矢，有针对性地去提前准备。这就是我们的大语文，身处全县师生共建的大语文环境之中，充分享受大集体备课和大课堂教学的快乐。我相信，每个人都会变被动参与为积极投入，因为我们的宗旨只有一个：一切为了学生。随着社会经济的飞速发展，进城务工的人数和比例还会持续上涨，农村留守儿童还将长期存在，而他们的发展将会关系到整个社会的繁荣、稳定以及和谐。关注农村留守儿童不能仅仅局限于表面，在现今社会主义精神文明大发展的前提下，不仅要关注他们的物质生活，还应当关注他们的内心，关注他们的心理健康问题，这样才符合我国社会主义建设的根本目的和要求，才符合人民群众从物质文明到精神文明全面发展的基本目标。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性于一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱、电话咨询、信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室，定期办心理健康专栏、板报，建立心理健康教育阵地，使心理健康教育常规化。二、营造关爱留守儿童的良好氛围，使其感受班集体的温暖教师要充分利用班会课，倡导大家在生活上、学习上多给留守儿童一些热情的帮助，以解答学生成长中的烦恼，做到教师就是留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。还可以用“结对”的方法，对班上的留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课老师具体分析学生基本情况，制订学习帮助计划，明确帮助时间、内容、阶段性效果。除此之外，还在学生中广泛开展不同形式的“手牵手”活动，各班要求学生之间团结互助、共同进步，一起成长。让那些表现优秀的学生给予留守儿童真诚的帮助，无论从学习上还是生活上，让他们体会到不是兄妹胜似兄妹的同学情。三、以家校互动为手段，建立畅通的沟通渠道1.加强互动，提高家校合作水平。要采取多种形式提高家长认识，充分利用春节、农忙等民工返流契机，组织好家长学校和网上家长学校，向家长倡导科学育人，鼓励家长与亲子互动，多打亲情电话，多写亲子书信。要建立留守儿童家庭联系卡，通过打电话给外出的父母，联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，做到联动教育。要针对留守儿童成长变化，及时与其家长沟通联系，同家长一起制订留守儿童成长和发展的计划和方案，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促进他们健康成长。2.满足需要，建立“代理家长”制度。留守儿童的一个共同心理委屈是：父母给他们只是“钱”的满足，而缺乏的是情感上真正需求的“爱”。情感的空白需要用爱心来充实。建立“代理家长”制度，可以满足留守儿童爱的需要。“代理家长”的职责，是对留守儿童进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导。还要定期不定期地进行家访，定期与家长通电话，达到相互沟通，每个学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情况。“代理家长”不但要培养留守儿童的生活自理能力、人际交往能力，还要对他们的业余爱好进行引导、指导。如果留守儿童出现生病等特殊情况，“代理家长”还要承担起送医院治疗，照顾饮食起居等事项，弥补留守儿童的情感空白，必要时及时与家长取得联系，求得家长的配合和帮助。在节假日，对无亲友可依靠的留守儿童，“代理家长”还要安排他们过“家庭团圆”生活，以弥补他们的亲情缺失。针对留守儿童所犯的错误或不良苗头，“代理家长”不能简单地处理，而应在全面了解情况、分析原因的基础上，做耐心细致的教育工作。为了预防留守儿童发生错误事件，“代理家长”尤其要加强对“问题儿童”的疏导和监管。这样，通过“代理家长”制度，搭建了家校沟通的桥梁，有利于进一步增进家校联动教育的成效。四、留守儿童自身应加强心理素质培养对留守儿童的心理健康教育，外因要通过内因来起作用，我认为留守儿童本身应该学会调整自己的心态，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，学会正确应对挫折和逆境，培养坚强意志，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，提高自己的独立性、坚定性和自制力，从而使自己能能够健康快乐地成长。五、整合社会力量，共同搭建留守儿童爱心教育平台政府要针对部分农村社会教育薄弱、教育资源缺乏、教育观念陈旧的现状制定相关政策，通过政策激励和引导，把家庭、学校、社会三方面的教育有机结合起来，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。励志点亮人生习惯成就梦想主讲:李建美有人问苏格拉底世界上什么最难?苏格拉底答道:认识自己,战胜自己我想问同学们一个问题你了解自己吗?首先,让我们寻找自己的优点:优点尺有所短,寸有所认知自己Cognitionyourself长"。其实每个人都有自己的优势和长处。“天生我才必有用”我们要学会欣赏自己,学会暗示自己:我可以,我能行。自信不是孤芳自赏,也不是夜郎自大,更不是得意忘形、毫无根据的自以为是。我们要客观地看到在我们身上还存在这样或那样的问题,而这些正是我们通往成功之路的绊脚石再让我们寻找自己的缺点:缺点的表现(1)作业不会做,把别人的作业或参考书上的答案不加思索地搬到作业本上以便交差(点评:掩耳盗铃的做法,自欺欺人)缺点的表现(2)老师,我不会做,但我不想欺骗你,所以我不交作业;(点评:诚实的孩子,遇到问题