做孩子的人生导师课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。做孩子的人生导师做孩子的人生导师61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。做孩子的人生导师做孩子的人生导师华中师大一附中蔡群母亲节的祝福作为儿女对父母的祝愿身为父母要教给孩子什么导师(导演、教练)生涯基本上是18年,其水平高低决定孩子的将来人生达到的高度四心:孝心,喜悦心,包容心,利他心一念:一种积极乐观向上的观念主题是小说的灵魂，一切小说阅读最浅显的一个目的即探究到隐匿起来的灵魂，概括出作者心灵绽放的情感思想。可以说，无论主题、情感、思想都隐藏在小说文本的故事情节中、人物的性格中、人物的情绪变化中，以及词句留下的空白及回声中。教师在进行小说主题教学的时候，应该“按图索骥”、“顺藤摸瓜”，通过对故事情节的分析，人物个性的分析，人物情绪变化的分析，词句的分析，寻找主题行踪线索，有效完成初中语文课堂小说主题教学。一、以故事情节作为小说主题教学的主线故事情节是小说的“中枢神经”，是支撑小说的骨架，作者运用具有很大虚构成分在内的故事情节去结构小说，使小说能够充分的影射现实生活，抒写现实生活，并表现自己对现实生活的不满或向往。读者也通过故事情节的牵引，进入作者虚构的人生生活片段中，尽情感受，看到小说对某一时代，某个生活阶段的投影，并由此进入对现实生活的深刻思考中，进而能将所获得的感悟、情感、思想运用到对真实生活的指导实践中。可以说，故事情节是摆渡主题的船只，要找寻主题的影踪，首先必须以故事情节作为主线。以鲁迅的《社戏》为例，这篇小说分为两部分，小时候去赵庄看戏的场景以及在都市戏院里看戏的场景，两种场景形成鲜明的对比：小时候，小伙伴们互相关爱帮我解决看戏的问题，并趁月夜陪我去赵庄看戏，途中给我讲戏，没有不耐烦的表现，回来的时候还偷豆吃，淳朴的小伙伴不计较是不是自家的豆，甚至提议偷自家的豆。即便是被偷的六一公公也没有怪罪的意思，反而笑道，为“我”家送来豆子。鲁迅笔墨到处皆是一派和谐、融洽的乡村之美。但都市在戏院里看戏的经历却给“我”重重的一击，鲁迅细致的描写，将都市市民那种自私、冷漠的一一体现。在这里，教师可以让学生分别叙述“我”在乡村、都市经历的故事，并以这两个故事情节作为主线分析作者将都市看戏经历与乡村看戏经历放到一起叙述的用意。其用意是为了互相突出，更突显对乡村淳朴人民的歌颂，也更突显都市市民那种品质上的劣根，进而突出主题，讽刺小市民的自私冷漠及互不谦让，颂扬人与人之间相爱相助的精神。二、以人物情绪变化作为小说主题教学的依据人物是小说的经纬，互相交织，推动情节的发展。随着情节的发展，众多人物碰撞、融合在一起，又呈现小说的主题。尤其是小说主人公的情绪变化，它是作者对读者探究主题的一个暗示，是作者呈现主题所设计的另一条线索。因此，教师在进行主题教学的过程中，一定要引导学生抓住人物的情绪变化，探究以第一人称为叙述视角“我”的内心活动，进而破译作者设置的主题密码。仍以鲁迅的《社戏》为例，无论是都市戏院看戏，还是去赵庄看戏，“我”都在场，且随着周围环境及人的变化而进行着情绪的变化。情绪的变化很明显的表露出“我”的态度及好恶，这也正是作者的态度及好恶，小说中的场景也牵连着作者的情感变化，所以，教师可引导学生从“我”的情绪变化为依据，寻找小说的主题思想线索。在平桥村看戏这部分具体可以概括为：“戏前风波”，由于没有船，不能去看戏，表现出“我”对看戏的渴望，及不能看戏的伤心；“月夜渡船”，表现我能去看戏那种急切、喜悦的心情；“赵庄看戏”，表现出“我”看戏的兴奋与快乐之情；“返回偷豆”，体现出我愉快的心情；“六一公送豆”，“但我吃了豆，却并没有昨夜那么好吃”，这是“我”情绪的一个转折，由愉快到失落及?涯睢Ｕ馕?下文都市的看戏经历奠定了感情基调。在都市狭小、拥挤、嘈杂的小戏院或新式戏院，“我”的情绪是“头昏目眩”，内心压抑的。这种差异悬殊的情绪波动表现出“我”的好恶，也表现出作者的情感倾向，有力的支撑起小说的主题，即对自私、冷漠城市生活的否定，对淳朴、自然、和谐的乡村生活的向往。三、以词句的言外之意作为小说主题教学的切入点小说的语言很具有张力，往往除表层的意思之外，还具备深层的意思，这便是我们所说的言外之意，或讥讽、或自嘲、或反义，总之蕴含一定的深意，是作者向读者暗示主题的一个隐秘的途径。教师要引导学生围绕小说的开篇、结尾所应用的语言，以及人物间的对话描写、人物周围的环境描写运用的语言，进行提炼，提炼出言外之意，并通过这些语言所透露的内容去咂摸小说主题。还以《社戏》为例，这篇小说选自鲁迅的《呐喊》，鲁迅的语音风格，一直都是犀利，且韵味深长，词句的运用一直都是多面化的，富有无限张力，存在无限的留白及回声。这篇《社戏》亦然。教师可引导学生自主的阅读，将所认为的具有张力的句子和字词找出来，并分析是怎样折射主题的。在描述平桥村融洽和谐的民风时，鲁迅写这样一段话：“即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，一个“决”充分的表现出平桥村人的和睦融洽。而作者在描述都市看戏场景的时候，不断使用“狭小”、“嘈杂”、“拥挤”、“混乱”、“压抑”、“头昏脑眩”等词汇，暗示小市民自私、冷漠，不知互相谦让的麻木心理。还有小说的最后一句：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”，这句韵味深长，包含作者所有的感叹，钳着小说主题的影子。教师要循序渐进的引导：“那夜是哪夜？”学生：“去赵庄看戏的那夜。”教师：“作者为什么说那是‘好豆’、‘好戏’？”学生：“吃豆、看戏并不是重点，重点是‘我’感受到了小伙伴之间浓浓的情意，以及平桥村融洽和谐淳朴的民风。”教师：“为什么作者感慨‘再没有’、‘不再’？”学生：“‘我’后来又经历了两次看戏，深刻的感知到小市民那种国民劣根性。平桥村的那种生活成了向往。”教师带领学生一步步对词句的破译，最终会发现小说主题。小说是篇幅相对较长的体裁，由于篇幅长，主题的探究便费时费力，甚至阅读之后，仍不知作者究竟要表达什么主题。因此，为了提高语文课堂小说主题教学的效率，教师可以引导学生从故事情节、人物的情绪、文中字句的言外之意入手，快捷、准确的捕捉主题。一、前言自从计算机教育在中小学开始普及，取得的成绩在一些经济水平和教育水平比较高的地方确实显而易见，但是在经济和教育水平相对落后的农村，中小学计算机教学实践中还有很多需要高度重视的问题。教学内容现代化，教学方法、课堂结构高效化，教学手段多样化，学法指导经常化，能力培养始终化是新时期给我们农村计算机教师提出的新要求、新任务。二、目前农村计算机教学模式建设存在的问题1.农村中小学各方面对信息技术的本身关注不够学校管理者对其重要性认识不够，而致使信息化建设不能提到应有的高度，在全面建设上存在许多困难：学科教师缺乏对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握，把计算机教育视为神秘遂敬而远之。学习不够、掌握不多，就谈不上应用技术进行学科辅助教学及学科间的整合；在校学生对信息技术认识不足，仅将计算机作为一种简单的学习工具（学习机）或娱乐机器，不会科学使用从而不能达到掌握信息技术。2.农村中小学资金投入不足特别是农村贫困地区中小学在按国家规划进行信息化建设上。因地方财政困难资金不足、学校财力有限，自力更生筹措资金更是难上加难.加之信息技术设备更新换代快，大多数学校囊中羞涩。面对应接不暇的新产品.其信息化建设一塌糊涂。3.农村中小学学生个性化学习要求得不到满足虽然多媒体为课堂提供了大容量的教学内容和声像俱佳的视听效果。但其交互性与个性化教学的优势在教学过程中还没有完全体现出来。部分教师运用现代手段教学显得机械、呆板，缺少必要的师生互动交流和生生互助学习。时间一长.学生容易产生厌烦情绪，这样不能很好地激发学生的积极性和创造性。三、农村中小学计算机教学模式的新尝试1.愉快式教学法作为一项一朝学会终身受益的基本技能，不学又不行，如何进行教学才能激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。首先对照实物让学生认识键盘.并利用大屏幕投影仪讲解键位及指法要求，通过游戏分工，让学生分别扮演字母、手指，让他们按指法、键位、字母的相互关系去交朋友、找朋友，通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位。在开始阶段，不要求速度，只要求准确，在采用的训练软件中增加背景音乐和动画效果，力争将枯燥的训练变得形象而生动。2.分解任务法中小学生年龄较小，自控能力较差，教师的授课时间一长，往往注意力就分散了。为此，在备课时，可将课程分解成若干个模块，每一个模块再分解成若干个知识点，每次课讲解一个模块的一个知识点马上动手进行训练，以增强趣味性，保证教学任务的完成。3.任务驱动法把教学内容设计在一个个实际任务中，教师带领学生在计算机上完成实际任务，让学生在完成任务的过程中掌握新的知识。对于软件使用的过程中，不能单纯地讲解菜单和命令的使用，采用任务驱动教学法后，可以把学生的角色从“让我学”变成了“我要学”。例如，在学习软件flash的使用中，先让学生欣赏一段用flash软件制作的动画小视频、并添加优美的乐曲，让学生在优美的乐曲声中，欣赏一下flash动画的精美图像，让大家满心期待的通过自己的手，跟随老师的步伐带动大家运用软件制作、修改、换色、添音等，在制作的同时熟练软件操作。最后，再比一比，看谁制作的好。好奇心促使学生兴致勃勃，争先恐后地练、比、听，很快一节课就过去了。只要选择合适的任务作为驱动，教学效果是很显著的。4.分层施教和适时奖励法现代教育承认个体的差异，对不同水平的孩子实施分层教学就显得尤为重要。为此，以每一个学生的现有水平为起点，制定不同的目标，对程度高的同学设立较高的标准；而对程度差的同学，则降低标准要求，指导他们单项训练。强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定。对于进步较大的同学，适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励，用玩这个手段，达到促进练的目的，使多数同学都能在各自不同的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。5.实践能力培养法在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，为培养学生的实践能力，可以从以下几个方面进行尝试教学。（1）单元综合应用训练。?⒚坎糠值慕萄?内容分成几个单元，每讲完一个单元搞一次综合应用训练，例如.在学完Excel后进行口算卡、成绩表的制作的综合训练。学完powerpoint后进行单词学习卡、主题班会演讲文稿的制作的综合训练。（2）通过实践活动配合教学让学生在实践中学习。例如，在进行word单元综合训练时，选取宣传画的设计作为单元训练内容，上课前先组织学生进行实践活动，观察学校中的各种活动的宣传画、到商店观看各种商品促销广告，然后再回到学习中来。请学生们讲解他们所归纳出的宣传画的创作方法及思路，教师给予补充及总结。再布置设计主题，请学生回去收集素材.接下来再进行创作，对作品进行讲评，激发学生的学习兴趣，提高学生创新的积极性，让学生享受快乐学习的机会。四、结语总之，农村中小学计算机教学是一项系统的工程.需要不断地实践探索和研究，及时的解决工作中遇到的问题，并不断地加以完善。这样才能让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的教育资源，同时推动学校教育信息化与现代化进程。做孩子的人生导师华中师大一附中蔡群母亲节的祝福作为儿女对父母的祝愿身为父母要教给孩子什么导师(导演、教练)生涯基本上是18年,其水平高低决定孩子的将来人生达到的高度四心:孝心,喜悦心,包容心,利他心一念:一种积极乐观向上的观念教育是什么夫孝,德之本也,教之所由生也。《孝经》教,孝+反文,先学习孝道,再是文化知识教,上所施,下所效也。《说文解字》教也者,长善而救其失者也《礼记学记》育,养子使作善也。《说文解字》●教育的最高目标恢复(唤醒)人的本性。教育的宗旨即教一个人认识人生价值,体会到人与人、人与自然的关系。亦师亦友亦父母修身修心“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本。”《大学》设计一个循序渐进的人生奁洼程序:格物、致知、诚物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正奥修錾而家歪是脔奋而国澹:覃進界,修身晕東!的内向外转化的重要环节,它既是格、致、诚、齐、治、平的起点。修忌家人或内圣外王的理想格,此男内致正是修涵养行,形成高尚,将明德扩充到亲民上,此为外王。两者合一为至《天堂的午餐》不能等待的孝心—根本6分钟《天堂午餐》40天内点击率突破400万瘡期謗軎誇车子鎗責襦躔糌賀鳖了顿妈片中儿子对母袤的爱不以为意,基毛动不动对爱唠叨的母亲发脾面对母亲“我什么时候才能吃上你给我做的饭”,他心不在焉:“等您老了,我天天做给您吃。”不做好牛餐,幻想看母禁能再回到餐桌摩莫及想,母亲没等老去就猝秀离世追这样一个简单的视频,却让很多80后、90后网友看樊準面楚连央视朝闻天下也用此事件导演刘啸宇1989年出生,河北传媒学院大三学生。“很多人说我们80后、90后太自我,其实我们不是不懂得爱,只是有一个误区,总以为父母还年轻,孝顺是以后的事。”去年暑假,他透过玻璃看到厨房里忙碌的母亲,看到母亲鬓角的白发心灵被深深触动,于是决定拍一个关于孝敬的片子。母亲的期盼和他的坏脾气,这些生活点滴,都呈现在这部短片里片子做好后,他陪父母一起看。刚开始,母亲边看边打趣男主角长得白净,等片中的母亲猝然倒地,三宝创作的《我的父亲母亲》旋律响起时,母亲泣不成声。片子放完很久,母亲还捂着脸说不出话亲汉朝韩婴《韩诗外传》树想要静下来,风却不停地刮着。原比喻事情不能如人的心愿●现在比喻他痛失双亲的无奈。树大不喜随风摆动太多,否则便枝歪叶落;无奈劲风始终不肯停息,而树木便不断被吹得摇头摆脑。风不止,是树的无奈;而亲不在则是孝子的无奈!