人教部编七年级语文24-河中石兽课件

人教部编七年级语文24河中石兽16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人教部编七年级语文24河中石兽人教部编七年级语文24河中石兽16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。24河中石兽R·七年级语文下册(的学习目标积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。2整体感知文章内容,培养阅读浅显文言文的能力3.理解文中“河中寻石兽”的四种方法,理解实践出真知的道理。语文学科的重要性大家都比较熟悉了,在这里就不必赘述了。但据观察,现在农村初中学生在学习语文的过程中存在的问题令我们十分担忧,在此用拙笔写出与同行交流,望能起到抛砖引玉的作用。一、存在哪些问题1.阅读量严重不足《初中语文教学大纲》明确规定了初中三年学生的阅读量及阅读水平。但在我的实际教学及调查中反映出来的却是学生的阅读量严重不足。在教学中有时问到学生一些简单而必须掌握的文学常识,有较大一部分学生一无所知。例如,四大名著是初中学生最应接触并很好阅读的,但是有一部分学生竟然弄不清楚四大名著的作者及主要人物,更不要说四大名著反映的主题思想及文学地位了。再如,我在教授胡适先生的《我的母亲》时,问到胡适先生的一些常识,全班竟无一人能说出先生是哪里人,作品如何,更不要说文学地位了。作为先生的老乡,不禁为我们学生的表现汗颜呀!这样的阅读量想学好语文那真是无稽之谈!2.学习兴趣有待进一步提高俗话说:兴趣是成功的基础。任何一项事物只有对他感兴趣,才有学习的动力。但在现实中却是这样的:学生对语文的学习兴趣很低,认为语文不好好学习也能考几十分,好好学它干什么,枯燥无味。这真是太可怕了,因为我们都知道语文是各科之母,如果语文学不好,那其他科的成绩可想而知。而且更令人担心的是:没有兴趣的同学不占少数,至少有一半之多。3.主动性太差,课下几乎不学我在上语文课时,经常会遇到这样的现象:讲课时,只有让学生记时他们才会记,有的记在笔记本上,有的干脆随便记在某处,到了复习时,早不在了。还有,我要求每一个学生上语文课时都必须把《新华字典》放在课桌上,发现生字词及时解决。因为语文的学习贵在积累。我观察到他们最多坚持三天,以后就不带了。问原因,说是嫌重。让人哭笑不得。还有一次,上韩愈的《马说》,第一节课主要让学生朗读,下课时布置作业:明天提问朗读。但提问时,朗读的水平与昨天相比丝毫没有提高。问学生原因,一致回答:在家几乎不学习。这种情况有一定的客观原因:家长大多场出门在外,学生要付出一定的精力处理家务事,再加上学生的自控能力较差,所以就形成了这种让人不敢相信却又实际存在的现象:城市的学生是抽时间玩一会;农村的学生是抽时间学一会。4.学习时过多依赖资料书由于交通的便利,经常有流动书摊到学校里来,学生会买一些各科的资料书。按理说学生买资料书是好事,但是他们不知道如何正确地使用资料书,一味地依赖资料书,造成思想懒惰,独立思考的能力不升反降。例如,有一次让学生翻译学过的文言文,学生交上来以后,看了看翻译的很好:字词翻译准确,语句自然通顺。但到了演板时,有一部分学生连最基本的字词的意思都弄不懂。他们在课下是完全照搬资料书上的答案,不通过大脑的思考,长此下去,只会成为一台“复印机”。二、思考以上情况引起了我的强烈关注,怎么办?如不采取果断有效措施,情况会越来越严重。我认真地分析了这几种情况,发现它们是相辅相成、紧密联系的。一步通,环环通。1.要培养学生学习语文的浓厚兴趣,牢固树立大语文教育观。俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的兴趣。”语文课程标准也提出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。目前,学生之所以对学习语文失去兴趣,最主要的原因就是教师教学方法的单一枯燥,教学内容的单调重复,还有教学空间的狭窄封闭。学生规规矩矩地坐在不到80平方米的教室里,教师把学生当成容器,通过一支粉笔和一本教材将知识灌输给学生,每天都重复这样的故事,这样的语文学习谁又能提得起兴趣呢?教学活动要以学生为主体,采取灵活多变的教学方法,创设自主、合作、探索的学习氛围,变学生的被动学为主动学。引导学生走出封闭的教室,走进社会,走向大自然。在社会中感受生活,历练人生;在大自然中感悟哲理,陶冶情操;在实践中丰富知识,增长才干。要根据农村初中学校的特点,积极开展形式多样的语文课外学习活动,如建立班级图书角,成立读书小组;成立文学社,举办校刊、班刊;举办故事会、诗歌朗诵会和读书比赛;利用农村的人文和自然资源,开展各种参观和社会实践活动等。在整个校园内外形成一种浓郁的语文学习氛围,让学生在各个方面都能受到语文的熏陶感染,在潜移默化中增加学生对语文的兴趣。2.从阅读入手,因为这是学好语文的基础。我曾经与学生进行过广泛的交流,了解到学生不是不想阅读,而是没有供阅读的书籍。这个情况学校应该承担责任,因为大部分农村学校的图书室藏书量少且不向学生开放。根据农村的客观情况,学校应加大图书室的藏书量且向学生开放,把阅读课纳入正常的课表当中,每星期不得少于一节,切实提高学生的阅读量及阅读水平。在上阅读课时,教师要扮好指导员的角色,按照《中学语文教学大纲》的规定给学生指定阅读范围,并让学生每一节课写一篇阅读心得不论长短,但要写出自己的东西。还可以就某一问题开展讨论,锻炼学生的理解及口头表达能力。只要坚持下去,学生的阅读兴趣会慢慢地培养起来。俗话说:良好的开端等于成功的一半。阅读兴趣有了,余下的问题则会迎刃而解。一开始的时候,效果可能不会太理想,但只要坚持下去,学生的进步是非常明显的。我们语文教师还可以建议学校多开展一些学生的语文实践活动:诗歌朗诵、演讲比赛、语文知识竞赛等。旨在提高学生的兴趣,这是学生学习语文的基点,这个基点做好了,学生的语文成绩肯定会不断地提高。总之,农村学生存在的问题要根据农村的客观实际,在解决时切忌一蹴而就,生搬硬套。因为随着社会形势及教育形势的急剧发展,我们再闭门造车、刻舟求剑、缘木求鱼,结果怎样,大家心知肚明。所谓发展性学习，就是以现代学习科学为指导，以学会学习为目标，培养和发展学生的主体性，追求学生可持续发展的理想。并在校园中实施和师生共同参与的学习过程。从发展性学习的角度看待新授课，不难发现，如果采用发展性课堂学习模式（又可称为“小组合作学习模式）通过强调自主的互动学习，许多传统教学过程中的一些棘手问题就会迎刃而解。小组合作学习可分为三步：总领——互学——总结。一、总领教师的讲授以“合”的形式进行。教学以班集体形式进行辅导，用富有感染力的导语诱发学生对新课文产生兴趣，用精要的讲解口授重点内容，扫除一批全班共同性的学习障碍，使学生迅速形成专题内容的初步框架；对解题思维和自学方法作出必要的提示，使学生获得自学的“拐棍”。如学习《一千零一夜》，先让学生找出描写渔夫和魔鬼的外貌、语言、动作的句子，再对照课文插图，要求用渔夫和魔鬼的口吻对话可以加深对课文的感受。又如学习《走一步，再走一步》这篇课文，可布置如下思考题：（1）本文主要记叙了什么事情？（2）这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？（3）“我”为什么一时拿不定主意？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？（4）“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感受？对如上问题的思考实际上可以引导学生从整体上把握课文脉络。总之，在“总领”阶段要力图让学生产生学习本课的兴趣，了解课文内容，基本把据课文脉络，并明确学习的方向。二、互学在小组合作学习的三个步骤中，“互学”显得尤为重要。“互学”是学生自学与相互启发的结合，是作者的文路、教师的思路与学生的学路有机的结合。学生通过自学、讨论将新知识吸收到自已的知识仓库，形成继续学习的能力。学生互学，以“分”的形式。共同讨论进行。充分发挥学习骨干在小组里的核心作用，让他们成为小组学习的领头羊。一个小组就是班集体里一个细胞，每一个小组学好了，就等于推动了每一个学生的发展轮子，整个集体的学习面貌就会焕然一新，对学习骨干可以进行专门辅导，对他们的智能素质进行特别训练，这样既有利于他们自身的发展，又有利于发挥他们在小组学习中的作用。如学习课文《一千零一夜》，可让学生着重讨论：（1）魔鬼是怎样从瓶里钻出来又怎样钻回去的？（2）渔夫是怎样制服魔鬼的？（3）如果魔鬼不钻进胆瓶又怎么办？这样就能让每个同学都能有所思。有话讲，充分发挥他们的聪明才智。小组合作学习互管、互评、互督的过程，能促使学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，顺利完成学习任务。在活动中，成员们可以敞开思想，提出问题，发表见解，进行讨论，知识可以互补，思维产生共振，疑难得到解决，在同一个学习小组里，成员们互相合作，有奉献也有获取，可以养成认真负责的学习态度，谦虚好学的学习品质，落落大方的人际交往习惯。在学习过程中，学生们互改互评、互辅互学，还能调动多种器官一齐发挥作用，口说、耳听、眼看、脑思、手写同时进行，强化了所学知识，培养了学习能力。三、总结总结是“合”的形式，师生一起讨论各小组提出来的疑难问题，一起理清思路，编写学习提要，拓宽各种问题领域，各人的兴趣专长得到长足的发展。学完《大禹治水》以后，要求学生复述故事，对“三过家门而不入”的情节进行对话训练，要富有感情的模仿人物的语气、语调。课外再收集几则神话故事，在小组内先试讲，再推荐一人参加全班的讲故事比赛。《大禹治水》这篇课文作为新授课，可用两教时，主要通过学习小组内的讨论、互学，不仅使学生了解故事本身的来龙去脉，感受大禹这个古代英雄身上不朽的人格魅力，同时，让学生了解了神话这种文学样式的一般特点，理解课文所反映的古代劳动人民的美好愿望和不懈的奋斗精神，并开拓了学生的想像力，收获确实非同一般。从上面的论述可以看出，新授课采用发展性学习的教学模式，突出了如下鲜明的特点：1、继续性。发展性学习模式能够促使学生掌握人类文明的精华。这既指知识方面，也指积极进取的人生观和价值观，都能对学生有所裨益。2、交互性。在相互交往中培养了学生的学习兴趣。发展性学习的过程，也是师生之间，同学之间民主、平等、和谐交往的过程，将主体之间的社会交往纳入学习活动过程，对学生未来发展十分有利。总之，新授课采用发展性学习模式——小组合作制，既是教学理论的重大突破，也能使教学实践生机勃勃。它能以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点、说理为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的。这样的学习是学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。这是符合学生认知发展规律和现代教学规律发展趋势的。“发展性学习”有利于充分发挥教师主导作用和学生的主体作用；有利于减轻学生课业负担，提高课堂效率；有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、善于合作的现代人素质。24河中石兽R·七年级语文下册(的学习目标积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。2整体感知文章内容,培养阅读浅显文言文的能力3.理解文中“河中寻石兽”的四种方法,理解实践出真知的道理。(的新课导入刻舟求剑有个楚国人,坐船渡河时不慎把剑掉入河中,他在船上用刀刻下记号,说:“这是我的剑掉下去的地方,一会儿到岸的时候我就在这跳下去找剑。”当船停下时,他沿着记号跳入河中找剑,遍寻不获。(的走近作者纪昀】(1724-1805年),字晓岚,一字春帆,晚号石云,道号观弈道人。清代政治家、文学家,乾隆年间官员。曾任《四库全书》总纂修官。【代表作】《阅微草堂笔记》。《阅微草堂笔记》:主要搜辑各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等当时代前后的流传的乡野怪谭,或亲身所听闻的奇情轶事;其涵盖的范围则遍及全中国,远至乌鲁木齐、伊宁、滇黔等地。(的字词积累zhaoyepd圮棹曳钯feiyannles山柿湮啮溯讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究物理。是非木柿,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。再读课文,结合注释翻译