《21七律·长征》课件

《21七律·长征》课件16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《21七律·长征》课件《21七律·长征》课件16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。歌唱教学是中小学音乐教学的基本内容，是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。在中学音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重，它是音乐教育的重要组成部分，是对学生进行思想品德教育，培养感受音乐、表现音乐能力的有效手段，良好的歌唱教学对于实现音乐教育的整体目标具有十分重要的作用。怎样才能有效地进行歌唱教学呢？在多年的摸索和实践中，通过不断尝试，及时反思。何谓音乐要素？王次炤教授在他的《音乐美学》中给出了明确的定义：音乐要素泛指音乐作品的情感、旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、曲式结构等。如何体现音乐要素在音乐教学中的作用，吴斌老师有过这样的阐述：“音乐教学的主要内容应该是揭示音乐要素在音乐教学中的作用，只有以此为内容，学生获得的才是正确的感受美的因素。”下面以歌曲《月之故乡》的教学为实例，与大家共同探讨音乐要素在歌曲教学中的重要作用。《月之故乡》是鲁教版音乐教材初三上册第一单元中的一首必唱歌曲，它用同一材料变化重复的旋律、舒缓的节奏、中速稍慢的速度、带有色彩的变化音及不同音区的对比来深情地表达海峡两岸人民月夜思乡、心系中华的共同情愫。总体来说，歌曲难度不大，但想引导学生准确又感情饱满地唱好这首歌，并不容易。所以笔者在执教时，设计了以下用音乐要素引领，边分析、边练唱、边升华的步骤。一、熟悉歌曲，体现音乐要素各门艺术中，音乐往往具有比其他任何艺术更强烈的表达人类心情的功能，最能直接打动人的内在情感。以《月之故乡》伴奏音乐为背景音乐，简单介绍歌曲的创作背景，创设学习氛围。然后播放范唱，引导学生聆听歌曲，同时结合歌词感受歌曲的情绪情感，师生交流得出：歌曲深情感人，表达了海峡两岸人民月夜思乡、心系中华的共同情愫。二、学唱歌曲，深化音乐要素（一）分析速度为使音乐准确地表达出所要表现的思想感情，必须使作品按一定的速度演唱或演奏。速度就是音乐进行的快慢程度。同一首歌曲或乐曲，如果使用不同的速度来进行演唱或演奏，就会塑造不同的音乐形象，它所表达的情绪、情感也会有很大的区别，甚至是天壤之别。所以为让学生充分体会合适的速度对歌曲的影响，笔者以较快的速度演唱了第一乐段，学生一听马上会心地笑了，一切尽在不言中，由此师生共同体会得出：较慢的速度是表达深情、思念情绪的基础。（二）分析节奏节奏是音乐的骨架，是一首作品中最能体现作者个性气质与情感的，从一首作品的主要节奏就能看出作者的内心情感世界，可以说节奏决定着整个作品的个性和感情基调。学唱中，笔者先用手拍击出《青春舞曲》第一乐句的节奏××××××××××××∣，让学生感受情绪，马上有同学举手说：“听起来比较欢快”，接着师生共同练习《月之故乡》第一乐句的节奏×.××××|×-×-|作对比，并引导学生体验两条节奏的不同，通过实践师生得出结论：密集的节奏往往让人感到欢快、活跃，舒缓的节奏更容易表达深情、思念的情绪。（三）分析旋律旋律是塑造音乐形象最重要的手段，是音乐的灵魂，是人们感受音乐时的重要因素。旋律的运动形态本身就给人美感，同时借助其运动状态，可以表现人们内心的情绪情感活动状态。为此，笔者为歌曲精心制作了旋律线，它使学生很直观地了解了旋律平稳流畅的特点，通过演唱，师生共同得出结论：平稳、流畅的旋律可以表达深情、思念的情绪；这时又带领学生找出变化音#4，并与4做对比演唱感受，通过分析得出结论：变化音可以增加歌曲的色彩，使歌曲更深情；紧接着我们又练唱二、三乐段，通过分析得出结论：不断变化重复的旋律使思乡之情更浓、更切。（四）分析音区音区是指音的高低范围，是作曲家手中十分重要的一个手段。当情绪平和时，你会自然地使用中音区；当情绪激动时，我们往往会使用高音区，音区的对比会造成情绪上的推进和变化。出示歌谱3.5675∣6-3-∣与6.56i7∣6756-∣，带领学生演唱，通过对比体验发现，较高的音区使我们感觉情绪更加激动，分析得出这一关键乐句的作用：使不断重复的旋律有了对比与发展，增加了歌曲的内部动力。反复练唱这一乐句，同时给予学生必要的演唱方法的指导，即：当唱到“看月亮，思故乡”时，声音和感情要有推进，而后的“一个在水里，一个在天上”，可以加大力度，放慢速度，然后恢复原速，最后的结束渐慢、渐轻，把人带入遐想的空间。三、延伸歌曲，内化音乐要素在唱歌教学的过程中，我们要求的是学生会唱歌，唱好歌，但歌唱教学的终极目标是引导学生走进音乐的更深层次，而音乐要素的理解和引领能够帮助学生拓展艺术能力，开阔视野，获得音乐学习的愉悦与满足。如在本课学习完后，引导学生思考，还有哪些歌曲与这首歌在情绪情感方面相似？它们在旋律、节奏、速度、力度、音区、调式等方面具有什么样的特点？诸如此类问题的设计，就为学生深入理解音乐、懂得音乐、表现音乐奠定了良好的基础。授人以鱼，不如授人以渔，歌曲教学中渗透音乐基本要素的分析，最终使学生认识、理解、掌握了音乐的基本语言，理解了音乐作品的内涵，为学生终生喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下了良好的基础，所以我们要关注音乐要素，关注其在歌唱教学中的重要作用。引言在进行小学语文教学的过程中，合适的小学语文课堂提问策略对于提升学生的好奇心有着非常关键的作用，特别是小学阶段学生多数情况下好奇心非常强烈。同时，在开展小学语文教学中，通过科学设置问题，可将学生注意力吸引过来，更好保证教学质量。但是在很多农村小学开展小学语文课堂教学的过程中，由于众多内外因素影响，其中仍旧存在一定问题，制约了教学提问的有效性。因此，对农村小学语文课堂有效提问策略进行分析有着较为重要的意义。一、当前农村小学语文课堂教学提问中存在的问题1.设置问题深度控制随意性较大，增加学生理解难度由于很多农村小学语文教师综合水平的限制，虽然其在小学语文教学的过程中，注意到使用教学提问的方式来开展语文教学。但是在具体实施时，对于问题设定存在较大的不严谨性，没有考虑到多数学生很多思维还不够健全，很多仍旧处于思维较浅的阶段，那么若从成人的角度来提问题，则学生必然跟不上教师的脚步，对于教师提出的问题也必然不能准确理解，学生的回答也必然词不达意。此外，很多农村小学语文教师由于并没有给自身的备课留有充足的时间，在准备不足的情况下，直接向学生提出了类似“大家觉得好不好”等没有任何营养的问题，学生只能机械式回答“好”或者“不好”，课堂提问效果必然不佳，课程有效提升的效果也必然不能充分发挥出来[1]。2.对提问次数把握不佳，学生回答问题评价欠缺农村小学在开展语文课堂有效提问教学时，应当根据教学内容设定出科学的提问次数，只有这样才能将提问教学的实际效用较好发挥出来。但是从实际情况来看，很多农村小学语文教师并没有认识到这一情况，多数情况下提问的问题过于频繁，这同时也是对于提问问题的精髓与特点并没有准确把握的体现，这种不经过仔细思考就提出的问题，在一定程度上也降低了学生对教师提出问题反映的积极性，长此以往，学生学习语文知识的兴趣也必然受到影响。其次，从当前大多数农村小学语文教学中实施提问教学的情况来看，很多教师对学生的提问往往缺乏应有的评价技巧，特别是当学生把握问题出现偏差之后，往往采取的反应方式较为粗暴，而小学阶段应当是一种以鼓励为主的阶段，这种简单粗暴的方式，非常容易导致小学生出现心理自卑，当教师再提出了相关的问题之后，这些学生对回答问题的信心也必然会降低[2]。二、提升?r村小学语文课堂有效提问效果的相关对策1.问题设置应深思熟虑，提升问题设计针对性为了更好发挥农村小学语文教学过程中，有效提问的实际效用，教师在设定相关问题时，应当做到深思熟虑。在具体实施的过程中，教师应当针对性增强课前备课所占时间，从所要讲授的内容主旨思想出发，所设定的问题应当紧紧围绕中心思想，让学生通过回到教师的提问来更为准确、深入把控语文课文的内涵。同时，在设定问题时，教师应当采取分阶段设定的方式，这里主要考虑到一年级到六年级，总体的年龄差距较大，不同的年龄对于问题的理解能力不同，通常情况下，对于三年级之前的学生所设定的问题难度系数应较低，最好能让学生做到直观理解，反之，对于小学阶段高年级的学生则应当逐步增加设定问题难度，更好学生对学生思维能力等方面的锻炼。此外，教师在提问过程中，对于所有学生均应当是一视同仁，让不同层次的学生均能够参与到小学语文学习过程中，防止出现由于教师偏爱某一个或者多个学生而影响到学生学习语文知识的兴趣与动力。这个过程中，对于成绩相对较差或对于问题并没有准确把握的学生，教师应当多采取鼓励的方式，不能打击学生学习语文知识的积极性与主动性，这对于更好促进农村小学语文教学中提问教学效果的可持续提升是非常关键的[3]。2.合理把控语文教学中提问频率，多注意学生对提问问题的反应有效的提问是一种次数有限的提问。因此，教师在开展农村小学语文课堂教学过程中，对于提问题的次数应当有效把控，确保问题的有效性。在具体实施的过程中，一般开始回答问题需要教师在课堂上进行到课文的一半时提问，起到承上启下的作用，最后在课文结束时需要学生在学生回答问题时，注意提一些学生综合思考课文思想的问题，切不可提问过多。此外，教师等待学生回答问题时或者在学生回答问题的过程中，对于自身的动作表情等方面应当格外注意，这主要是由于学生在回答教师提问问题时，对于周边学生的态度、动作特别是教师的态度与表情等非常敏感，因此，这就要求农村小学在开展小学语文教学过程中，在学生回答相关问题时，教师应当多使用赞许、鼓励的表情，这不仅有助于学生更为准备回答教师提出的问题，同时还有助于增强小学生学习语文知识的积极性。最后，对于学生回答的问题，若回答非常好，则教师应进行表扬，但是切记出现过度赞美，防止学生由于自身不成熟而出现骄傲自满的情况。对于回答问题不够全面的学生，教师在给予指导的同时也应当给予一定的肯定[4]。三、结束语综上分析，制约农村小学语文课堂教学提问效果的因素仍旧存在，因此，这就要求农村小学语文教师在开展实际教学的过程中，应当从自身实际情况出发，充分认识到设置问题科学性对于自身的重要性，并采取针对性措施增强提问有效性，更好确保小学语文教学质量。《21七律·长征》课件16、自己选择的路、跪着也要把它走完。1《21七律·长征》课件2《21七律·长征》课件3《21七律·长征》课件4《21七律·长征》课件5《21七律·长征》课件6《21七律·长征》课件7《21七律·长征》课件8《21七律·长征》课件9《21七律·长征》课件10《21七律·长征》课件11《21七律·长征》课件12《21七律·长征》课件13《21七律·长征》课件14《21七律·长征》课件15《21七律·长征》课件16《21七律·长征》课件17《21七律·长征》课件18《21七律·长征》课件19《21七律·长征》课件20《21七律·长征》课件21《21七律·长征》课件22《21七律·长征》课件23《21七律·长征》课件24《21七律·长征》课件25《21七律·长征》课件26《21七律·长征》课件27《21七律·长征》课件28《21七律·长征》课件29《21七律·长征》课件30《21七律·长征》课件31《21七律·长征》课件32《21七律·长征》课件33《21七律·长征》课件34《21七律·长征》课件35《21七律·长征》课件36《21七律·长征》课件37《21七律·长征》课件38《21七律·长征》课件39《21七律·长征》课件40《21七律·长征》