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教师网络研修工作坊的组织与管理全国中小学教师继续教育网毕田增目录怎样理解教师网络研修工作坊?坊主的角色与角色意识网络工作坊研修流程与的主题设计如何调动教师网络研修的主动性?怎样理解教师网络研修工作坊、什么是教师研修工作坊?口“坊”是什么?1、平声:《说文解字》:“邑里之名。”里巷,众人居住之处。九子坊、街坊2、工作坊:原义为手工作坊,制造加工工场。一一染坊、磨坊¤教师研修工作坊是一种体验式、参与式、互动式的学习模式。大多是以某个富有经验的教师为中心,在其指导下,形成30-40人的学习研究共同体,主要通过讨论、活动等多种的形式,共同探讨和尝试解决某个问题、教师培训的改革催生网络研修工作坊口教师的发展脱离不了学校的环境:制约与促进离开学校,谈论教师的发展,只能是空谈口校本研修具有当下的、个性的针对性口教师的教学能力主要来自于学校的教学实践经验反思+同伴互助口学校才是教育现象发生的地方工作学习化,学习工作化校本研修的局限口学校研修资源的口区域研修、连片研修封闭性:“萝卜口不足烧萝卜,还是萝难以长期坚持不方便口专业引领难以常工学矛盾态化深入学校需要较多投入校本硏修与网络研修相整合口个人空间口校本空间口工作坊空间口区域社区空间三、教师网络研修工作坊的性质口风终学习研修共同体超越学校与教研组的学习研修共同体口体验式、参与式、互动式学习超越单纯理论的抽象学习口探索问题的解决超越灌输式培再也没有思想家和实践者之分,所有的实践者都是思想家。(乔治华盛顿大学教授南希·迪克松)自愿结合的学习共同体四、教师网络研修工作坊的一般结构口人员结构:坊主+成员(+专家)坊主:指定、推选成员:组织安排、自愿参与口空间结构:通知区:知会、协调活动区:方案、过程、讨论资源区:支持研侈活动硏修工具区:模版、量表、软件成果展示区五、教师网络研修工作坊的类型口长期工作坊(1)长期教学任务研究工作坊(2)名师主持的某一领域研究工作坊3)某一机构长期举办的某一研究工作坊口短期工作坊:以问题解决为目的的工作

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