建筑赏析4广东海丰教学课件2

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。建筑赏析4广东海丰建筑赏析4广东海丰61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。建筑赏析4广东海丰建筑艺术赏析——中国民间建筑第四讲广东海丰民居建筑概述古县海丰始建于公元前111年,县名一直沿用至今,县城置兴贤都(今海城镇),古时海丰地域范围广阔,现今整个汕尾市,还包括惠东,惠来,普宁,揭西等的部分地方。海陆物丰,钟灵毓秀,文化深厚,人杰地灵。自然地理环境方面,海丰地处南亚热带,背倚莲花山脉,南临南海,夏秋多台风,冬寒,日照时间长,雨量充沛,是广东三大暴雨中心之因而传统民居建筑主要按夏季气候条件设计,着重于排水、防潮、通风、遮阳防晒、防腐蚀和防台风等。多山、多水、地域封闭、交通不便的地理环境,又形成保存了独特的风俗习惯,民间注重风水,讲究禁忌。传统民居以杉木、三合土、青砖、砂岩、花岗岩为主要建筑材料,多变的风火山墙较有特色,而大众求吉趋利的风水观念,则是贯串本地民居建筑始终的一根主线。化学是一门实验性科学，它在原子分子水平上通过对物质的组成、结构、性质和变化的研究，促进了人们对物质世界形成和发展的认识。学生与化学的第一次亲密接触，是从实验开始的，教师经常会做一、两个小实验来展现化学的魅力，激发学生学习化学的热情，而且初中化学的大部分知识内容是通过实验来引出的，这就决定了化学实验在初中化学教学中不可替代的地位。那么目前初中化学实验教学的现状如何呢？初中学生喜欢看实验，他们会因镁带燃烧的耀眼白光而欢呼，会被酒精喷灯的雄伟气势而折服，会因活性炭吸附了红墨水中的色素而惊喜。但这样的实验教学就成功了吗？在热闹背后，存在的问题并不少：不重视实验过程，只关注实验结果；不理解实验目的，只强记实验现象和化学方程式；不参与实验分析，只完成课后习题。是什么原因造成这样的现状呢？一方面，由于教学任务重课时紧，教师可能更关注知识内容的灌输，而忽略了学生思维能力的培养。另一方面，学生普遍觉得“死记硬背”比思考问题的“前因后果”来得轻松，而且考出的成绩也不差。如此一来，教师只负责灌输，学生只负责接收，从主观和客观上都缺少了一片培养思维能力的土壤。建构主义认为，只有当学生将新学的知识与其生活经验相联系的时候，他们才会更容易建立直观的概念，加快对知识的接受和理解。化学的魅力在于它很实用，来源于生活，回馈于生活，因此在日常教学中可以借鉴学生的生活经验，从他们熟悉的内容入手，设计合理的教学实验，由浅入深，激发起他们学习的动力，驱动他们探究的欲望，从而掌握相应的化学原理。案例1煮鸡蛋在学习到“生石灰与水反应”这个实验时，笔者先拿出一个生鸡蛋，告诉学生今天我们要在课堂上煮鸡蛋，学生们都睁大了眼睛，眼神中充满了疑惑。只见生石灰遇水后慢慢变得疏松，开始产生大量的水蒸气，有些学生忍不住叫了起来。面对煮鸡蛋的过程，学生更加疑惑了。这是什么原因呢？这时学生的求知欲已经被充分调动起来，笔者才慢慢地揭开谜底。案例2小魔术在教授木炭性质的知识点时，并不直接讲授它的性质，而是先做一个小魔术将学生紧紧地吸引到课堂上。首先要求每个小组取两支相同大小的试管，注入相同体积的红墨水，然后在其中的一支试管中加入少量的木炭粉，用玻璃棒分别将两团大小适合的棉花推入试管中，瞬间加入木炭粉的试管中的液体呈无色，而另一支试管中的液体仍为红色。紧接着继续追问学生有什么疑问。学生表示是否是棉花吸走了色素，老师指向另外一支试管，其中的试液仍为红色，学生们顿时明白了。短短一分钟的实验，却让学生对木炭粉的吸附能力惊叹不已。这两个实验并不复杂，所采用的道具均是日常生活中相当常见的物品，所反映的现象也司空见惯，然后通过实验的手段，在课堂上向学生们展示出来，相应的知识点也自然而然地印入了学生的脑海，在此基础上讲解更深一步的难点或重点一定会取得事半功倍的效果。化学是一门实用性非常强的自然科学，尤其是初中化学，大部分的知识都可以从生活中引入。在教学中注重对学生生活知识和日常经验的引导，对于构建新的知识和信息是很有帮助的。贴近生活，由浅入深，而不是死记硬背，一知半解，对于学生对知识点的理解和掌握大有益处。学困生的大量存在，直接影响一个班级的进步，甚至影响一所学校的教学质量。在农村高中，数学学困生问题较突出，成因复杂。如何转化学困生，提高其文化素质，成了学校教学工作的一个难点，也是数学教师的一项重要工作。心理学告诉我们，一个人只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起无尽的意念和力量。苏霍姆林斯基说：“在有经验的教育实践中最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。”因此，减少学困生在学习中的挫折感，能有机会展示自己，并能获得老师与同学的肯定，在数学教学中显得特别重要。下面我结合自己的教学工作实践谈几点做法，以期抛砖引玉。一、做好调查，找出数学学困生的成因农村学校学困生的成因是多方面的，主要有以下几点：（一）家庭教育缺失有些农村的家长不很关心孩子的学习情况，有的常年在外打工，孩子由祖父母抚养，偶尔打电话询问孩子的学习情况，不能真正了解孩子学习中的苦恼。他们只管孩子吃住，对孩子的学习和心理无暇顾及，造成这些学生自私、合作互助意识差，吃苦精神和学习动力不足，厌学情绪较严重，容易和老师产生对立情绪。（二）社会环境影响中学生的世界观和价值观正在形成，易受外界环境的影响、干扰，如电子游戏（超过一半的学生有手机）、网吧、录像、不健康的书刊、一些不思进取的人等，从而学习失去兴趣和信心，沦为学困生。（三）学科方面数学内容具有高度的概括性与抽象性、严谨性，在高中阶段对学生的运算能力、逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力要求都很高，学生要学好数学一定要善于思考，勤于总结。通过调查发现，多数学生在数学学习中懒于动脑，不善于思考，一味地死记硬背，遇到实际问题，束手无策，认为数学学习枯燥乏味。这是数学学困生形成的原因之一。（四）学生自身的原因学习态度不端正，学习习惯、方法不好。学困生大多数学习目的不明确，缺乏学习动力，缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。他们大多数养成等待、依赖的学习习惯，学习不主动，不会复习，也不去预习；在课堂上不能自始至终全身心地投入，养成了不投入、不参与的不良习惯，有的甚至拒绝听课；作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭或不做；解题过程杂乱，没有逻辑性。不会听课、记笔记，听课效率低下；课后不会及时地复习巩固，不会举一反三，缺乏对问题的深入思考、探究，也不善于比较、归纳、总结，不能对所学内容形成知识网络，尽管付出了很多的时间和精力，但数学成绩依然不尽如人意。二、数学学困生的转化策略针对数学学困生的成因，我在平常教学工作中注意以下几点：（一）关注学困生，多给他们关爱。学困生由于成绩不好，经常受到周围人的冷嘲热讽，对老师、对学习产生了反感情绪，他们感到孤立无所依靠，在某种程度上有一种被歧视被遗忘的自卑感。实际上他们心里更希望得到老师的关心、耐心的指导、真心的帮助、细心的关怀，让他们感受到慈母一样的爱，用这种爱化解那颗冰冷的心，让他们感受到光明和希望，重新获得学习的信心和勇气，并鼓励他们努力奋进。在日常工作中，我常常找他们谈心，询问学习和生活中有无困难等，与他们进行心灵的沟通，及时了解他们的思想变化，观察他们的思想动态，鼓励他们奋发进取。有话说得好，“爱自己的孩子是人，爱每一位学生是个神”。事实证明，对于学困生而言，最需要的就是关爱。转“差”的秘诀就是一个“爱”字。为师者要真正把每一个学生当做自己的孩子对待，将爱心倾注于教学过程中，让学生从心灵深处真正受到你是在爱他们，你的教学行为才能为他们所接受。（二）培养学困生的自信心。学困生多数是由于兴趣与自信心不足，导致胆小拘谨，课上不敢回答问题，课后自己不能独立完成作业。总怕说错做错，所以他们一般总想依赖成绩好的同学，依赖老师。课间我经常与这些学生聊天，做他们的思想工作，向他们举例说明实际上每个名人、每一项科研成果都是经过许多次失败之后才成功的；知识是慢慢积累的，只要积极思考，大胆回答，认真去做，出错是没关系的。错误是伴随学生一起成长的，都正确、不出错，课堂就没有存在的价值。换句话说，不怕出错，才是学生应该具备的心理素质，科学探究的过程就是不断地出错、纠错，再出错、再纠错的过程。从他们回答的问题和作业练习中细心寻找他们的闪光点，比如字写得工整、符号写得规范等，及时给予表扬和鼓励。而且经常会在课的结尾开展一些巩固知识的小竞赛，有意识地让学困生参加简单题目的竞赛，让他们获得成功的喜悦，增强学习数学的自信心。（三）多用赏识语言。法国教育家卢梭曾说：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著地恶迹高明。”在转化学困生的过程中，我尽力抓住时机，多用赏识性语言加以鼓励。在平常的作业练习中，如果发现某个学困生作业稍有进步，我就不失时机地对他们说：“今天，你的作业比以前整洁多了”、“你的字工整多了”等，或者写上批语：“希保持下去”，“希继续努力”，“老师相信你会学得更好”，“不经历风雨，怎么见彩虹”，等等。学困生课堂上不敢发言、不敢上黑板，我就设计一些简单的问题让他们解答。答对了，我就不失时机地说：“很好，若你能主动大胆点就更好了。”学困生得到老师的表扬、受到老师的赏识，那种激动喜悦的心情是不言而喻的。（四）强化辅导，打好基础。大部分学困生因为知识欠账太多，学习很吃力。教师要及时了解他们在课堂上的反应及课后练习完成情况，针对数学学科特点，对那些基础知识没掌握好的，教师要帮助他们复习以前的知识，同时采用结对帮扶的方法。这样不仅使优等生更优，学困生也得到了“无时不在”的帮助。对他们的练习作业情况，要及时弄清产生错误的原因并予以纠正。教学的主阵地是课堂，辅导也要立足于这个主阵地，具体做法是：上课时，设计问题要有层次；作业安排要有弹性，即当堂或当天反馈。此外，还要教给他们学习方法，改变他们的学习态度，培养他们的学习习惯，让他们有明确的奋斗目标。经过认真辅导，他们将会有很大进步，对于每一次的点滴进步，都要给予表扬，让他们获得成功的喜悦。成功会使他们兴趣盎然，信心十足。（五）树立榜样，激发学困生奋发向上。榜样的力量是无穷的，它是无声的召唤、前进的灯塔，也是后进生努力的目标。它能激励学困生的进取心。平时要通过教学等活动，有意识地讲述一些科学家、伟人等刻苦学习的事迹，如周恩来少年时代如何刻苦学习，等等。并且在班级中让学困生以班上的品学兼优的学生为榜样，这样就使学困生有样可学，并使学困生明白，只要经过努力就会有收获，自己也就有做榜样的机会，从而激发他们积极进取的信心。总之，对学困生要有爱心、信心和耐心，要激励他们具有向上进取的精神，增强他们的自信心，提高他们的自身素质。注意从各方面培育、引导，使学生最终能做到“我要学”“我能学”“我会学”。但是，学困生的转化不是一朝一夕的事，是多方面综合治理的过程。在转变过程中还会出现反复，这也是很正常的，关键是要让每个学生都对数学充满信心。对此，数学教师必须付出更多辛勤的劳动。建筑艺术赏析——中国民间建筑第四讲广东海丰民居建筑概述古县海丰始建于公元前111年,县名一直沿用至今,县城置兴贤都(今海城镇),古时海丰地域范围广阔,现今整个汕尾市,还包括惠东,惠来,普宁,揭西等的部分地方。海陆物丰,钟灵毓秀,文化深厚,人杰地灵。自然地理环境方面,海丰地处南亚热带,背倚莲花山脉,南临南海,夏秋多台风,冬寒,日照时间长,雨量充沛,是广东三大暴雨中心之因而传统民居建筑主要按夏季气候条件设计,着重于排水、防潮、通风、遮阳防晒、防腐蚀和防台风等。多山、多水、地域封闭、交通不便的地理环境,又形成保存了独特的风俗习惯,民间注重风水,讲究禁忌。传统民居以杉木、三合土、青砖、砂岩、花岗岩为主要建筑材料,多变的风火山墙较有特色,而大众求吉趋利的风水观念,则是贯串本地民居建筑始终的一根主线。山尾市全图H≥mWHIRENN/海丰县将罗角黄芜e白上头洋海丰是鸡龙山干心附城镇她镇大里湖0罗村鹅锭地暨丹山海丰民居建筑格局海丰是客家地区,民居基本为一层或两层的砖瓦结构建筑。房屋为一明两暗三开间的传统民居建筑形式,“一明两暗”型俗称“三间五间过”,这是最基本的类型,只有正厅,左右房(间)般以正厅待客、吃饭、祭祀等。左房置灶烧水做饭兼睡房,右房放农具杂物兼睡房。一般人家厅摆木制八仙桌,四张长条凳,几把靠背椅或竹、木制的小凳。卧室的陈设,以前是古式的八柱眠床,黑色的粗麻纺织蚊帐,一床棉被,粗织草席,一橱一柜等家私。简陋者两块床板架在两张条凳上当床。其平面为正厅一间,边房两间或四间,组成三开间或五开间。众多房屋以村为单位形成一个个村落,村内巷陌交错,过道横竖垂直穿插,这种形式的房屋被我们称为排屋