新概念第二册Lesson-51教学内容教学课件

人的差异在于业余时间新概念第二册Lesson-51教学内容新概念第二册Lesson-51教学内容人的差异在于业余时间新概念第二册Lesson-51教学内容了c99eMssonRewardforvirtueBy:wngmWhichkindoffoodmustntyoueatto语文教学评价是语文教学的重要环节和内容，农村小学由于办学条件差，师资少等原因，班级的学生数越来越少，现在的农村小学的低年级每个班级的学生都不超20人。学生人数少，成了天然的小班化教学，小班化的语文教学能让每个学生在学校都得到爱的满足和求知和情感的满足，也给教学与评价带来了困难。一、小语文评价要从学生的学习实际出发评价的目的是为促进学生的学习和发展。评价必须从学生的学习实际出发，评价的目的是要促进学生的自主学习的主动性和探究性，小学的语文教学评价应该以“学生发展为本”。评价必须从学生的语文学习实际出发。根据我们的调查，发现小学生对于语文学习的兴趣和能力都有很的的区别，在评价中，不能统一个标准去要求和评价不同的学生，在小学低年级的学生中大多数学生喜欢语文阅读和写作文，可到了高年级，学生中就有30%的学生不喜欢主动阅读，有一半的学生不喜欢写作文，总觉得无话可说，一到作文教学时，就感到为难，有的学生还干脆去抄袭别人的作文或从网上下载在语文学习评价中，就要根据学生的不同学习兴趣，采用不同的评价标准和评价要求。农村小学的语文教学评价不能照搬城市小学的评价方法和评价标准。农村学生的语文素养和城市学生相比具有很大的差距。在语文学习中就不能用统一的标准去评价不同的学生。如果用城市小学的语文教学去评价农村小学，那就不能起到促进教学的作用。二、农村小学的语文教学评价原则和主要功能农村小学的语文教学评价的标准和方法都要从学校的实际出发，从学生的学习情况出发，不能照搬城市小学的评价方法和标准，应该从本校学生的学习能力和学习兴趣出发，坚持以鼓励为主的原则。1.坚持小班化的个性化的教学评价。农村的小班化语文教学不是因为教学改革的需要，而是生源找造成的天然小班化。既然班级实际成了小班化，那在教学评价中就要从实际出发，利用小班化的天然优势去做好教学评价，利用有利的一面去实行个性化的语文教学评价。2.以生为本的学生学习评价。学生的学习效果，学习态度和学习方法，是评价的主要内容。语文的学习评价，农村小学不能照搬城市学校的评价标准和评价方法，应该坚持以鼓励为主，以学生学习态度为主，引导学生去主动学习，让每个学生都“阳光普照”，都能看到成功的希望。主要看到学生的进步和学习主动性，不能以成绩作为评价的唯一标准。3.重视学习过程的过程评价。农村小学语文学习评价，不能只看学习效果，更要看学习过程。实现学习效果评价向过程性评价转化。总结和研究学生的学习全过程，评价学生学习过程的生成机制，创造一切条件最大程度地弘扬学生的主体性，促进学生主体性的构建和完善。三、小班化小学语文教学评价的实践探索农村小学语文的教学评价其目的是为了激发学生学习的主动性，发现学习过程中的问题，及时的加以引导和纠正。农村小学由于生数不多，一般在20人左右，就可以用小班化的教学评价。可以实行个性化的教学评价。1.利用小班化、个性化教学评价，让每一个同学都能得到评价的机会。充分发挥体会小班教学的特点与优势。根据我们统计，现在的农村小学的学生数都在20人左右，这给班级教?W与管理带来了很大的有利条件。但农村小学的学生语文基础差，学生缺乏语文学习兴趣和主动学习的习惯。在教学中，老师可以根据学生少作业负担轻的优势，实行小班化的个性教学。2.小班化语文教学的评价更充分，教学过程更具体。平时的教学实践中，要坚持掌握“小班化语文教学评价”的教学模式和教学方法，并能从教学实践中体会小班化语文教学的经验教训。根据我们的调查发现，有针对性的个性化教学评价，让每个学生都能得到老师的学习评价，学生之间的相互评价的范围和内容也就更多，更广。小班化教学保证了学生积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人，创设了互助共进的教学氛围。有利于学生合作学习，保障互动教学的实施，发挥群体效应，培养合作精神。3.小班化教学的评价多元化。多元评价伴随孩子快乐成长，充分利用小班学生少的优势评价，建立一套完善的评价机制。语文教学的小班化评价使语文教学评价实现多元化，能针对农村学生的语文学习过程和特点，对学生的学习态度，方法，效果实行多元化的教学评价，能引起学生更多的关注、能给学生更多的活动机会、给学生更多的学习关爱。农村的小学语文教学的教学评价要从学校和学生的学习实际出发，以学生为本，建立动态评价体系。引导学生学会学生自我评价，鼓励学生实行自我个性评价。张龙柱，徐艳竹，江苏连云港市欢墩中心小学教师。1前言语文课程标准明确提出要努力建设开放而有活力的语文课程。在设计课外作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。但笔者通过对本县几所农村小学的调查发现，新课程实施后，语文作业类型变化不大，传统的语文作业类型依然占据主流地位，作业量有增无减。多数教师还固守原来的作业布置方式，应试教育向素质教育并没有实现完全意义的转轨。教师不敢越雷池一步，造成学生即使是面对新课程，也无法从原来被动学习的惯性中解脱出来。调查显示，做过惩罚性作业者多达半数以上，这造成大部分学生对课外作业的消极和不情愿的态度。有82%的学生面对作业时，情绪烦躁，态度敷衍，不能及时完成作业，甚至拒绝完成作业。从学生总体的作业时间来看，平均超过1小时的占总人数的75.5%，其中更有13.3%的人达到2个小时。作业量较大，惩罚性作业偏多，作业类型性单一，作业中的智力活动少等问题的存在，导致学生把语文作业看成是学习负担便是意料之中的事。2语文作业中存在的主要问题2.1作业设置的单向性传统教学中基本延续着由教师自上而下布置作业的传统，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。学生只需做记录，回家照做即可。教师布置统一的作业，学生自主选择少，个人的潜能得不到很好的发挥，自然会导致“吃不饱”与“吃不了”现象的发生，因材施教的教学原则基本无法实现。2.2作业内容的单调性当前语文作业注重书本内容，强调将书本知识通过作业来巩固，如抄写生字词、注释等让学生强化记忆，这虽有益于学生的知识积累，但它与学生的生活实际相脱离，不利于学生视野的开阔，把语文课变成纯技术的训练。结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，往往导致高分低能。从作业内容看，狭窄、脱离生活、重复仍是作业中存在的主要问题，使学生对语文学习、语文作业失去兴趣，成为一种只有压力、没有魅力的负担。2.3作业答案的绝对性语文具有一定的模糊性特点，对同一份语言材料不同的人可以有不同的理解甚至存在只可意会不可言传的情景。而传统语文作业注重作业答案的唯一性，过于强调作业的甄别与选择功能，教师只是与事先的标准答案作比对，关注结果和标准答案是否吻合。这样的作业易挫伤学生的积极性，造成思维定势以至僵化，阻碍创造性思维的形成和发展。2.4作业评价的片面性作业评价缺乏人情味，易挫伤学生学习的积极性，压制学生潜力的发挥。成绩好的学生自然是好学生，得到教师和家长的喜爱；成绩差的学生也自有其闪光点，品德、体育、劳动同样重要。水平不同的学生不但做着完全相同的作业，评价时标准也是一样的。结果后进生永远也尝试不到成功的喜悦。反思当前的语文作业，多封闭性少开放性、多统一少选择、多书面少实际，压抑了学生的自主发展，抑制了学生创新能力的培养。3小学语文作业设计中存在问题的原因分析3.1教师方面教师对作业的认识比较模糊，随意性较大，规范化不够。甚至有的教师认为，布置作业是因为多年来的传统，是教学工作的一方面，学生总是要有家庭作业，至于作业是否有助于学生的再学习，是否能提高学生的思维能力，布置的作业学生是否都能够接受，能及时完成，这些都不属于自己思考的范围。很多教师只关心学生有没有做作业，有没有交作业，而不关心学生怎么做作业，重结果而轻过程。这种做法将不可避免地影响到学生主体性的发挥。3.2学校方面学校为了提高考试成绩，在竞争中取得优势，就在题海战术上大下工夫，多书面考试测评、字词竞赛，少开放、自主的弹性作业。学校对作业的重视，也大都限于每周或每月作业量的检查和评定。更多时候，教师只需按学校要求规定的次数、日期完成作业的设置、批改，而无须在作业设计上下工夫。同时，学校也将布置作业的数量作为考查教师业务素质和工作表现的一项指标，这也对作业数量居高不下起了助推作用。3.3家长方面家长十分关心学生在校的发展。作业工整、成绩优秀的学生自然会得到家长的赞扬。这种以作业、成绩来衡量学生在校发展的方法，大大降低学生学习的兴趣，也不利于促进其全面发展。家长对作业的认识不到位，很多家长认为作业的数量与学习成绩有着密切的关系，希望教师能多布置一些作业。如果放学后孩子没有作业，家长就会认为是教师不负责任。这些对于作业的错误认识必将影响教师和学生对作业的定位、设计、优化及完成。■了c99eMssonRewardforvirtueBy:wngmWhichkindoffoodmustntyoueattoWhichoneistherichfood?确HamburgerVegetablesWhichdoyouthinkishealthyfood?Whichisjunkfood(垃圾食品)?TokeephealthyweshouldeatmoreweshouldeatlessslagHowtoloseweight?takeastrictdietHealthywaystakeexerciseslagHowtoloseweight?takemedicineUnhealthywaystakeoperationWhatshouldtheydo?'eiwanttobethinner,whatshouldidofatIfthepigwantstogetthinner,ithastoeatlessfoodandtakemoreexercisKONAMIKONAMI口sAvETakeenoughexercisesuchasrunning,playingfootball,swim