仪态礼仪之站姿坐姿走姿蹲姿课件

仪态礼仪之站姿坐姿走姿蹲姿服从真理，就能征服一切事物仪态礼仪之站姿坐姿走姿蹲姿仪态礼仪之站姿坐姿走姿蹲姿服从真理，就能征服一切事物HE站姿、坐姿、走姿、蹲姿礼仪国家高级礼仪培训师姚启芳培根说:相貌的美高于色泽的美,而优雅得体的动作的美又高于相貌的美!

我在农村督导时,长久发现农村中学数学教育的薄弱环节,结合具体实际,提出一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生的观念、激发学生学习兴趣及自已在工作针对中学数学教学,尝试到一些行之有效的方法和措施。一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生,特别是生活在偏远山区的学生,见识少,所学知识大部分来源于书本,对于生活中数学知识很难理解,甚至认为所学知识对自已的将来没有作用。另外,家长文化水平很低,不懂得知识的重要性,不知怎样教育儿女,甚至还有家长认为“学那么多干什么,会写字就行了”,针对这一系列问题,教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。因此,教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,带他们参加一些活动。给他们讲与生活有关的应用问题,或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活密切相关,并不是自已和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。二、激发学生学习的兴趣1、热爱学生,增加情感投入。在教学中教师首先应该热爱自己的学生以爱心去教化他们,缩短师生间的距离,让学生感到老师是他们的朋友。这一点很重要,因为中学生是正处于青春期的少年,许多情情感问题很容易受到感染,若是教师对他们不闻不问,或是经常骂他们,打击他们,这会使他们对老师报有很大的诚见,对学习没有兴趣,成绩大幅度下降。2、化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的,学生感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣,教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。3、利用中学生心理特点“好奇”,激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。如:在讲解乘方的时候,可让学生讨论“一张足够大的纸,对折五十次后有多高?”学生讨论后,老师再告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇,这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。三、注意培养学生学习数学的方法1、教会学生预习。预习,即在上课前将所有要学的内容提前阅读,达到熟练内容,认识自己不懂的地方的一种方法。预习是学习各科的有效方法之一,但农村中学90?以上的学生不会用这一方法。因此,教师有必要教他们怎样预习,如打“记号”,以便于在上课时,认真听教师讲,从而真正理解这一内容。2、教会学生听。“听”是教学过程最为重要的一个环节,但多数学生不懂方法,学习效果也不明显。怎样听好课呢?首先在必需专心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重点,做笔记。在上课时,教师多次强调的某些问题即为本节的重点,学生在听时,只是暂时的记住和理解,因此,要将知识点记下来,以便于复习巩固。第三,注意打记号的知识点,应“认真听,多提问”,保证做到听懂自己打记号的知识点。第四,积极回答问题,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答。第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这一节中不足之处,多想多问。3、指导学生掌握思维的方法。思维要以所掌握的知识为基础,它是初中学习的重要内容之一。在农村中学,学生难以理会和掌握较为复杂或困难的方法,这里主要以下面四种为主:(1)分析与综合。分析,即将某一问题分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。(2)归纳与演绎。归纳,即将多个有共同点的问题结合在一起,找到他们的共同点,从而得出结论的方法。演绎,就是将归纳出的结论(或是所学知识)运用到解题中的一种方法,如完全平方公式,就是从一些例题中归纳出来的,当把它们运用到解决问题中来时,也就是演绎。只要学生掌握了这种方法,并有效地结合起来,便能从特殊到一般,再由一般解决特殊,使学生的思维得到发展。(3)类比与联想。这是初中较为重要的思维方法,类比即将多个事物进行比较,找出其异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比,可增强对两种公式的理解,并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想,即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。(4)抽象与概括。抽象,即将事物中存在的某种规律(或事物的特性)抽象出来的思维方法。概括,即将所抽象出来的规律(或事物的特性)概括起来的思维方法。如:函数图象和性质就是这两种方法的综合运用。四、了解学生实际,创设适合他们的实际背景多数教师均有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是记不住,殊不知在讲的这程中所创设的背景不切合学生实际。很多农村学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品,因此教师在创设教学背景时不要死板的套用课本,应了解学生的实际情况,针对学生的实际情况来创设教学背景。如:一元一次方程的运用中有出租车计费的问题,山区农村有的学生没有坐过出租车,不理解这种计费方式,这样的背景对学生的学习没有大的帮助,但是,教师在备课过程中应及时地将此背景巧妙的进行创改,如将上述问题改为:父母外出打工,每月保底工资四百元,加上工作量的计件费,计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解,另一方面学生切实体会到父母的不易,教学效果非常明显。阅读是通过语言文字来获取信息，发散思维，并获得文章构建含义与体验鉴赏的过程。提高学生阅读能力是中学语文教学阶段主要目标之一；学生阅读能力好坏决定学生在初中时期语文水平高低。阅读能力体现为一种对于信息筛选、事物理解、事情分析的能力，在科技飞速发展当今社会，获取知识方式多种多样，但不能否认的是：阅读仍是一种至关重要途径；同时阅读也显现出一个人内在修养和情趣。晋代陶渊明云：“既耕亦己种，时还读我书”，阅读能够荡涤世俗中浮躁的庸俗污秽，营造一种清新淡雅超凡脱俗田园闲适氛围。对初学生而言，阅读不仅是一个由浅及深、循序渐进、周而复始过程，阅读能力提升至关重要。1农村初中生语文阅读现状1.1阅读名著意识薄弱现阶段，农村家长大部分还是认为：要走出穷山沟，真正实现扎根城市，唯一的出路便是读书。“读书”便是学好初中高中所要求学习并且中考高考必考的科目。农村家长认为只要能考上好高中、考上好大学，便是读好书好读书了。有些家长认为阅读文学名著实属浪费时间，尤其当他们把读完一部文学名著所花时间都换算成做试卷时间时更是认为阅读名著是不务正业。在一些农村家长意识里，民间还流传着“少不读红楼梦，老不读三国演义”。在这种快速接受知识时代，一些学校对要求阅读且没有阅读过此类名著学生依据中考考点来圈划阅读重点。譬如，背诵作品作者、作品出处、作品时间、故事情节及细节、典型人物性格，以及作品想反映的社会背景、思想内涵等，很少有学生会去完整认真阅读整部作品。以四大名著之一《西游记》为例，学生知道作者是吴承恩，知道主要路线围绕唐僧师徒四人去西天取经来写，知道孙悟空大闹天宫、真假美猴王、女儿国等重要情节，其他细节或其他人物就知之甚少。如果问到有谁完整地读过整部作品而不是看电视，得到肯定回答的学生可以说为数甚少。1.2学业负担繁重学生无暇读书学生学业负担过重使学生没有空余时间阅读，同?r学生学业“减负”想法也被提了出来，学生们也曾因“减负”口号提出欢呼雀跃。但现实情况是各重点高中依然把中考考试成绩作为录取新生主要依据，各学校依然把学生考试成绩作为评价教师首要依据，甚至有些私立学校以学生成绩排名评定老师工资水平。此外，为让自己孩子考上好的高中，家长们把自己孩子逼进题海战术与学习资料堆里；为提高学生应试能力和考试成绩，教师们让学生在题海中度日；为有朝一日能成功够走出穷山沟，学生们拼命去完成家长和教师布置家庭作业和学习作业。繁重学习任务压着他们，他们已没有闲暇时间去读那些费神费力的书籍，不断涌现的网络游戏也挤占了农村初中生课余时间，有些农村初中生为分担家庭负担还承担着相对较重家务活、农活，读名著时间少之又少。1.3读书呈现功利性，阅读习惯未养成阅读呈现功利性，阅读内容大都针对考试范围。在调查研究中发现，很多学生读书主要有两种心理，只有很少一部分阅读为精神娱乐放松心情，绝大部分认为通过有针对性阅读可以获取高分，可以看《红楼梦》、《巴黎圣母院》、《大卫科波菲尔》等，甚至有的阅读是老师统一发下来的考试提纲，重要人物、主要线索、故事背景和主题思想，急近功利的阅读违背了阅读初衷。上课老师要求记录上课重点，其实在阅读的时候记的阅读笔记也同样重要，但是记阅读笔记习惯却没有形成，阅读作用也随之降低。学生在阅读上表现随意，没有笔记、没有记录自己真实感受的读后感，对自己所读内容不加以体会、品味，初中生名著阅读的现状着实令人担忧。2阅读能力提升对策2.1强化学生读书意识中考试卷中有记叙文、说明文、散文等不同文章类型可见国家对语文阅读能力要求举足轻重。阅读作为学生学习基础手段，可称之为金字塔最低端，要提高初中学生阅读能力，需要着重培养初中学生自主阅读意识，引导学生渐渐养成良好阅读习惯。初中语文教师要教会学生独立阅读思考，在阅读过程中积极融入个人思考，去感受“大漠孤烟直，长河落日圆”壮阔，与作者一同前往遥远边塞和文中主人公进行精神交流，获取积极的情感与画面体验。初中语文教师也要鼓励学生将阅读与写作互补结合，养成多读书、勤感悟、抒写情感的好习惯，这样学生既可以边读边思考也可在书上做标注，划重点或者人物换位书写情感，写一些名著读后感或诗词读后感，帮助学生消化相关知识内容，在有效延伸学生阅读思维同时也可促进学生书面表达能力提升。2.2积极交流探讨对看到见到的读物学生会有着自己感情、看法。在教学过程中，假若教师只是一味将书面正确理解文章诗词的感情、想法与看法灌输给学生，这是不理智的。这就要求老师在进行初中语文教学时，需要围绕教学内容巧妙设计一些读书交流心得活动，给学生自由表达自己真实想法空间与机会，让他们能够畅所欲言、敢想敢言。而教师则应随时关注学生，对错误之处及时给予他们提示，教师更需要点拨点评，发散学生思维，引领他们思考尤其是在学生们深入探讨、激烈辩论时。2.3教师加强引领介于初中学生人生观、价值观、世界观还没有完全建立，阅读辨别能力和解析能力还相对薄弱，对于阅读素材选择可能会出现偏颇，若接触到一些庸俗读物内容，不仅损害学生阅读能力提升，还有可能使他们偏离健康成长道路。由此看来，初中学校和语言方面教师对学生阅读有效指导和引领。如初中学生群体中，有的学生对阅读有独特“偏好”，阅读时喜欢接触是玄幻小说、言情小说、武侠小说等此类小说，实际上此类文章对学生阅读能力提升作用较小。初中是褪去了些许稚嫩但三观还有待完善阶段，初中语文教师应该多加引导学生阅读一些积极向上真实有涵养读物，培养学生积极乐观人生态度和文学素养。除外，由于阅读内容会有相对于考试题目不相关内容这就要求初中语文教师不仅提倡广泛阅读还要指导学生掌握面对不同文章时采用不同阅读方法，比如细读、略读、快速阅读、慢速阅读等多种阅读技巧。好记性不如烂笔头，初中语文教师还可以指导学生做读书笔记，书写读书心得（如读后感），这都是培养提升学生阅读能力可实施有效手段。3总结初中学生语文阅读能力提升，不仅需要学生自我阅读意识增强更需要语文教师加强阅读指导和学生自我阅读引领，实现课堂教学与课外阅读相结合局面，引导学生养成良好的课外阅读习惯，熟练掌握多种阅读技巧为应试教育打下良好基础。多读书、读好书，拥有丰富阅读经历，树立正确阅读观，可以使学生阅读能力提升不断加快，也为学生日后发展奠定良好个人文学素养。HE站姿、坐姿、走姿、蹲姿礼仪国家高级礼仪培训师姚启芳培根说:相貌的美高于色泽的美,而优雅得体的动作的美又高于相貌的美!

站姿、坐姿、走姿、蹲姿的礼仪、站姿站立是人们生活交往中的一种最基本的举止。站姿是人静态的造型动作,优美、典雅的站姿是发展人的不同动态美的基础和起点。优美的站姿能显示个人的自信,衬托出美好的气质和风度,并给他人留下美好的印象。

第二节站姿、坐姿、走姿的礼仪)正确的站姿要求HEP(1)头正。(2)肩平。(3)臂垂。(4)躯挺。(5)腿并(6)身体重心主要支撑于脚掌脚弓上。(7)从侧面看,头部肩部、上体与下肢应在一条垂直线上。

第二节站姿、坐姿、走姿的礼仪二)手位HE站立时,双手可取下列之一手位:(1)双手置于身体两侧。(2)右手搭在左手上叠放于体前。(3)双手叠放于体后。(4)一手放于体前一手背在体后。第二节站姿、坐姿、走姿的礼仪双手置于身