初二物理课件-人教版科学之旅

初二物理课件-人教版科学之旅初二物理课件-人教版科学之旅初二物理课件-人教版科学之旅人微版物理殺斛书八年级上册教材分析八年级上实际课时36课本安排课时总共32,分配如下:科学之旅1声现象6光现象6透镜及其应用7物态变化5电流和电路7以“学生就业为导向”培养专业技术人才是中等职业学校的教学理念，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，培养出符合社会需要的技术人才，是中等职业学校计算机教育的根本任务。可见，创建具有针对性的教学模式势在必行。那么，如何进行职高计算机的教学呢？一、创新职高计算机教学方法的必要性职业教育是以能力（包括专业技能、学习能力、创新能力及社会基本适应能力等综合能力）培养为中心的教育，培养生产、管理、服务第一线的技术应用型人才，毕业生要有较强的现场解决实际问题的技术应用能力和创新能力。但职高的学生大都是学习意识非常薄弱，自律性差，有少数学生甚至是来自各个中学的双差生，不仅成绩差，而且素质也差，书都不愿意翻的学生。要使他们达到这个要求，确实很难。我们作为专业课教师就要在教学方法上多下工夫，从而让更多的学生能胜任今后的工作岗位。在教学方法的改进中，坚持以学生为中心，注重发挥学生的学习积极性和主动性。二、职高计算机的教学方法1、分组教学法（1）、何时分组职业高中分组教学法的分组尽量应安排在高一第一学期的期中考试后或者安排在第二学期进行。因为刚进入职业高中，教师对学生的了解仅仅是他们的中考成绩，对于他们的计算机实际操作能力一无所知，为了能使他们在理论和操作上都能有所提高，所以尽量在了解了每一个学生的实际动手操作能力以后，再根据理论知识、操作能力、性格特点等综合因素分析后进行分组教学。（2）、分组教学法的实施①理论课的运作：理论是实践的基础，没有扎实的理论作为铺垫，在实际操作过程中可能就会困难重重。这里的小组运作主要在课外（课内主要是听老师讲课），一般由组长带头，根据教师的要求对组内成员进行理论的复习和辅导。具体形式：教师出一些题目给各个组长做，组长再把题目或自己出的降低难度的一些题目给A、B两个人做，A和B再把题目或分别出难度降低的题目给C、D做，以此类推，这样每个学生都要做一定的练习，而练习的题目及难度可以根据组内不同的学生的能力进行具有针对性的变化，这样基础好的同学做难的题目，基础较薄弱的同学做一些由同学出的比较简单的题目。对于不懂或做错的题目可以在组内询问基础好的同学帮助消化掉一部分，稍难的题目再在各个小组讨论后消化一部分，剩下的由老师来帮助解决。②实践课的运作：实践课程以理论为依据，重点学习的是实际的操作技能。在学习计算机操作技能的时候，教师先按一般的实践教学程序对大家进行操作讲解和分布操作练习。在自由操作练习的时候教师主要针对各小组组长和几个操作技能较好的同学进行辅导，再由他们在熟练操作后去辅导组内的其他成员。这样可以实现在较短的时间内使更多的学生熟练掌握操作技能。按照“传销式教学法”，通过帮带的形式可以使不同学生的不同操作问题能在极短的时间内得到解决并掌握操作要领。特别是操作水平比较薄弱的同学可以派专人进行长时间的单独辅导，大大减少了教师的工作负荷，不必满机房跑着个别辅导，又可以起到良好的教学效果。2、互助教学法互助式教学的内涵就是在能力本位思想指导下，教师关注学生的学习兴趣和各种能力的培养，联系实际创设情境，激发学生学习的兴趣，学生在兴趣的驱使下接受任务进行自主学习或协作学习，在完成任务的过程中不断探索、发现、掌握新的知识技能。学生通过在教学活动中亲身体验并感悟知识技能的生成和发展变化的过程，逐步形成自主学习、探索规律、解决问题、合作交流、自由创新的能力。该模式的核心是任务设计，整个课堂教学以任务为主线，师生围绕任务互动，学习以任务完成为标志。（1）创设情境进行互动式教学首先，教师应精心选择恰当的应用实例，以鼓励、导向性语言引导学生参与教学目标的确立，把“要我学”转变为“我要学”。其次，以互助的形式让学生参与重点和难点的教学过程。教师在讲解了重点和难点的基本知识后，可以预留一、二个问题。然后组织学生分组讨论和汇报讨论结果，最后教师给予评判和讲解。这种“提问”、“讨论”、“汇报”的互助教学模式，可以实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向互动、使学生从“我会学习”转变为“我要学会”。最后，教师带领学生复习整理知识，以教师和学生双向提问等手法让学生参与知识回顾，使学生从“我会学习”转变为“我学会”。（2）教师提问与回答问题进行互助式教学提问是一种很好的互动手法，包括教师向学生提问和学生向教师提问等形式。在教学中，如果学生愿意提出问题，那么课堂已经具有互动的气氛，教师需要引导学生使所有人对问题进行思考。对于学生不愿意主动提问或不知道怎么提问的时候，教师则要拿出精心准备的问题，激发他们的热情，使之参与。提问可以集中学生的注意力，引起学生的好奇和学习动机，教师对所提问题应组织学生共同思考，并让学生上机亲自操作，在实训中找到最佳答案。（3）团队竞争、角色扮演进行互助式教学团队合作是互助教学过程中一个很重要的环节，学生通过合作学习，利用群体的智慧，实现优势互补，会使教学取得事半功倍的效果。将学生分成若干学习小组，分别扮演角色，教师精心准备一些问题，让各小组集体分工完成，教师与其他同学共同进行评价和答辩，建立起教师与学生之间、学生与学生之间的一对一、一对多、多对多的联系。通过团队竞争互动式游戏，学生常常在角色出错的笑声中对教学内容的记忆加深了，操作能力加强了，教学取得事半功倍的效果。信息技术的变化日新月异。信息技术课的开设也受到了国家教育部门的重视，邓小平同志指出：“计算机要从娃娃抓起”。这是为了适应科学技术现代化日新月异的发展所作的具有战略意义的决策。信息技术教育受到了各级教育部门的广泛关注。下面结合我校信息技术课程教学的实践，谈谈如何搞好初中信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。一、明确信息技术课的教学目标教育信息化建设过程中，注重研究和应用的有机结合，注重课程教学与信息技术的有效整合，充分应用绿色网络，改善教与学的方式，提高了信息技术服务课改、服务素质教育、服务广大师生和家长的能力和水平。作为一名信息技术课老师，要提高信息技术课教学质量，首先就必须明确信息技术课的教学目标。前教育部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获得信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生处理信息的这三项技能作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨。信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，正在更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育”。从陈部长的这些话，我们可以看出，中小学的信息技术教育注重的是培养中小学生学习和应用信息技术的兴趣与意识，培养学生获取信息、分析信息、和处理信息的能力，培养学生的动手操作能力、思维能力和创新能力，这些能力的培养只有一条途径，那就是多实践，多动手。二、明确信息技术课的特点信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。信息技术教育集知识性和技能性于一体。其他学科注重的是打好基础，而信息技术课程则要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。信息技术课程内容的更新非常快。信息技术的变化日新月异，软硬件技术的更新非常快。硬件，几乎是不到两年的时间就要更新一次。计算机的软硬件技术的不断完善和更新，促使该学科的内容也要随着不断地更新。信息技术课程内容迅速更新换代的特点，要求整个教材体系和课堂教学必须跟得上更新换代后的需求。三、理解信息技术课的特殊教育模式信息技术这门课的特点决定了它的教育模式肯定与传统教育模式不同。传统教育模式是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。表面上学生参与教学活动，但这是一种被动的参与。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生的认识主体作用很好地体现出来，学生缺乏主动的思考、探索，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。由于信息技术教育是一种技术教育，教学活动的基本组织形式是以学生为中心，在实践活动中或模拟实际实践活动中，充分调动学生的积极性，合理组织教学，尽可能发挥学生的创造性。大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，学生在教学过程中多半是通过操作实践将技术转化为技能，但教师的组织、引导起关键作用。因此要加强学生的上机实践。为了提高上机实践课的教学效率与教学质量，教师必须设计好上机实践的任务。信息技术课比较适宜采用互动式教学法。信息技术课是富含创新意识的一门学科，是非常适宜实施互动式教学的一门中学新课程。现有的计算机软、硬件技术条件可以很容易地实现互动式教学，特别是网络技术的成熟，更为互动式教学铺平了道路。四、改进教学方法，提高教学质量1.兴趣的培养兴趣，是学生学习和掌握知识的动力和源泉。在教学中充分激发学生学习知识的兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。如何激发学生学习兴趣，关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值，一方面我们要逐步满足学生的好奇心理，另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。我们发现，一旦学生对学习内容感兴趣的话，他们就会锲而不舍地钻研下去，以致掌握熟练的操作技能技巧。比如，在教学“画图”时可结合本节的教学内容，展示同龄学生设计的电脑画教师可利用这些丰富多彩的画面分析作品，引出本讲内容，激发学生学习兴趣，会使学生更认真地听课，希望自己也能画出这样的作品。2.改革教与学的过程，增强教与学的有效性在传统的教学中，当学生做完作业后，就直接把作业交给教师，对于学生作业的评价也是由教师一个人完成的，其它学生无法参与。而在多媒体网络教学的环境中，我们可以让学生在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业提出帮助性的反馈意见。而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为对学生学习情况进行评价的参考。教师还可以根据需要对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈，学生收到教师的反馈信息后，如果没有完全理解，则还可以继续与教师交流，直到完成对问题的理解。3.贯彻“教师为主导，学生为主体”的思想强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是学习的主体，而教师是学习的主导。要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践。多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行“局域网的教学模式”，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。我们还在课堂上应用“小组互助合作学习模式”，由几个兴趣、个性、学习倾向、学业成绩等几个方面相近的学生形成一个相对稳定的学习小组，使课堂教学更加民主、科学。4.采用“任务驱动”教学学生刚开始学习电脑时还有兴趣，但慢慢地对学习电脑的热情就会下降，不感兴趣。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情。5.因材施教我们强调教学中的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可以在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人”施教，如思想上不想学的学生，可配合思想教育，难以理解的部分则可以放慢教学进度，详加讲解，配以教学光盘，通过上机指导实践使学生掌握等。要求教学上因人而异，有针对性地教育。以此来提高教学质量。运用行之有效的教学方法来培养学生动手能力、创新能力，还需要这方面的专家和我们信息技术课教育工作者在教学实践中作进一步的探讨。人微版物理殺斛书八年级上册教材分析八年级上实际课时36课本安排课时总共32,分配如下:科学之旅1声现象6光现象6透镜及其应用7物态变化5电流和电路7序言科学之旅章首语:从学生熟悉的生活引入课题:沙滩上和煦的阳光下,个孩子在无忧无虑地玩耍比喻:科学学习过程是个科学探索的过程,充满乐趣和艰辛,探求科学知识是我们的渴望有趣的有用的物理有趣的物理:图0.1-1停止沸腾的水图0.1-2会跳舞的小人洗上冷水后会怎样与日常现象相悖,引变过去是鼓上放米粒,起认知冲突现在小人翩翩起舞,融合人文、感受艺术美和科学美放大镜观察打破思维定势,用放大镜看物体永