石化行业雷电及防雷保护教学课件

雷电及防雷保护欧清礼2010-10-22石化行业雷电及防雷保护雷电及防雷保护欧清礼2010-10-22内容提要遵循标准1.0概述2.0雷电及雷电事故概述3.0雷电防护区划分4.0石化防雷体系50石化系统雷击电磁脉冲防护6.0石化系统SPD的设置7.0雷电事故剖析:80结束语一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题小学语文探究型开放式阅读教学可以有效地提升学生对于语文阅读学习的兴趣。在实际教学过程中，教师的教学观念影响学生的学习观念，因此在实际教学过程中需要不断地创新教学理念。阅读教学是小学语文教学中的重要教学部分，但由于受到应试教育和知识本位教育观的影响，导致目前的小学语文阅读教学存在一定的局限性和封闭性。在实际阅读教学中，是以应付考试为轴心的，注重追求确定的知识，太过于侧重技能的教授，导致学生对语文阅读?W习的积极性不高。学生对语文课本知识没有主动研究和探索的积极性，在学习过程中只会等着教师来教，对于写作更多的是借鉴参考，始终处于消极状态，从而导致很多学生的知识面较为狭窄，语文的阅读理解能力较差，直接影响到学生的写作水平。二、小学高年级语文探究性开放式阅读教学的策略1.发挥学生的主体作用在教学过程中，学生是学习的主体，教师是教学的引导者，教师需要注重将学习的主动权交给学生。教师在实际阅读教学过程中，要注重呈现相关的情境问题，提高学生的思维能力，让学生能够积极地参与到相关的课堂教学活动中来，不断发挥学生的主体作用。语文学科本身不同于其他的教学学科，学生要想获得语文知识技能，只有依靠学生自身去积累、练习。因此，在语文阅读教学过程中，教师需要有效地落实引导和推进。2.建立学生良好的阅读习惯和心理探究性开放式阅读教学可以让学生形成良好的阅读习惯和阅读心理，而在阅读教学过程中，培养学生良好的阅读心理，能够让学生形成良好的阅读品质，这也是阅读教学中最重要的部分。良好的阅读习惯可以让学生终身受益。书是人们的良师益友，只有将阅读的习惯、阅读的行为有效地融入学生的实际生活，才能有效发挥阅读教学的意义。探究性开放式阅读教学可以有效地减少目前阅读学习中学生急功近利的心理，让学生学会从自身的主观需求和发展水平出发，形成良好的阅读心理，从而促进学生的良好发展。3.引导学生个性化阅读探究性开放式阅读教学是在新课标的要求下而诞生的，人们之所以有不同的思想和个性，就是在阅读过程中建立的，探究性开放式阅读教学更加注重学生的个性化发展。由于学生有着不同的认知水平、经历和心理素质，学会对实际阅读产生不同的感受也是必然的，因此在实际教学过程中，教师要注重因材施教，有效地引导学生进行阅读。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。教师要注重将阅读的主动权交给学生，促进学生的个性和阅读的有效融合，注重鼓励学生进行认真的反思，让学生学会正确地评价，同时也要学会大胆地质疑，从而更好地促进学生的发展。4.落实阅读的全过程阅读能力是提升学生语文表达能力的基础，在小学语文阅读教学过程中，注重让学生学会理解、分析和运用。首先是让学生准确地理解文章提供的信息。其次就是要让学生学会分析文章，学会将文章的整体划分为局部，分析文章的层次和思路。分析是理解深化的体现，也是让学生形成学和用的能力的关键，学生的分析能力决定了学生的阅读能力水平。最后就是让学生在阅读教学中，学会很好地应用学到的知识和规律，或是应用在其他的文章阅读中，或是应用在自己的文章写作中。因此，在实行小学语文高年级探究性开放式阅读教学，可以有效地提升小学生的语文水平。总而言之，在小学语文阅读教学过程中，探究性开放式阅读教学可以体现学生在学习中的主体地位，符合新课标和素质教育的要求，从而不断地提高我国小学语文教学水平。“读整本的书”，是《语文课程标准》的倡议。2001年和2011年出版的《语文课程标准》，在阅读教学部分表述：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并对第四学段（7―9年级）的学生明确要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种?型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。“读整本的书”，是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中，对“读整本的书”作了专门论述，明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。“读整本的书”，契合“部编本”语文新教材的阅读观。关于“部编本”语文新教材阅读部分的创新，温儒敏教授说：“让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。建议老师们采取1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。”由上所述可知，“读整本书”意义重大，必须引起足够的重视。既然“读整本书”如此重要，那么提出“读整本书”的策略就势在必行了。“读整本书”的策略。“读整本书”的指导。按照学生年龄特点指导。由于学生每个年龄阶段的知识不同，水平有限，在进行“读整本书”的指导时，教师要考虑到学生在这个年龄阶段有什么特点，针对这些特点采取适当的措施。按照读物特点指导不同的读物有不同的特点，教师要把握这些读物的特点进行指导。例如初中阶段的读物有半文言半白话小说《水浒》，这就需要教师给学生讲清某些文言词语的含义，有英国作家夏洛蒂?勃朗特的《简?爱》，这就需要教师对作家、小说的写作背景及大致内容作简要介绍。再如整本书阅读的主体是小说。小说又有不同的分类，教师可以根据不同的类型进行指导。在读关于成长类的小说时，要关注心灵；读幽默类的小说时，要关注语言；科幻类的小说要关注想象力。小说有完整的情节，典型的人物，在讨论的时候话题是比较多的。按照阅读本身的规律指导。任何事物都有自身的规律，只有遵循规律，才会取得事半功倍的效果，阅读也不例外。阅读能力有六个要素：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。在指导学生阅读时可以按照这六要素进行。不仅学生会有收获，教师也会受益匪浅。上述学生年龄特点、读物本身特点、读物本身规律三者是紧密相连的，不能任意分开。成功的阅读指导应该像优秀的作品一样，把所有的功利性目的都隐藏在阅读活动背后。学生是学习的主体，是阅读的主体，让学生在阅读中获得属于自己的体验，这样的阅读才有意义。“读整本书”的方法。精读法。所谓精读，就是让学生一字一句地读，而且弄懂里面的意思。就像咱们学习课文一样，要弄懂每句话的意思，对作品有深入地了解。并不是所有的作品都需要精读，这就需要教师在这方面给予学生正确的指导。略读法。所谓略读，是和精读相对应的一种方法。大部分的课外读物适合略读，尤其是在学生课外时间特别少的情况下，略读是他们获取知识的一种切实可行的方法。读思结合法。学而不思则罔，思而不学则殆。学生读书并不是一味地为读而读，必须渗入学生的思考，这样学生学到的知识就不是死的，而是鲜活的。边读边思考，这样才能对作品有深刻的印象。读写结合法。古人云：不动笔墨不读书。好记性不如烂笔头，因此，提倡读写结合法。在读书的时候，可以把文章里面精辟的句子摘录下来，不断地积累，最终会有很大的收获。关于“读整本书”的方法还有很多，在这里就不一一列举了。无论是什么方法，只要是适合学生的都可以采用。我们也可以考虑如何进行“整本书”阅读活动组织，如语文读书笔记评比会、“整本书”阅读汇报会、朗诵、演讲比赛等等。不仅学生需要“读整本的书”，教师也需要“读整本的书”，因此，教师在指导学生“读整本书”的时候，自己必须已经读过该书，这样与学生才有共同话题。“读整本书”意义重大，必须引起重视，而“读整本书”的策略也不是固定不变的，要根据学生实际情况而定。内容提要遵循标准1.0概述2.0雷电及雷电事故概述3.0雷电防护区划分4.0石化防雷体系50石化系统雷击电磁脉冲防护6.0石化系统SPD的设置7.0雷电事故剖析:80结束语2.0雷电及雷电事故概述雷电放电的特点是:放电电压高(500K以上),电流幅值大(10-330KA),波幅变化快,波过程时间短(20400μS左右,雷电波的频率宽,频率可达到50100KHZ。)雷电放电的规律是:当主放电形成以后,往往会发生重复雷击放电,一般重复雷击放电2-3次,有少数雷击可高达30-40次。我国最多记录到重复放电42次。21雷电事故形成的特征·雷电事故的形成,概括起来不外乎雷电的热效应、·电效应、机械力效应。222雷电的电效应的危