影动画短片设计教学课件

影动画短片设计动画短片创作课程讲义影动画短片设计影动画短片设计动画短片创作课程讲义鲁迅美术学院视觉传达设计系孙明王亦飞动画短片篇幅短,创意空间反而更大,更可自由发挥。在创作上有四个方面值得注意:引人注目的内容和形式,故事结构的简化,主题内涵的挖掘,韵味和情感内核足球作为现阶段广受关注与好评的一项运动项目，在初中体育教学过程中有不可忽视的地位。足球教学是初中体育课程的基本内容之一，如何有效提升足球教学质量，事关整个初中阶段素质教育的效果。体育教师应当加强对当前足球教育方法的研究与分析，科学解决初中体育足球教学过程中涌现出来的问题，促进体育教学质量的全面提升。一、当前阻碍初中体育足球教学质量提升的问题1.教学条件受限足球运动是一项对场地和设备要求较高的项目，很多学校没有专业足球场地，为实施专业足球教学带来障碍。与此同时，十一人足球对于比赛时间要求较高，学生每周至多只有两课时用于足球学习，短短四十分钟时间内很难完成一场正规的足球比赛，这对教学质量的进一步提高造成了消极影响。2.教学模式落后体育新课程教学改革一直呼唤“阳光体育”教学理念，高质量的足球课堂应该让每一位学生都能学得快乐、学得开心，但落后教学模式的应用给“阳光体育”课堂蒙上了阴影。在开展足球教学活动的过程中，教师反复讲解知识与技能、过程与方法，忽略了情感、态度与价值观教学目标的达成，千篇一律的技能训练也挫伤了学生参与足球活动的积极性。3.学生不感兴趣纵观当前初中体育足球课堂教学现状，不难发现：学生足球学习兴趣的缺乏是导致教学质量迟迟难以提升的根本原因。一方面，多年以来，受足球技术和比赛场地的限制，足球项目并不如乒乓球那样全民皆知，很多学生的足球基本功并不好，他们很难正式参与课堂足球比赛；另一方面，足球不是中考必考科目，因此学生不愿意花费过多时间。二、提升初中体育足球教学质量的具体途径1.普及五人制足球针对当前初中体育足球教学条件有限这一问题，教师可在课堂教学活动中以五人制足球代替十一人制足球，缓解教学资源有限的矛盾。相比于十一人制足球，五人制足球比赛对于场地要求较小，长35米、宽20米的场地即可开展比赛，还可以在室内举行。即便没有正规的场地，教师也可以利用空置的室内篮球场、羽毛球场组织比赛。十一人制足球比赛时间较长，五人制足球则可以很好地解决这一问题，正常情况下，四十分钟即可完成一场五人制足球比赛。与十一人制足球相比，五人制足球另一明显优势在于：技术要求较低，安全系数更高。众所周知，足球运动是一项激烈的运动项目，稍有不慎，即会在比赛过程中受伤。开展五人制足球，学生受到运动损伤的概率大大降低，可谓是一举多得。2.小组合作学习法体育新课程教学改革一直推崇“教师主导，学生主体”课堂教学模式的构建，针对当前初中体育足球教学“灌输式”教育模式导致的教学质量止步不前这一问题，教师不妨采取小组合作学习教学法，动员学生作为课堂主体参与到教学活动中，唤醒学生的主人翁意识，促进教育质量的全面提升。小组合作学习法是近几年新兴的热点话题之一，愈来愈多的体育课堂借助于小组合作学习法重新焕发生机，初中体育足球课堂也可以采用小组合作学习法，发挥学生学习的主观能动性，提高教学品质。教师根据学生足球?W习水平高低，将班级学生按足球基础较好、足球基础一般和足球基础较差分为6人小组，每组由足球基础较好的学生负责组内的帮扶学习，为基础不好的小组成员提供帮助。教师以学生小组为基本单位开展授课，学生有不明白的问题先在组内讨论解决，实在解决不了的问题交由教师解决。学生每周体育课程时间较少，以小组为单位组织教学可以大大节省教学时间，为教师分担教学压力，对教育质量的提升大有裨益。3.趣味足球教学法莫向斯基在《爱因斯坦的教育》一文中曾说：“如果一个教师使自己周围充满了一片死气沉沉的气氛，那么一切都将在这种气氛中凋零、枯萎。谁能把教学搞得生动有趣，谁才是一个善于教学的人。”单一的教学手段、枯燥的教学内容、落后的教学模式大大阻碍了高效初中足球课堂的建构，无益于教学质量的提升。教师应当在初中体育足球课堂教学过程中引入趣味元素，活跃课堂气氛，激发学生足球学习兴趣，为提升足球教学质量奠定基础。例如，带球教学过程中，教师可以设置障碍物，要求学生带球通过障碍物，为枯燥的带球训练增添不一样的色彩。足球运动愈来愈受到社会的广泛关注，提升初中体育足球教育质量对于全民健身理念的落实与推广大有裨益。当前，初中足球教学鉴于改革工作经验的不足，在教学实践中难免会遭遇到挑战与危机。体育教师应当实事求是，立足于本校足球教学实际，有策略、有针对性地选择具体的教学方法，切实提升教学质量。信息时代的来临，催生了很多新鲜事物，小学信息技术教学模式也在发生改变，微课教学模式应运而生。本文通过了解微课的概念，分析微课在小学信息技术教学中的作用，意在探讨出微课的制作方法，优化小学信息技术教学，培养学生的创新意识，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，提升教师的教学质量。微课概念与特征微课，最早出现于一位大学毕业生利用网络自己制作大约十分钟左右的讲解视频，传递给自己的弟弟妹妹，供他们学习。他将自己制作的两千多个视频上传到网上，因网络的公开性，很快引起了国内外不同人的关注。到目前为止，我国微课的活跃人群集中在大、中、小学校教师身上，甚至有人预言微课将给我国的教育界带来一场改革。微课，从字面上理解即短小的课程。它的“微”体现在时间短，内容精简，针对性强，便于学生理解和巩固。教师按传统的教学方法讲授一堂课，其实可以分解成若干个微课，只是两者的传播形式不同，性质却是相通的。教师应尝试将自己的课程进行录像，以可?鞑サ男问郊锹枷吕矗?并进行剪辑整理形成数字化的微课程。这种微课程虽然短小但精悍，内容更具针对性和应用性，教师的教学质量不但没有降低反而有所提高，并且学生可以随时随地观看，不受地点时间限制。微课具有如下特点：时间短，严格控制在十分钟以内，符合学生注意力发展规律；内容针对性强，微课针对某一知识点进行着重讲解，思路更清晰；教学形式多样，可以利用视频、图片、音频等不同方式共同教学；微课以数字化形式保存，所以可以无限次的重复使用，方便学生。明确微课优势，促进微课发展通过了解微课概念和特点，我们分析出微课的优势。首先，微课的实用性比传统课堂教学的实用性要高。微课的内容虽短小但完整，目的性强、可读性强，符合小学生的认知发展规律，帮助学生用最短的时间学到应学的知识，提高学生的学习效率。并且微课用在课前，学生可以利用它进行预习和自学，用在课中帮助学生消化知识难点，用在课后更好地帮助学生巩固知识。所以，微课经教师的精心设计，有效地吸引了学生的眼球，促使学生将更多的时间用在学习上，微课的实用性确实很强。其次，微课的制作过程简单，只需对讲授过程进行录制便可，录制的时间不长。对录制的工具也没有特殊要求，只需将知识点的讲授过程记录下来便可。再者，进一步提升教师的专业素质。因微课的特点短小精炼，所以，教师必须高效率地运用十分钟的时间，用精炼的语言、清晰的逻辑将知识点讲解清楚。教师在制作微课的过程中，不断提高自身的专业素质，使制作出来的微课更吸引人，同时更容易被理解。利用微课的优势，教师可以将信息技术教学分成若干个微课，这样学生便可以依据自己的兴趣与喜好选择要学习的内容，这样信息技术教学变得针对性、目的性更强，做到因材施教。微课这种新型的教学模式伴随着信息时代的来临而产生，并以信息技术课程为基础进一步向前发展。关注微课制作，优化课程教学教师在进行微课制作前需要确定微课的主题，即微课讲解的知识点，这知识点不能选得太大，防止十分钟之内无法讲解完成。针对学生的用途，选择不同的主题，例如，学生自学使用的微课，教师最好选择与学生日常生活相接近的内容，激发学生自学的兴趣。其次，在选题完毕后，教师需要确定本次微课的教学目标，然后根据教学目标设计教学内容。教学内容尽量多样化，总结简明扼要，增加与学生的互动，提高学生学习的积极性。接着，开始微课录制。微课的制作方法有以下几种：一是教学录像型，即将教师的讲课过程拍摄下来，教师需要注意教学内容需充分、教学环节要合理，教姿需大方得体等。二是屏幕录制型，教师利用电脑讲授课程，录屏软件对课程进行实时录制，录制效果比较好，可以同步声音、图片、动画等。教师需要准备好教学用具，才能使录制效果更好。三是利用动画生动地进行讲解，将教学素材按照顺序进行整理，制作成动画视频。动画视频的制作需要教师对其进行配音讲解并且要求教师有较高的计算机操作技能。还有一种微课制作方法，即视频剪辑。通过对多场景的切换，吸引学生的兴趣。教师在利用各种方法进行微课制作时，需要注意时间和任务的分配。微课开头和结尾部分，限制在十秒以内，精彩的导入安排在三十秒以内，而知识点讲解安排在四分钟左右，教师根据时间合理安排难点突破与知识点巩固，整个微课限制在十分钟。同时，教师需要撰写脚本，并且加片头、字幕、背景音乐等，使微课衔接更紧密。微课制作完成后，应用于小学信息技术教学中，使教学过程更丰富，学生注意力更集中，教学质量更高。结束语信息技术的发展，带动了教育模式的改变。微课以短小精炼、形式多样、吸引力强等特点出现在教学中，广受教师和学生的欢迎。教师需根据主题、教学目标以及用途采取合适的方式进行微课的制作，突出重点、吸引学生、增加微课的可视性。关注微课制作，激发学生的学习热情，提高学生学习效率，增强教师的专业素养，优化小学信息技术教学，提高信息技术教学质量，微课意义重大。鲁迅美术学院视觉传达设计系孙明王亦飞动画短片篇幅短,创意空间反而更大,更可自由发挥。在创作上有四个方面值得注意:引人注目的内容和形式,故事结构的简化,主题内涵的挖掘,韵味和情感内核第一章动画短片的概念及特点动画短片篇幅短,形式感强。动画短片就是指长度在30分钟之内的单集动画片。我们在各大动画节上看到的短片类作品,还有那些动画的MⅣV、动画形式的广告,其实都可以划人动画短片范畴。在动画剧作这部分,我们讨论的动画短片,主要是指那些情节剧也就是有人物、讲故事的动画短片在动画短片中,有一大部分是艺术短片。和商业动画不同,艺术短片是创作者个性化的创作过程,面对的观众也是成年人。不同于商业片,艺术片的剧本中更多的是灵感和创意,是个性的自由发挥和创造,而剧作技巧在创作中就显得没那么重要了。有人说,随着电影和动画技术的发展,动画已经进入了业余作者时代",那些非专业的创作者也可以用丰富的动画手法来表达自我。这类动画片与其说为了给别人看,不如说是为自己而作。是不是创作艺术动画短片就真的不需要技巧了呢?也不是这样。就像讲述同样一个故事,有人能讲得绘声绘色,到了另些人嘴里却枯燥乏味。这里的差别就是在于讲故事的技巧。学会更好地表达自己,无论对于哪一种形式的艺术创作都是十分必要的对于专业学习动画创作的人来说,进行短片创作是学习动画创作中一个很重要的过程。动画短片因为篇幅短,也就是工作量相对可以个人承受。同时,动画短片形式上有很大的自由度,不像主流商业片对表现方式有基本的规范,动画短片给了创作者更广阔的发挥空间。从实际操作上来看,动画短片可以由一名创作者从头到尾单独完成,这为创作者提供了一个完整地表达自我的机会,同时,也可以让动画创作的初学者对动画的整个制作过程有了解。对于进行过短片创作的人来说,再去制作商业动画片,这些有关的动画之经验也能用得上。比如说,长篇电视动画片尤其是系列片,每个单元其实也是由一部部短片组成的。在较短的篇幅中讲故事,这一点是相通的短片的创作无拘无束,形式各异,讲究的就是风格化、个性化,强调表达自我。短片的创