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第四章克拉申的监控理论模式第四章的主要内容口第一节语言监控模式的五个假设口第二节语言监控模式的基本证据口第三节语亩监控模式的批评与评价第一节语言监控模式的五个假设口语言监控模式的含义口“语言监控模式”(Monitormodel)也被称作“第二语言发展监控模式”(MonitormodelofSecondLanguagedevelopment)口这个模式最初是Krashen(1979)在70年代提出来的。口后来,Krashen(1981,1982,1985)先后提出了“可理解输入”及“输入假设”的概念,使他最初的语言监控模式更加完善。语言监控模式的“五个中心假设”口习得与学习的假设(acquisitionandlearninghypothesis)口自然习得顺序假设naturalacquisitionorderhypothesis)口监控假设(monitorhypothesis)囗输入假设(inputhypothesis)口情感过滤假设affectivefilterhypothesis)1.“习得”与“学习”的假设口成人L2学习者两种独立的语言获得方式:口习得下意识的语言习得-】得的知识asubconsciouslanguageacquisition---acquiredknowledge口学习-有意识的语言学习学得的知识aconsciouslanguagelearning---learntknowledge两种知识获得的过程自然的交际关注语言的意义-可理解输入--习得的知识口有意识的学习-关注语言的形式-语言规则-学得的知识两种知识的存储与功能口Krashen的假设口习得的知识,位于大脑左半球的语言区,用于语言的自动加工口学得的知识,在本质上属于元语言知识,也存储在大脑的左半球,但不定是左半球的语言口习得的知识是语言理解与生成的主要源头,而学得的知识仅仅用于语言输出的监控和调整。“习得”与“学习”的功能口这些概念不仅可以用来解释学习者获得第二语言规则的内化过程,而且还可以用来说明实际的语言表达过程。口“习得”是在自然交际的状态下自然发生的言语加工过程,不可能在有意识的语言规则学习过程中发生的。口通过学习获得的知识只能用来监控通过习得获得的语言知识的输出过程“无接口”观点口Krashen认为,习得的知识与学得的知识是相互独立的两种知识。学得的知识无法转换成习得的知识。即所谓“无接口观点”(non-interfaceposition)口自然习得研究的证据表明,在习得情况下并未发生学习的过程,有时候,学习者可以先学会某个规则,但是并没有习得这个规则也就是说学习过程并不一定导致习得过程的发生。无接口观点的证据日Seliger(1979)的证据:口他让在课堂上让学习者描述一些图片,然后分析这些学习者使用冠词a与an的情况;口此外,他让这些学习者陈述关于

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