疾病相关基因的检测与克隆教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。疾病相关基因的检测与克隆疾病相关基因的检测与克隆61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。疾病相关基因的检测与克隆疾病相关基因的检测与克隆疾病是机体在一定的条件下,受病因损害作用后,因自稳调节紊乱而发生的异常生命活动过程,并引发一系列代谢、功能、结构的变化,表现为症状、体征和行为的异常。对人体正常形态与功能的偏离。在这种状态下,人体的形态和(或)功能发生一定的变化,正常的生命活动受到限制或破坏,或早或迟地表现出可觉察的症状。这种状态的结局可以是康复(恢复正常)或长期残存,甚至导致死亡。现代素质教育理念提倡营造高效课堂，初三思想品德复习课同样也不例外。那么，初三思想品德学科教师如何构建高效的复习教学活动，并确保学生真正从复习学习活动中达到复习旧知、获取新知的预期良好目的呢？笔者认为，初三思想品德教师可以尝试从以下三个方面着手：一、初三思想品德课的复习导入要简练、高效在新课教学中，教师为了调动学生对新知识、新内容的学习兴趣与积极性，往往会采取繁杂、冗长的导入语言或者活动，以期借此最大限度地调动学生对新知识、新内容的学习兴趣。但是，不同于新课，复习课的目的在于帮助学生及时复习、巩固之前所学的相关知识，因此，学生对于复习课上要学习的内容基本上已具备了初步的认知与理解。从课堂教学内容的性质来看，笔者认为初三思想品德教师不宜再向新课教学那样过分注重课堂导入的新奇化、别致化，因为这将严重浪费复习课的宝贵时间与精力，而应当力求课堂导入的简练化、高效化。这将为初三思想品德复习课的高效教学坚定重要的基础。笔者在初三思想品德复习课的教学中通常会采用直接式的导入形式。如，在“学会拒绝不良诱惑”的复习教学活动中，笔者就在上课一开始就向学生抛出了几个问题：我们的身边存在哪些诱惑？其中有哪些美好的诱惑？又有哪些不良诱惑？面对美好的诱惑，我们如何才能获得？而面对不良诱惑，我们又当如何拒绝？如此，通过这一系列的问题，不但快速且有效的为学生明确了本节课将要复习的内容，同时，还充分集中了学生的学习思维及注意力，而这些很显然都充分奠定了高效思想品德复习课的基调。二、初三思想品德课的复习讲解要框架化、脉络化初三思想品德复习课的宗旨在于帮助学生将以往学过的知识系统化、脉络化，进而帮助他们逐渐构建起完善而合理的学科知识结构体系。这样，他们才能在日后的中考考试中进行更好地应对。三、初三思想品德课的复习练习要经过精心挑选课后练习是辅助学生进一步深化课堂所学知识的必要补充。因此，初三思想品德复习课要想切实获取高效的复习效果，教师还必须为学生精心挑选恰当、适宜的课后练习题。教师可以选取平时学习活动中学生容易混淆出错的知识点，像“权利”和“权力”、“公有制经济”和“非公有制经济”、“人民代表大会”和“人民代表大会制度”等等，这类题目的选择有利于学生明确其所存在的区别与差异。教师所选题目的材料还应当跟最新的时政热点话题等相关，这样有利于学生在掌握时政新闻的基础上深化对所学思想品德知识的深刻认知。此外，教师在为学生设置练习题目不能一味追求多，避免使得学生陷入“题海”之中，而应当格外注重题目的质量，即在尊重学生实际基础之上，灵活选择那些既与学习内容密切相关，同时又稍具开放性质的题目，以此促进学生思维智慧的活跃、创新能力的发展以及对所学知识的深化理解。实践表明，经过精心挑选的复习练习对于学生获取高质量的复习效果有着积极的影响。总而言之，高效是初三思想品德复习课教学致力于实现的教学目标。初中思想品德学科教师应当结合自身的实际情况，积极探索更多符合学生主观实际情况的教学策略与方式方法，并将其进行灵活地实践与运用。如此，才能在不断创新复习教学形式及途径的同时，最大限度上优化初三思想品德课的复习效率及质量，而这恰恰正是学生轻松应对中考挑战，获取更高中考分数的重要基础。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学造就产生了枯燥无味，神秘难懂的现象，成因之一是数学脱离实际。”因此，初中数学教师应设法激发学生学习数学的兴趣，调动课堂氛围，把一些抽象空洞的理论知识转化为具体的现实问题。创设教学情境，能启迪学生思维，激发学生利用各种途径去探究数学知识。一创设问题情境，激发学生求知欲初中数学教师应该从学生实际出发，适当创设一些教学情境，激发学生好奇心和求知欲。要根据学生的学习情况，把握机会，由浅到深，由简到繁，环环相扣，步步深入传授知识，让大部分学生感到“跳一跳，能摘到”。要从学生的实际出发，让学生才会体会到数学的趣味性和实用性。例如，我在讲解“一元一次方程”时，提了这样一个问题“现有8个同学要分别乘两辆小汽车赶往火车站，但一辆小汽车在距离火车站15千米的地方出现了故障，这时，没有其他的求救方法，唯一可以利用的是另一辆小汽车，连司机在内只能乘座5个人。假设小汽车的平均速度为60千米/小时，这时距离停止检票的时间只有42分钟，这8个同学有哪些方法才能赶上火车？”这样与生活贴近的问题，激发了学生的兴趣，大家议论纷纷，相互交流，有些同学提出了不同的解题方法，只要符合实际的，都给予肯定和鼓励。又如，我在上“扇形的面积”课时，把抗日战争《百团大战》中的一段情境引入到课堂上：敌人的碉堡的有效射程是120米，机枪可以左右30度转动，那么每个机枪的控制区域是多大？这样，自然而然地引入了扇形面积的计算，可以让同学画出机枪扫射的范围图形。这样的例子结合所学知识，把枯燥无味的数学转化为生动的事例，提高了数学的生动性和趣味性，学生乐于接受。二利用生活情境，巧设问题数学来源于生活，又作用于生活，创设一些贴近学生生活的情境，才能唤起学生学习的兴趣，才能使学生积极思考，主动探究。把数学问题生活化，让问题与学生的生活紧紧联系起来，这样学生不但能体会到学习数学的价值，还会学会学以致用。例如，如图1所示，有人从A走到B，假设步道宽为1米，那么总长度是多少。在讲解这道题时，我是这样讲解的。大家在看NBA篮球比赛时，在中场休息时，服务员用扁平的拖把在地板上擦，假设拖把宽为1米，那么服务员每次把整个篮球场拖擦一遍，要走过多长的路程？又如，在教学“线段大小的比较”一节时，我假设了这样一个生活情境，大家去汽车站乘车时，会发现车站的检票口的墙上有1.1m、1.4m的标志各画一条红线。这些红线有什么作用呢？大家各抒己见。这样引入线段的大小，激发了学生兴趣，提高了学习效果。三利用多媒体，创设情境在数学教学中，可采用多媒体辅助课堂教学，利用多媒体来激活学生的感觉器官，调动学生思维。例如在讲解“勾股定理的逆定理”一节时，我利用多媒体播放了埃及的金字塔，利用动画演示剖开金字塔的截面，显示了正方形，我问同学们，在四千多年前，埃及人就已经知道在建筑中应用直角三角形的有关知识，四千多年后的同学们，你们知道怎样确定直角吗？这样利用了学生的好奇心理，吸引了学生的注意力，使课堂教学迅速进入到最佳状态中。又如在八年级的《能得到直角三角形吗》，我利用多媒体播放了几个情境：（1）1971年11月15日尼加拉瓦发行了一组邮票，上面有著名的十大数学定理和公式。（2）中国人很早就利用了如图2和“勾三股四，弦五”的原理。（3）埃及人利用结绳的方式来确定直角。四创设数学材料，增强数学课堂的趣味性创设数学情境，一定要紧扣教学内容，分清数学教学不能完全等用于生活，不能喧宾夺主，分散学生的注意力，要让学生感到兴趣，又能激发求知欲。情境的创设要有“数学化”。在讲解“勾股定理”时，让学生通过观察直角三角形，三边的关系，推出勾股定理，如图3所示。三个正方形的三条边分别是3、4、5。假设每个小正方体的面积为1，则通过查正方形的个数，就能得出三个正方形的面积关系，从而得到三角形的三边关系。图2图3总之，数学教学中，创设合适的情境，既能改进数学知识教学的呈现方式，也能促进学生积极地进行自主探究、动手实践、合作交流等活动，从而有效地改变了学生的学习方式。这项环节对于数学教师是非常重要的工作。疾病相关基因的检测与克隆疾病是机体在一定的条件下,受病因损害作用后,因自稳调节紊乱而发生的异常生命活动过程,并引发一系列代谢、功能、结构的变化,表现为症状、体征和行为的异常。对人体正常形态与功能的偏离。在这种状态下,人体的形态和(或)功能发生一定的变化,正常的生命活动受到限制或破坏,或早或迟地表现出可觉察的症状。这种状态的结局可以是康复(恢复正常)或长期残存,甚至导致死亡。遗传和环境因素在发病中的作用遗传因素染色体病苯酮尿症半乳糖血症马凡氏综合征任何疾病都是G-6PPD缺乏症血友病DMD成骨不全唇裂颚裂哮喘精神分裂症遗传因素和环境因强直性脊柱糖尿病(少年型)髋脱位素共同作用的结果。冠心病高血压病对于许多疾病消化性溃疡遗传因素具有非常结核病烈性传染病重要的,甚至决定维生素C缺乏环境因素机械、理化损伤性的作用。几乎所有的疾病都与基因有关人类基因病症三大类1、单基因病:一个基因位点存在缺陷,表现为孟德尔遗传。2、多基因病:一个以上基因以及基因与环境因素的相互作3、获得性基因病:表现为病原微生物与人类基因组间相互作用,基因结构与表达模式改变。疾病相关基因是医学分子生物学最重要的领域疾病相关基因>致病基因:种疾病的表型和一个基因型呈直接对应的因果关系,即该基因结构或表达的异常是导致该病发生的直接原因>疾病易感基因在适宜的环境刺激下能够编码遗传性疾病或获得疾病易感性的基因。所谓疾病易感性是指由遗传决定的易于患某种或某类疾病的倾向性。具有疾病易感性的人一定具有特定的遗传特征,简单地说就是带有某种疾病地易感基因组型。环境因素和遗传因素均起着一定作用,表现为2个以上基因的“微效作用”的相加,或者多基因间的相互作用,而单一基因变异仅增加对疾病的易感性第一节蹙定族病相基因的原则1、确定疾病表型和基因间的实质关系2、多学科多途径的综合策略3、确定候选基因确定疾病表型和基因间的实质关系—鉴定疾病相关基因的关键先决条件:疾病的正确诊断确定疾病的遗传因素在发病中的地位:孪生子分析领养分析同胞罹患率分析二、多学科多途径的综合策略——确定候选基因动