结构力学-位移法基本概念课件

结构力学位移法基本概念1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴结构力学位移法基本概念结构力学位移法基本概念1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第八章位移法本章结构体系位移法原理内力与位移计算巧基基典荷温本本型载度概思方作念路程用用对称性的利用的作用下的支座移动下的位位位移移移法法法本章解决的问题超静定结构问题的基本计算方法[重点]:位移法的典型方程、符号规则、弯矩图的画法难点]:符号规则、内力图、刚度系数的计算、含无限刚性杆、弹簧支承结构的位移法田径属于体育课程的重要部分[1]，在田径教学中多存在着课堂枯燥，学生参与度不高等现象，导致课堂教学质量偏低，难以实现预期目标。在高中体育田径教学中，引入兴趣教学，采取有效策略，以激发学生参与兴趣，为实现教学目标及效果提供有力支撑。一、高中体育田径中学生缺乏参与兴趣的原因认知受传统应试教育模式的影响，学校与学生家长多认为体育课程可有可无，缺乏对体育课程的客观认识，导致体育课程时间被占用，学生在田径课程无法切实感受到田径课程的价值，缺乏对田径活动的情感体验，多缺乏田径兴趣与爱好。此外，田径课程教学内容多表现出陈旧与单调特征，田径课程教材缺乏新鲜感与吸引力，实践教学环节过于重复与单调，导致学生缺乏学习与参与兴趣[2]。田径运动其运动量较大，强度较高，高中时期学生其课程安排较紧，缺乏参与田径运动的意愿。体育理论课程缺乏创新性，课程氛围沉闷等。二、兴趣教学在高中体育田径教学中的应用研究（一）以学生为本理念下，积极改革田径课教学模式在高中体育田径教学中，应坚持以学生为本的理念，合理选择田径教学内容，体现人性化特性，依托学生自我兴趣爱好与发展需求作为田径教学内容安排的重要标准，充分挖掘学生的运动潜能。打破传统的灌输式田径教学模式，发展为启发式与辅导式教学模式。通过启发式与辅导式教学模式，引导学生充分认知自身优势与特长，教师承担引导与参与角色，让学生处于学习主体地位，充分激发学生的学习意识与学习内在欲望，引导学生对参与田径项目进行讨论与自我点评，让学生树立参与信心，提高学习兴趣。在实践教学中，引入单元教学模式，形成系统性与连贯性教学方案，从而让学生在锻炼与参与过程中感触到田径运动所带来的喜悦，提高其成功体验，激发其参与兴趣与主动性。（二）积极引导以激发学生对田径运动的学习兴趣田径运动，相对而言其动作较为单一与枯燥，有些田径项目对学生的协调性要求较高，学生在参与过程中，存在着一定的抵触心理，为此，教师应善于把握时机，积极引导学生客观认识田径运动的重要性与现实价值[3]。如教师向学生讲述，田径属于各项运动的基础，田径所需要的场地与器材较为简单，引导学生对田径运动能带来的价值进行讨论，通过引导让学生认知田径运动的重要性，激发参与兴趣与热情，从而更好参与到田径锻炼之中。在实践教学中，教师应侧重动作要点的讲述，结合其他学科知识，如在蹲踞式起跑时，为改变学生上体抬起时间过早的问题，教师可以从时间与重心的角度进行分析，时间角度上来看，上体提升后再跑与直接向前跑的方式、边跑边抬上体动作上，存在着抬上体的时间差，其时间虽然较短，但在短跑中发挥着重要作用。重心角度上来看，重心投影距离支撑点远近，直接关系着重心向前的作用力，影响起跑后加速与成绩。从多方面引导学生充分认识田径运动的魅力，感触其带给身体的愉悦感，激发其参与兴趣。（三）让学生参与到评价与目标编制之中，提高其参与兴趣在高中田径教学中，为提高学生参与兴趣，教师应引导学生参与到评价与目标编制之中。田径教学，应搭建学生自我评价、相互评价与教师评价相结合的评价体系，以提高学生对自身认知，提高其练习效果。在评价体系中，教师应将学生的参与态度、付出、进步幅度、锻炼效果等作为评价标准，切实给与学生鼓励与激励，调动学生的参与兴趣。在教学目标编制上，教师应综合学生自身条件与特征，让学生参与其中，教师积极指导，编制出符合学生自身特征与特长的可操作学习计划，从而切实提高学生参与田径训练的兴趣与积极性，提高田径教学质量。（四）引入兴趣竞赛，合理安排运动负荷量，激发学生参与兴趣在高中体育田径教学中，开展小组田径竞赛，设置一定的小奖品作为奖励，在激发学生参与兴趣的同时，对学生的锻炼效果进行检验，给出客观评价，并为后期教学安排提供支持[4]。在田径教学之中，教师还应合理安排田径运动负荷量，处理好学生运动负荷与运动时间的关系，确保学生在提高运动效果的基础上，不会对身体健康造成损害，合理控制负荷量，有计划增加负荷强度，让学生收获成功体验，以提高学生田径运动兴趣与田径技能。三、结语高中体育田径教学中普遍面对着学生兴趣不高，参与度较低问题，引入兴趣教学，旨在激发学生参与高中体育田径运动的兴趣与积极性，从而为提高田径教学质量与效果提供支撑。在浅谈学生缺乏参与兴趣成因的基础上，提出以学生为本理念下，积极改革田径课教学模式，积极引导并让学生参与到评价与目标编制之中，引入兴趣竞赛，合理安排运动负荷量，积极提高学生参与兴趣，以兴趣为导向力实现教学目标。初中数学主要由大量的几何知识和代数知识交织而成，其中的定理、公式、函数表达式、几何图形等，给学生带来的几乎只有“枯燥”的感觉，因此教师在教学时会遇到一定的阻力。而要如何在具体的教学中来避免或排除这些阻力，以便让初中数学教学得以顺利进行，成为了当前初中数学教学中教师所关注的重点问题。为此，我们接下来就对初中数学教学中多媒体的运用作出分析，以便保证让多媒体能够在教学中得到更为合理的科学运用。一、运用多媒体进行教学情境创设为了让学生能够更好的感受初中数学的具体作用，教师有必要在教学中进行科学合理的情境创设，以便学生能够处于恰到好处的教学情境之中，真正做到快乐学习、轻松学习、高效学习。因此，教师可以在教学中使用多媒体来进行具体的情境创设，充分利用多媒体中图片、文字、视频、音频综合呈现的显著特点，以此来让数学教学的情境创设能够尽可能的逼真、有趣，令外界事物所具有的新颖性、独特性能够直接作用于学生，使学生的探究心理获得更为充分的激发，从而唤醒学生对于数学学习的兴趣和强烈的求知欲望，此时学生才会在初中数学教学中表现得足够的积极和主动。比如，教师在让学生对勾股定理知识进行学习的时候，并不直接就切入到教学之中，而是通过多媒体进行了一段视屏的播放，视频展示了学生常用的尺规套装、大量直角三角形组成的图画、含有大量直接三角形的建筑物……随后教师再向学生抛出问题“在这视频中看到了什么，看到的东西有什么样的特点？”这样一来，学生的兴趣就被成功的激发了出来，随之学生给出了五花八门的答案，教师再对学生的回答稍做引导，就能将学生的兴趣点成功的引到将要进行教学的知识点之上，并将讨论推向了新的高潮，甚至部分学生还开始对直角三角形的相关特性做出了简单的分析和归纳。此时，教师再将学生引入到正式教学中去，学生就能更为积极主动的去对勾股定理进行学习，且在学习之后就开始迫不及待的要进行运用，以便让学生真正做到理论联系实际，从而学生就全身心的融入到了教师所创设的情境中对勾股定理进行不断的探索，进而从根本上掌握了勾股定理的相关知识，也就顺利的完成了该部分知识学习、理解和掌握的相关任务。二、运用多媒体进行学生学习兴趣的激发兴趣一直以来都有着“最佳教师”的美誉，也是初中数学教学中的关键之一。唯有让学生对数学课程产生了一定的兴趣，才能促进学生在学习的过程中表现得更为积极；才能让学生在教学中表现得更为专注；才能让学生从根本上掌握学好初中数学的方法。因此，教师可以尝试着在教学中使用多媒体，以便利用多媒体中图片、文字、视频、音频综合呈现的显著特点来对教学进行有效辅助，或在课件中加入一些与所学内容有关的图片，或在课件中插入一段对所学内容起着有效辅助的视频，或在课件中添加一曲能够让学生感觉到身心愉悦的美妙音乐。充分利用这些元素来使学生在课堂教学中变得更为专注，让学生的感官受到足够的刺激以调动学习的兴趣，令学生能够逐渐开始变得积极主动起来，使学生原本对数学持有的厌倦、厌恶、畏惧等情绪得以有效改观，学生心中的学习热情才会被成功点燃，学生才会在兴趣的促进下对学习内容进行更好的掌握并提高学习的能力，此时学生才会对初中数学教学产生较为深刻的印象。三、运用多媒体进行课堂教学容量的丰富初中数学包含的内容略显庞杂，除了教材中涵盖了大量的知识点外，课后习题中也涉及了相关知识点的进一步拓展和延伸，平时教学教师需尽可能让课堂容量得以有效保持。可是，如果教师主要采取粉笔在黑板上进行板书的教学模式，那么教师要将教学内容予以尽可能完整的展现，就必定需要耗费时间来进行大量的书写才能得以实现，此时几十分钟的课堂教学时间势必会受到相应的影响，从而课堂容量会因影响而减小。因此，若教师可以在初中数学教学中自然而然的将多媒体予以运用，那么教学的内容就会慢慢变得丰富起来，课堂容量也随之获得了较为有效的提升，教师便可以在这有限的时间里向学生传授尽可能多的知识，学生所学到的内容也就开始慢慢变得丰富多样起来了。四、运用多媒体进行重难点的突破初中数学教学往往会涉及到大量的重点和难点，属于教学中最为关键的两大教学环节，教师只有把握好了初中教学的重点和难点问题，才能让学习的效率获得极为有效的提升。因此，在初中数学教学进行的过程中，教师要积极主动地运用多媒体来作为教学的手段，以此来将教学的重点和难点予以有效突显，将学生不易理解或无法理解的内容用多媒体展示出来，让学生能够直面教学中的重点和难点，令学生能够更好的去对这些重点和难点的教学进行理解。例如，教要向学生传授几何图形平移的相关知识，让学生掌握将一个图形平移到某一位置的技巧，以便能够把分散的一条线段、一个角、一个单一的图形移动到较为集中的位置，使其共同构成一个较为复杂且内容丰富的图形，构成问题解决的必要条件，最终才可以让问题得以顺利解决。此时，教师若在黑板上绘图进行教学的话，那么将会面临大量繁琐的工作，且黑板上的静态图形无法将图形平移的具体过程展示给学生，这时就到了多媒体起作用的时候了。唯有运用多媒体，教师才能够更为便捷的将几何图形的平移予以直观的展示，使学生能够更好的掌握初中数学教学中几何图形平移的相关知识，令学生开始变得对几何图形变换充满兴趣，促使学生在具体的学习中去进行更为深入的思考，让学生的思维能够得到更为充分全面的锻炼。总而言之，初中数学教学中多媒体的运用是一门较为高深的技术，其对初中数学教学起到极为明显的促进作用，具体优势还远远不止上面的具体分析，还有不少其他方面的优势还等着教师去进行发掘，故教师要在具体教学中去进行不断地探索，以便能够将多媒体更好的运用到教学辅助之中。只有这样，初中数学教师才会把握好多媒体信息技术的特点和优势，数学教学的趣味性和直观性才会获得了较为明显的增强，整体教学效率才会获得了较大程度的提升。第八章位移法本章结构体系位移法原理内力与位移计算巧基基典荷温本本型载度概思方作念路程用用对称性的利用的作用下的支座移动下的位位位移移移法法法本章解决的问题超静定结构问题的基本计算方法[重点]:位移法的典型方程、符号规则、弯矩图的画法难点]:符号规则、内力图、刚度系数的计算、含无限刚性杆、弹簧支承结构的位移法基本概念实际的结构绝大多数是超静定结构,在进行结构分析时,有两种基本方法:力法是以多余未知力为基本未知量,把超静定结构变为静定结构,应用位移协调条件求出多余未知力,然后求内力和位移;位移法则是以结构结点的角位移和线位移作为基本未知量,附加约束把结构变为各超静定杆,用平衡条件先求出结点的角位移和线位移,再求出结构的内力两种方法的求解顺序相反,各有优缺点共同的缺点是,都要求解联立方程。基本概念、内力符号规则与内力图1弯矩定义:以杆端受顺时针方向的弯矩为正,如图。BA端截面下侧受拉,上侧受压A端截面下侧受拉,上侧受压B端截面上侧受拉,下侧受压B端截面下侧受拉,上侧受压基本概念A端截面右侧受拉,左侧受压A端截面右侧受拉,左侧受压B端截面右侧受拉,左侧受压B端截面左侧受拉,右侧受压基本概念2剪力与以前的定义相同,即微元体(或杆端)截面顺时针方向的剪力为正,如图。基本概念3轴力与以前相同,杆件受拉为正,受压为负。4内力图的画法规则弯矩画在杆件受拉纤维一侧,标明大小,不用标明正、负号;剪力图、轴力图画在任意一侧,标明大小、正、负号。二、位移法位移的种类与位移正、负号的规定l位移的种类1)角位移