小学音乐教育叙事案例

小学音乐教育叙事案例

作为一名音乐教师，我深刻认识到小学音乐教育中“美”的重要性。音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，如何在课堂中启发和引导学生感受到音乐的美，是我们教师需要思考和解决的问题。在教学中，我们不仅要教得好，还要让学生学得好。随着课程改革的深入，教育思想和理念在新课程的实施中逐一体现。但是，无论如何改革教育思想和内容，教学的有效性是课程改革的基础和归宿。有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。要上好每一节课，需要在平时对孩子潜移默化的影响中，细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确方向，并成为他们中的一员，让孩子真正喜欢你。这是最难的，但也是最重要的。只有这样，我们才能让学生真正感受到音乐的美，并能够表达出来。在我的教学经验中，我经常遇到一些小事情，虽然这些事情看起来微不足道，但它们却让我对音乐教育有了更深刻的理解。音乐课不同于其他学科，它更注重情感交流和情绪体验。当音乐教师与学生的关系像朋友一样亲近时，音乐课堂会变得温馨愉悦；当音乐教师与学生的关系像导演一样引导时，音乐课堂会变得更加趣味和精彩；当音乐教师与学生的关系像师生互换一样平等时，音乐课堂会变得更有活力和生机。因此，音乐教师需要不断地改变自己的角色，才能让音乐课有更广阔的发展空间。我带领的这群学生已经共度了四个春夏秋冬，从最初的天真无邪到现在的聪明机智，他们已经不再是听从老师命令的小士兵了。虽然我很想再次看到他们最初的单纯可爱，但我也知道我自己已经不是原来的我了，所以我不能要求他们不改变。我还记得我曾经给他们上过一节欣赏课，教他们欣赏《小星星变奏曲》。我创设了民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，用言行支持学生的学习活动，与学生进行身体和思想上的亲密接触，让学生感到我不是权力的象征，而是倾听他们意见的朋友。只有这样，学生才能在宽松和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。在欣赏歌曲时，我轻轻地走到学生中间坐下，与学生处在同一学习的环境中，边提问边用肢体语言稍作提示：“音乐时而快、时而慢、时而强、时而弱，想一想它表现了哪几种小星星在一起做游戏。”小朋友们立刻兴趣盎然，他们各抒己见：音乐快表现的是活泼的小星星，音乐慢表现的是优美的小星星，音乐强表现的是兴奋的小星星，音乐弱表现的是文静的小星星。我的启发激发了学生强烈的表现欲望。紧接着，我让学生随着音乐用动作来表现各种不同类型的星星。他们表现出的星星多样、丰富，令人欣喜。在音乐实践活动中，学生享受到了美的愉悦，受到了情感的陶冶。在一次教授《动物说话》这首歌曲时，我让学生用手拍击出没有唱词的部分。我鼓励学生用他们喜欢的动作来表达这些部分。在这个宽松、和谐、合作的氛围中，学生们开始创造动作和歌词，完成了音乐教学目标。这次教学实践让我明白了在情感体验中营造学习氛围的重要性。2.多样化的教学方法在音乐教学中，交往的形式是多种多样的。课堂教学也不是一成不变的，不同班级的学生会创造出不同的成果作品。我们应该采取各种有效的教学手段和措施，发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学中全面提高综合素质。3.反思教学方法作为一名音乐教师，我反思了过去的教学思想和行为，并用新课程的理念重新认识自己的教育教学方法。我要培养学生的探索精神和创造力，让学生从音乐中得到美的熏陶和享受，创造宽松的音乐氛围，让学生形成积极主动的学习态度，让学生随时随刻都感受到“我能行!”。学生带着这种感受可以从中获得收益，并付诸于一些实际行动收到了很好的效果。音乐欣赏是一种通过聆听、感知和联想等辅助手段，使学生对音乐作品形成全身心审美体验的过程。教师应该抓住旋律、节奏、音色和拍子等要素，引导学生进入歌曲的意境，让他们全身心地投入到美妙的音乐世界中。例如，我在教学《瑶族舞曲》时，通过分段播放乐曲，让学生体验音乐要素塑造的音乐形象，从而获得审美体验。乐曲中的第一主题描绘了姑娘们婀娜多姿的舞姿，情绪优美抒情；第二主题则表现了小伙子们奔放的舞姿，速度加快，节奏便密，更加热烈欢快，甚至有些粗犷。中部出现了三拍子的优美旋律，表现了青年们真挚的爱情和对幸福生活的向往。第三部分再现第一、二主题，人们又纷纷加入群舞的行列，欢跳、旋转、歌唱，气氛越来越热烈，感情越来越奔放，乐曲在强烈的全奏中推向高潮。通过这首乐曲的欣赏，使同学们更加热爱家乡，热爱少数民族的音乐。二、引导学生自编动作在低年级的音乐教学中，应以“动”为主。由于低年级的学生好动、好奇心强且情绪极不稳定，根据这些特点，可以运用体态律动，让学生自己编动作、自己跳，达到自学、自乐的目的。三、启发学生编歌词对于低年级的学生来说，新歌的歌词主要以教师的“教读”为主，但有些歌曲可以引导学生自己编歌词。例如，在教五年级歌曲时，我鼓励学生大胆地改编歌词，让他们把自己喜欢的人或事都填在歌词中。这样的活动能够让学生更好地活学活用，同时也提高了他们的学习兴趣。在合唱歌曲教学中，我打破了以往教师给学生分声部的习惯，而是鼓励学生采取主动学习的态度，让他们自由选择自己喜欢的声部。接着，我再次鼓励学生，让他们尝试唱较难的声部，从而增强他们克服困难、向自己挑战的信心。通过这样的激励，学生们得到了很好的锻炼，同时也让他们感受到“我能行”。作为一名从事音乐教学二十七八年的老师，我深刻地认识到，让音乐课堂成为学生乐园，让他们在其中得到身心的最大满足是非常重要的。我相信，只要我不断努力，我的音乐课堂一定会充满跳动的音符。学生天生喜欢玩耍和闹腾。如果教师不能满足学生的好奇心和注意力，课堂会变得难以掌控，教学效果也会下降。因此，为了让音乐课变得轻松愉快，教师需要根据不同年级和班级的学生特点，采用不同的教学形式和方法。例如，我所带的二(1)班男生比较多，学生非常活跃。但是，纪律很差。因此，在备课时，我首先明确这节课的目标，并用简洁明了的语言表达。由于这个班级的学生注意力时间短，我更多考虑如何操控课堂，让学生朝着设定的目标发展。我在教学过程中，利用故事、游戏、图片和视频等多种方式来吸引学生的注意力。我还观察学生的反应，随时调整教学形式，确保学生不会感到疲劳或无聊。同时，我也让学生互相教学和管理，以提高他们的积极性和责任感。此外，组织欣赏课也很困难，因为低年级学生很难养成倾听音乐的习惯。因此，我从调动学生感官入手，让学生进入教学情境中，并在第一遍听乐曲时引导他们表达自己的感受。在第二遍听乐曲时，我用声音画面帮助学生理解乐曲。我还注意观察学生的反应，并及时改变方法，以确保学生不会感到厌倦。总之，教师需要根据学生的特点和需求，采用多种教学方法和形式，以便让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而达到身心舒畅的效果。作为一名教师，我曾经遇到过一些困难。比如，我曾经上过一个班级，学生不太活跃，女生占多数，他们很老实，不太喜欢发言，也不太擅长接受新知识。但是，他们的纪律非常好。我发现学生在课堂上情绪不高，师生都感到乏味。我曾经尝试过一些方法，但是效果并不明显。直到有一次，我唱了一首歌曲《小动物唱歌》，我模仿动物叫声唱歌，学生也开始模仿其他动物叫声。那节课气氛非常活跃，学生们都很开心。这给了我启示：学生们都很活泼好动，只要内容有趣，他们就会感兴趣。因此，我开始从激发学生内在激情入手，通过游戏、故事等学生喜欢的形式融入教学，让他们在快乐中学习。我还将教学内容分割成若干部分，融入不同的游戏中完成。同时，我也穿插提问和表演，这样既降低了教学难度，又提高了学生的兴趣。通过这些方法，我创造了轻松活跃的教学氛围，学生们变得兴奋和激动，他们也开始自然而然地说话、笑和表现，不再感到拘束。就像他们在儿童乐园中玩一样高兴。我相信，只要老师肯花心思，走进学生内心，就一定能成为学生的良师益友。作为教师，我们通常会以教科书为教材，尤其是在语文和数学方面。每一章节都是环环相扣的，不能随意删除或跳过某个章节，否则学生会感到迷茫。但是，音乐不同，我们可以有所选择，只要适合学生演唱、学生喜欢并有兴趣，就可以作为教材。我们还可以根据环境的变化来改变教材顺序，增减教材内容。因为并不是每一首歌曲都适合学生，有些歌曲绕口、不好听，学生也没有兴趣，我们可以删减这些内容，增加一些学生喜欢的熟悉的歌曲和乐曲。比如，学生唱《乃呦乃》没有感觉，我们可