货运险基础知识介绍教学课件

货运险基础知识介绍货运险基础知识介绍货运险基础知识介绍中国平安PINGAN保险·银行投资货运险基础知识介绍平安产险2013.11中国平安PINGAN1货运险相关基础概念1.1货运险的起源12货运险的定义及相关概念13货运险的特点货运险产品分析货运险客户选择和承保方式业计三洁更简非学习语文的目的就是为了让它成为我们日常的交流工具，让人类的文化更好地传承下去。语文阅读教学是初中课程中一门基础的课程，只有提高学生的阅读能力，才能让学生更好地领会先辈在文章中的思想和想要表达的意思，此外进行语文阅读课程的学习必须要在老师的指导下完成，只有当学生的阅读能力提高了，学生对语文的应用能力得到提升，也会增强自身的语文素养。初中语文阅读的学习对学生的影响很大，所以我们应该对初中语文阅读更要重视。但是在实际语文阅读教学中存在一些问题，我们对这些问题进行分析并找出应对的方法，使得语文阅读成为孩子们提高综合素质的途径之一。一、初中语文阅读教学中存在的问题初中语文阅读教学中出现的问题，不仅仅是有学生和老师导致的，还有客观的原因而形成的。1.国家在语文阅读教育方面的重视程度不够。在新课改之前，国家对学生的语文阅读量?]有硬性的规定，小学生要有400万的阅读量，学校在课程的安排上忽视了语文阅读课程，使得学生和老师对语文阅读不够重视。随着新课改的进程，有越来越多的人认识到语文阅读的重要性，国家在学生的阅读量上进行硬性的规定，但是由于学校的资源有限，学校对语文阅读课本的订购和课程排列不合理远远不能满足国家的要求，不能为学生们提供更好的阅读空间和时间。2.老师方面的原因。第一，由于一些老师的年龄比较大，他们在备课时教育观念和参考资料有限，使得课程讲述比较的单一，对学生的学习要求就是对课文以及内容讲解进行一定的死记硬背。第二，就是语文老师的专业知识水平还不够。通过调查可以得知80%老师的年阅读量不到四本书，而且大量的老师的初始文凭都很低，根本达不到国家的要求，走入工作岗位后，由于大量的家庭事务和社会事务缠身，根本没有什么时间来对自身进行充电。所以从目前老师的师资来看，虽然表面上大多数老师都已经获得大学函授文凭，但实质上都是混出来的文凭，当然这也与大学的教育教学观念有关，不能责怪于哪一方面的原因。3.学生方面的原因。第一是学生的阅读的目的性比较的强。要是在考试中考到的文章学生才会去学习，不考的文章学生就不会主动进行阅读，他们只关注自己的语文卷子成绩。第二就是学生阅读的时间比较少和不知道应该怎么进行正确的阅读。古语云：书读百遍，其义自见。说的就是只有多阅读多理解，方能悟到文章中蕴含的深刻含义。想急功近利，一朝成功的方法在语文阅读上是根本行不通的。二、初中语文阅读问题的解决对策对初中语文阅读问题的解决，要从学校、老师、学生这三个方面着手解决。1.增强整体的阅读意识。对学校来说要积极的响应国家的口号，增强校园的语文阅读的风气阅读的资源，适当的增加语文阅读的课程数量，在校园里积极的宣传阅读的好处。让老师和学生树立终生阅读的思想，不断的提高自己的阅读专业能力，来满足学生对语文知识的追求。2.提高老师的语文教学阅读水平。对老师来说，自身知识的储备量越大，掌握的知识越丰富，对学生的影响就越深刻。老师作为学生的教导者，在提高学生阅读水平的过程中，要不断的加强自身的文化素养的提升，不断地增加自己的阅读量，以身作则为学生们做榜样，更重要是教会学生如何正确和高效地进行语文阅读。比如说，老师在上语文阅读课时，可以选取两篇《海燕》进行对比学习。这两篇文章一篇是高尔基的，另一篇是郑振铎的，老师可以根据这两篇文章名称相同来吸引学生的注意力，通过对这篇文章的讲解，让同学们对两篇文章的内容、中心思想、写作手段进行对比分析，加深学生对本文的学习印象。其次在两篇文章的学习过程中设置一些问题，让学生在对比的过程中可以深入的了解文章。3.培养学生好的阅读习惯。改变学生对阅读的看法，从阅读中发现乐趣。让学生们在平常的阅读中养成边读书和边学习的习惯。在阅读中遇到不懂的问题，要及时的查阅工具书或者问老师，还有就是要懂得提出自己的观点，在阅读书进行思考文章中的做法是否正确，慢慢的就会提高自身的阅读水平。比如在班级中设置专门的课外阅读书本，供学生们在课下的时间进行阅读。想要改变初中阅读教学的现状，不是短时间内就能解决的。作为老师来说，应该要提高自身的语文文化和阅读的能力；对于学生来说，要提高他们对语文阅读的兴趣；对学校来说，要在学校中营造一种良好的阅读氛围。总之，最终的目的就是让学生喜欢上阅读，提高自身的阅读水平。郑才章，杨红梅，湖北监利县黄歇口镇中学教师。(一)信息化支架型模式的理论逻辑正在进行的普通高校大学英语教学改革，是2003年开始的“高等教育教学质量与教学改革工程”的先导和重点，是为适应高等教育大众化后人才培养新情况、新要求而实施的重要举措。3年来，包括5所军校在内的180所高校参与了大学英语课程改革试点，新的《大学英语课程标准》于2007年下半年正式实施，标志着这一改革的确立。教学模式的改革是此次改革的核心，建立多媒体、网络等信息技术条件下新的英语教学模式，促进自由学习、主动学习、个性化学习。体现英语教学的实用性、文化性和趣味性，成为改革的重中之重。信息化支架型教学模式是基于建构主义的经典模式。建构主义由瑞士学者皮亚杰最早提出，后得到大教育家杜威、维果斯基、布鲁纳等影响和推崇，在西方逐步成为主流。该理论认为，学习者是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，使自身认知结构得到发展的。学习者与环境的相互作用有“同化”和“顺应”两种形式，即认知结构数量的扩充和认知性质的变化。学习者的认知就是通过同化与顺应过程逐步建立，并在“平衡――不平衡――新的平衡”的无限循环中不断丰富、提高和发展的。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，通过建构一定的情境，借助其他人(包括教师和同学)的帮助、人际间的协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得新知，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”构成学习环境中的四大要素(或称为属性)，共同决定学习效果。ISI将信息技术引入到教学情境和意义的建构过程之中，仿照工程学上“搭脚手架”的原理，强化知识单元结构与情景结构的融合，强调教学与认知过程中环境要素属性的动态调整。ISI分为五步进行：第一，教育者为学习者知识建构提供一个概念框架(conceptualframework)，事先把复杂的学习任务加以分解，形成阶梯节点，即“搭脚手架”；第二，利用多媒体设置问题情境，为“意义建构”提供必要前提；第三，学生独立探索，在情境中攀升支架，建构个体意义；第四，“协商”与“会话”的互动协作学习，调整节点属性，促进群体对当前所学知识深入理解，从而真正完成意义建构；第五，效果评价，拆除支架。“意义建构”是学习的目的，它要靠学生自觉、主动地去完成，教师和外界环境为学生的意义建构予以帮助和促进。(二)当前军校大学英语信息化教学的薄弱环节新军事变革的实质是信息化。军队院校教育信息化初见成效。从武汉地区军校协作中心了解的数据来看，所属7所院校均实现了英语多媒体教学，软硬件配套建设投入加大。教学模式改革步伐加快，教学质量有了显著提高。正在进行的“本科教学评估”显示，外语(听说)和计算机(操作)均是各军校教学达标的最大难题，一些瓶颈问题还亟待解决：英语学习软环境堪忧。军队(主要是基层部队)外语应用需求较小，CET四六级仍然是目前评价军校学员英语水平的主要指标，应试仍为学员英语学习的主要压力，传统的“三中心”(以教师、课堂、教材为中心)教学模式存在深厚土壤，学生主要的英语学习集中在背单词和做模拟题上。学员的英语基础参差不齐，加之军事训练任务重，学生课外自由学习时间不足，英语应用交流平台甚少，大部分学员学习兴趣不高。投入的时间很多，但事倍功半，造成信心不足。军校“庙堂英语”疲软之时，很多学员热衷于从“新东方”、“李阳克里兹”等“江湖英语”中寻求捷径，愈加疏远了学员与课堂的心理距离。信息化系统开发应用不平衡。一方面，多媒体课件建设迅速，在“活化教材”、“虚化课堂”的同时，部分课堂对多媒体过分依赖。花哨的影音播放形式挤占了教员作用的时间和空间。影响了教员个性化教学的发挥，造成新的教学“机械化”现象。另一方面，网络教学资源开发和手段运用还停留在低效率水平，多媒体课件的素材收集和组合制作是教员各自独立单机进行，形式雷同、整体质量不高；“听录音――核对答案――再听录音”仍然是听力教学主要形式，不能满足学生交互式、自助式学习的需要；学员计算机应用水平较低，加之接入Internet限制较多，无法随时随地的与教员沟通、反馈，教育的信息化水平还无法引导学员学习方式的根本转变。(三)军校大学英语建构ISI的建议1加大英语信息化教学平台建设。在系统层面上，为实现教学资源数字化和教学活动网络化，就必须加强数据库建设和服务器开发。丰富强大、检索方便、结构合理、传输快捷信息资源是ISI的物质前提，信息数据的采集和建库是一项庞大的系统工程，必须分工协作、整合共享，发挥“几何效应”。“积件――课件(Integrableware)系统”是当前较好的资源组织形式和课件DIY开发环境，应予以优先发展。在应用层面上，一是要选择优秀的教材和配套软件；二是要积极应用信息技术为教学服务。把网络变成提供教学信息的传递工具、知识交流的反馈工具、教学管理的监控工具、测验调查的统计工具、作业批阅的辅导工具。教员和学生要投入时间和精力打造“会话”、“协作”的即时通讯环境(如QQ)、P2P语音聊天室、在线问答、学习论坛。2加快英语信息化教学模式转变。近几十年国内外研究表明。只有当教学模式改变时。多媒体教学才能对学习结果产生明显影响。因此，军校英语信息化课堂不等于诸多媒体喧嚣的杂技厅，教员也绝不能成为机械的放映员。ISI强调学生为中心，并不否定和弱化教员的作用，作为支架的搭建者、情境的营造者、意义建构的指导者，教员起着“一两拨千金”的作用。电脑代替人脑。减少了教师劳动量，教员有更多时间做研究性工作。信息化教学本身又对人才培养提出了更高的目标要求，ISI中教师“搭支架”不可能从教材和教辅上找到现成方案，学生在交互式情境中会话、协作，提出各种发散性疑问和见解需要教师实时解答，及时改变和调整情境节点的属性。一堂高质量的ISI课的设计和实施必然建立在教师广博的知识面、精心课前准备和敏捷的课堂反应之上，所以ISI下教师要求比传统模式下更高的基本功，教师进一步加强自身专业素质和教学方法技巧的锤炼也就迫在眉睫。公共英语课程是一项实践性很强的课程，秉承“学员为中心”，军校教员尽可能将现实生活搬进情境设置之中，“英语班务会”就是贴近实际的好形式；要特别注重当前军校学员英语学习信心的培养。要重视“情”与“境”的融合与控制，利用CAI虚拟情境，加强与基础较差的学员情感沟通和心理交流，为他们排除心理障碍，在教学设计和实施中也要考虑教师心理感召作用，构建健康和谐的学习氛围。实现大学英语教与学信息化、智能化和人性化的统一。中国平安PINGAN保险·银行投资货运险基础知识介绍平安产险2013.11中国平安PINGAN1货运险相关基础概念1.1货运险的起源12货运险的定义及相关概念13货运险的特点货运险产品分析货运险客户选择和承保方式业计三洁更简非中国平安PINGAN11货运险起源·公元前9,10世纪中世纪共同海损说冒险借贷说货运险是现代商业保险的鼻祖业计三洁更简非中国平安PINGAN12货运险定义什么是货物运输保险?货物运输保险是以运输途中的货物作为保险标的,保险人对由自然灾害和意外事故造成的货物损失负责赔偿的保险。货物贸易均需经过运输,而货物在运输过程中会因自然灾害或意外事故而遭受损失,而这种损失又是难以完全避免的,货物运输保险正是对这种货物损失进行赔偿的一种经济补偿行为业计三洁更简非中国平安PINGAN121货运险相关运输概念货代是货主和运力供给者之间的桥梁和纽带。物流公司和货代是我们货运输与物流运险展业的重要渠道运输是执行货物位移和传递相关运的考量;物流是货物位移管理的考量物流公司与货代输概念实质是运输的增值服务,运输是物流的底层作业托运人与承运人托运人与承运人是签订运输合同的双方。通常来说,托运人是货主,也是货运险的投保人和被保险人承运人仅是第三方,一般只作为货运险的投保人,不作为被保险人业计三洁更简非中国平安PINGAN122货运险保险需求装卸过程特种货物仓储期间输责报火报检保险覆盖范围原材料工厂配送中心零售商其他集装箱运输过程业计三洁更简非中国平变PINGAN1.2.3货运险相关贸易概念贸易术语是在长期的国际贸易实践中产生的,用来表示成交价格的构成和交货条件,确定买卖双方风险、责任、费用划分等问题的专门用语其中跟货运险有关的贸易术语主要有FOB(离岸价)、CFR(成本加运费)、CIF(到FOB、CFR、(IF三种贸易术语下,货物装上船前的风险都是由卖方承担,而装上船后的风险则由买方承担;同时,CF贸易术语下由卖方办理保险,FOB和CFR贸易术语下则由买方力理保险商业发票提单/运单信用证业计三洁更简非中国平安PINGAN1.23结合国际贸易术语判断保险责任的归属国际贸易术语含义交货地点买卖双风险转移点投保方Freeonboard离岸价运港船上交货Cost&Freight成本十运费装运港船上交货卖方货交第一承运人卖方,买cP霆人雯得篑和费指定日的地方ExWork工厂交货商品生产的交货后买方As卜reeAlongside$i裝运港边交货「葵运港边交货