水环热泵空调系统方案课件

水环热泵空调系统方案31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。水环热泵空调系统方案水环热泵空调系统方案31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。水环热泵空调系统Water-LoopHeatPumpSystem定义水环热泵空调系统是指小型的水/空气热泵机组的一种应用方式,即用水环路将小型的水/空气热泵机组(水源热泵机组)并联在一起,构成一个以回收建筑物内部余热为主要特征的热泵供暖、供冷的空调系水环热泵的本质水环热泵系统的出现、存在、发展,其生命力在于具有热回收功能,其最主要、最本质的优点是可以利用制冷空调房间排放的冷凝热来加热供热空调房间,从而提高了建筑物内部的能源利用系数一、农村小学生人格教育的现状1、只重视分数成绩，忽视了人格教育。许多农村小学只重视分数，把人格教育放到了一边，小学生修养差、素质低，不懂得如何做人。2、人生观、价值观的不健康。当前小学生的人生观、价值观的主流是积极向上的，但是有不少农村小学生的人生观、价值观不健康，主要表现有：没有理想或目标，缺乏动力，没有进取心，在各方面不求进步，没有正确的人生信仰和追求。在残酷的分数竞争面前，学生体味不到学习的乐趣，人生观也难以健康发展。功利性强，把金钱看作是衡量人生价值的唯一标准，缺少相融心，自私自利。3、缺乏责任意识。农村小学生缺乏责任意识是较为普遍，主要表现在：不珍惜学习机会，生活懒散，玩世不恭；不关心体谅和理解父母亲的疾苦；对他人不负责任，自私自利，待人冷漠，缺少相融心；对集体不负责任，表现为缺少集体认同感，不参加集体活动等。4、基础文明素质和基础道德素质不高。基础文明和基础道德素质能最直接反映一个人的精神风貌。在农村学习生活环境中，农民身上的纯朴和粗野都对学生有影响，主要表现在语言不文明，说话时脏话脱口而出。其次是基础道德素质低下，社会公德淡薄，表现为：不爱护公物，乱扔垃圾；缺乏诚信，抄袭作业、考试作弊等现象屡禁不止。二、农村小学生人格教育不完善的原因1、学校教育的偏失。首先，农村小学教育对人才的培养目标有失偏颇。重成绩轻德育，重少数学生轻大多数学生，重分数教学轻做人教育，人格教育不够重视。其次，学校人格教育实效性较差。只重视大道理，对学生日常生活行为养成强调得极少，从而影响了自身做人素质的提高。2、家庭教育的偏差。父母是孩子的第一任老师，这在孩子人格塑造教育尤为明显。父母只重视孩子的学习成绩，对孩子的人格教育不重视。另外，有些农村学生家长文化程度低，内涵素养不高，说话语言粗俗，礼仪失范，生活上散慢，社会公德意识差，这对小学生的人格发展产生了不良影响。3、社会的负面影响较大。社会上大量存在的各种不文明、不道德的现象如不讲公德，人情冷漠，甚至见死不救，金钱主义，一切向钱看等行为对思想尚未成熟的学生产生了消极影响，对学生良好人格的养成带来负面影响。4、农村小学生自身修养偏低。很多学生从小就没有养成良好的行为习惯，不懂得做人的基本道德和要求。有些学生始终感觉自己“低人一等”，对自己的前途失去信心，甚至于“破罐子破摔”，放松了对自己的要求，不注重自身的修养和做人素质的提高。三、农村小学人格教育的有效对策（一）加强心理健康教育，培养学生健康的心理素质。心理健康教育为教师的教学实践提供了一种新的角度。以往教师只注意到学生表面的那些问题行为，并上升到德育的高度，做出品行不良的判断，忽略了这些问题行为背后掩藏着的学生心理需求。如，一个小学生最初在课上捣乱，可能就是为了引起老师和同学们的关注，只是他以不恰当的方式表现出来了。如果教师觉察这位学生行为问题背后的心理需要，调整自己和班上同学与这位学生的交往方式，更多地给这位学生以积极的关注，并不失时机地向他指出引起老师和同学们关注的合理方式是什么。很快，这位学生课上捣乱的那些行为问题不见了，而变成一个守纪律、爱学习的好孩子。（二）加强校园文化建设，提高隐性人格教育效果。学校要创设良好的校园文化氛围，注重校风、教风和学风建设，利用广播、板报和橱窗等宣传媒体，以《小学生日常行为规范》为依据和指导，在校园内大力提倡自立自强、文明礼貌、团结合作、诚实守信等优良的做人品质，对学生进行多样化、多角度的人格教育，有意识地引导学生加强自我修养，提高做人素质。（三）加强师德建设，注重教师的言传身教。“亲其师才能信其道。”教师要以高尚的人格魅力影响和感化学生，做当之无愧的“人类灵魂的工程师”。教师不要总是抱怨学生素质如何差、分数如何低，要教好书，先抓好学生的人格教育，这会使你教学效果事半功倍。在笔者的教育教学观念中，培养一个没有人格修养的所谓的重点初中生，还不如培养一个人格健全的可持续发展的小学生。（四）强化学生日常行为训练。笔者重视学生身边的农村人格教育素材，从当前的经济犯罪或人命案中吸取教训，做人要注重生活细节养成自己的人格，绝不能养成借钱花费的习惯，因为学生还没有自己赚钱，不知道赚钱的真正辛苦。从人命案中吸取乱伦的教训，一个人绝不能让自己的不良欲望极度膨胀起来，也绝不能“勿以恶小而为之”。做人必须要有法律意识，这是法治社会对每个公民的基本要求，也是人格教育的底线。（五）重视小学生健康人格的培养1、自尊自立，遵纪守法。小学生是未来社会的主人，也是自己的主人。学校应放弃“听话”、“顺从”教育，加强服理守法教育，使小学生把尊敬师长与保持自己的人格独立结合起来，既不屈从他人意志而做违心的事，也不以傲慢无礼的态度侍人，同时具有较强的法制观念和纪律观念。2、尊重科学，追求真理。努力激发小学生的主动精神、探索精神、钻研精神，把小学生的目光引向自然和社会，鼓励他们关心社会生产和自然环境的变化，积极地提出问题，思考问题，研究问题，培养他们敢想、敢说、敢干的大无畏气概，能勇于自责，及时克服缺点，修正错误。3、立志高远，自强不息。要培养小学生有远大的志向、坚定的信念、艰苦奋斗的精神和坚韧不拔的毅力，为理想的实现而刻苦学习，从小养成勤勉敬业的精神。这是决定人格品位高低的一个重要条件。4、关心他人，信守道义。培养小学生关心他人和社会的集体意识，把祖国利益放在第一位；发扬同情疾苦的人道主义精神，用自己的人力、物力、财力去助人、利人、乐人；反对一切损害他人的活动，勇于同不良现象做斗争。四、结语综上所述,任何家庭教育、学校教育和社会教育的首要任务，都不是仅仅传授知识，而首先是培养健康人格，即让孩子从小会做人，这不是教育技巧，而是最重要的教育原则。一个真正的教师不只是教书匠，而是学生心理健康、身体健康和‘育人’的艺术家。时代在不断地发展，作为一名小学教育工作者，必须与时俱进，为祖国培养一批又一批优秀人才。【长期以来，初中语文教学陷入了传统教学模式的藩篱，无法形成活跃开放的教学环境。新课程教育理念，摒弃了传统教学模式的桎梏，发挥了语文学科的工具性能，全面提升着学生的语文素养，推动了语文教学工作的向前发展，它为语文课堂教学赋予了新的活力。一、创设情境，激发学趣语文是一门趣味性和人文性极强的学科。然而传统的教学模式则是“以教师为主体、以教材为模板、以讲课为中心”的教学模式，教师不厌其烦的把教材讲全、讲深、讲透，教师、教材、学生之间难以形成良性互动关系，这样无法激发学生的自主学习热情。老师整天强迫着学生听、抄、背，长期以往，学生厌学也就不足为奇了。莎士比亚认为“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”因此，在教学中，我们应该想方设法创设浓郁的教学氛围，让学生主动参与到教学活动中来，把“课堂”变为“学堂”和“舞台”，让学生成为演员或主角，让他们尽情地演绎作品，引发情感共鸣，唤回曾经丧失了的学习兴趣。例如，教学《春》一文时，我们可巧妙的利用课件从多角度创设激趣情境：课题导入时，可以用学生熟悉的歌曲《春天在哪里》激发学生寻找春天的乐趣；在品读课文时，可以配上轻音乐让学有感情地朗读课文；在感悟春天美景时，可以让学生尽情地欣赏美丽的春景图，这样从唱、听、读、赏中调动学生多种感官参与认知活动，学生的情趣就会油然而生，学习兴趣也会日益高涨，学生就会不断地主动学习，最终收到事半功倍之效果。原苏联教育家马卡连柯说：“教师要尽可能地尊重学生”，让学生主动参与学习，体验成功的乐趣，这是尊重学生的具体表现，是学科教育之本。只有这样才能让每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，学生对语文学科的探究欲望才会经久不衰。二、融入文本，品读感悟语文课程人文内涵丰富多彩，它对人的精神领域影响深远。平时，我们要重视发掘语文课程对学生人生观、价值观的导向作用，教育学生既要学习文化知识，又要学会做人。特别要高度重视语文课对学生在文学、情感方面的熏陶默化作用，而要达到这样的效果不能靠注入式、发胖式的陈旧教学方式，要从语文教育的特点出发，融入文本，品读感悟，培养学生的感悟能力。语文学科除少数知识比较呆板外，大部分知识都是灵活多变的，它需要学生深入品读与感悟，才能提高学生的文学素养。如学习抒情散文时，要准确把握文中意象的象征意义，领会作者所表达的思想感情，只有融入文本，反复品读感悟，才能悟到文章的真谛。还有许多文章更是只可意会，不可言传的，如果言传，反而无滋无味，清淡如水，只有融入文本，反复品读感悟，才能感受到文章中的美。如诗歌中的语言美、意境美、悲壮美、韵律美……不是靠老师讲出来的，而是在老师指导下，学生联系作品的背景去想象、去品读、去揣摩、去体会才能掌握诗歌的精髓。品读感悟对学生自主学习语文很重要，美国教育家杜威、法国启蒙家卢梭、我国的教育家孔子等无不倡导融文品读感悟，让学生在品读赏析中提升感悟能力。三、质疑释疑，提升能力常言道：学贵有疑。勇于质疑，善于释疑，是提升学习能力的好方法、好途径。“疑”是求知的钥匙，是探索创新的动力。鼓励学生质疑，对激发学生的探索动机、培养学生的创新思维、实现个性化发展都会起到重要作用。在语文教学中，我们要鼓励学生质疑，善于引导学生释疑，要让学生养成有疑而入、无疑而出的习惯。在阅读教学中，教师要让学生在阅读中善于生疑，要善于根据自己的生活感受和有关材料学会触类旁通。在释疑过程中，要积极展开联想、想象，积极开放思维，以探究问题的实质所在。本来学习就是一个“质疑―释疑”的过程，这种过程的循环升级，就不断提升着学习能力。所以，教师要注意抓住课文中有价值生疑的地方投石击波，引起学生质疑，大胆培养学生的创新能力。如教学《孔乙己》时，课文结尾处的“大约”和“的确”并用，学生会问“大约”和“的确”并用是否矛盾？孔乙己是否真的死了？这时教师可引导学生思索人物所处的恶劣环境，人与人之间的冷漠关系，人物自身的矛盾性格，让学生投入到对问题的释疑之中。通过一连串的启发与导控，促进学生情绪高涨，达到水到渠成、答案自解的目的，这样教师教得既轻松，学生学得又愉悦。因此，在课堂教学中，教师要引导学生勇于质疑，善于释疑，勤于思考，让学生在“疑问”中获取探索知识奥秘的钥匙。四、拓展空间，自主发展传统教育呈现的现象是：课内教师讲半天，课外习题堆成山。老师支配学生的一切，学生没有自由支配的时间和自由发展的空间。教师如此掌控学生的一切，要培养学生的学习兴趣、感悟能力、学习方法，那只是一句空话。德国教育家福禄贝尔认为：“真正自由的活动才可能激发人的创造性。”教学实践证明：真正优秀的学生不是老师“死教”出来的，而是学生在老师引导下自我发展起来的。因此，书本上的东西我们不一定要面面俱到，有些地方要完全放手让学生自主―合作―探究，教师给予指导、激励、启迪即可；新课程理念倡导学生多阅历多实践，让他们真正成为学习的主人。为此，教师应不失良机给学生自由发展的空间，鼓励他们在掌握好基础知识的同时拓展自己的视野空间，充分发挥个人特长，不断提高自己的语文素养。如学习了《十五从军征》这首诗，教师可以让学生在课外将这首叙事诗改成课本剧，在课内把教室变成舞台，让学生上台表演，真实再现诗歌中的人物形象和故事情节，从而达到准确把握主题的目的。再如在课外成立学生兴趣小组，如办手抄报、辩论、写作、书法、、演讲等小组，广泛开展活动拓展学生发展空间，充分发挥学生的特长。这样就能让学生在自由的时间和空间中获得自主发展，何乐而不为呢？水环热泵空调系统Water-LoopHeatPumpSystem定义水环热泵空调系统是指小型的水/空气热泵机组的一种应用方式,即用水环路将小型的水/空气热泵机组(水源热泵机组)并联在一起,构成一个以回收建筑物内部余热为主要特征的热泵供暖、供冷的空调系水环热泵的本质水环热泵系统的出现、存在、发展,其生命力在于具有热回收功能,其最主要、最本质的优点是可以利用制冷空调房间排放的冷凝热来加热供热空调房间,从而提高了建筑物内部的能源利用系数国内外研究现状水环热泵系统早在1955年就在美国申请了专利,并于20世纪60年代在美国加尼利福亚州出现,故也被称为“加利福尼亚系统”;该系统在20世纪70年代进入日本,并有很多工程实例的应用;80年代以来进入我国,早期在深圳、上海、北京等城市有一些工程实例1990年,美国的zaidi.H和Hower,H两位学者就水环热泵空调系统(WLHP)、变风量空调(vAv)定风量空调系统(SzR)和风机盘管空调系统(FcU)四种空调系统在美国5个不同城市、不同类型建筑应用时的节能性进行了模拟研究,并得出了如下结(1)总的来说,水环热泵空调系统的全闻耗最低,与其它几种空调系统相比,全年运节电率在28%以上,最高可达76%(2)在温暖气候条件下,水环热泵空调系统与其它形式的空调系统相比,节能率更高(3)对于大型的建筑物,内区负荷与外区负荷比值越大,使用水环热泵空调系统的节能率越高(4)当围护结构得热引起的冷负荷越小,内热源越大时,使用水环热泵空调系统的节能率McQuay和TRANE等美国公司也对水环热泵空调系统的性能进行了研究,并分别编写了《水环热泵空调系统设计手册》,给水环热泵空调系统在实际工程中的应用提供了参考。国内对水环热泵空调系统的研宠相对来说起步比较晚,但也联犭了一定的成果哈尔滨工业大学的马最良教授等通过对水环热泵空调系统的静态分析和动态模拟,并综合分析了建筑所处地理位置