陶瓷加工及改进教学课件

陶瓷加工及改进41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔陶瓷加工及改进陶瓷加工及改进41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔m邳州大家材料科学与工程学院第六章陶瓷的加工及改性第一节陶瓷的机械加工方法陶瓷加工的特点①陶瓷都有尺寸和表面精度要求,但由于烧结收缩率大,无法保证烧结后瓷体尺寸的精确度,因此烧结后需要再加工②陶瓷材料有高硬度、高强度、脆性大的特性,属于难加工材料202014/3河南省精品课程——陶瓷工艺原理m邳州大家材料科学与工程学院陶瓷材料的加工方法分类方式固结磨料加工超精加工超声波加工滚筒抛光切削加工光化学激光加工202014/3河南省精品课程——陶瓷工艺原理初中阶段主要研究二次函数的概念、图像和性质，用二次函数的观点去审视一元二次方程，用二次函数的相关知识分析和解决简单的实际问题。二次函数和一次函数、反比例函数一样，都是高中阶段要学习的一般函数和非代数函数的基础。二次函数在学业水平要求中主要有：能结合实际问题情境了解二次函数的意义；会用描点法画出二次函数的图象。B层次要求：能通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式；能从图象上认识二次函数的性质；会确定图象的顶点、开口方向和对称轴；会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解。C层次要求：能用二次函数解决简单的实际问题；能解决二次函数与其他知识结合的有关的问题。培养学生数学思维能力（特别强调二次函数独特的地方）二次函数知识是初中数学学科知识体系的重要组成部分，在学科知识体系中占有重要的地位，是知识点教学的重点和难点，同时，在学生知识水平能力培养中也发挥着重要的推进和促动作用。在二次函数教学实践过程中，广大教师通过对二次函数相关概念、性质、图像及其法则的分析和讲解，学生在解答此类问题活动中，思维能力得到了有效?炼和提升。可以很好的体现数学学科改革纲要中提出的“学生思维方法有效掌握，思维能力有效提升，思维习惯有效养成”的教学目标。一、引导学生从生活情境中了解二次函数，提高函数认识初中数学教学实践中，教师应提高课堂教学效率，加深学生对二次函数基础知识的认识与理解，防止在解答二次函数题目时因考虑不全而得出错误结论.因此，二次函数教学实践中，教师应提高学生对二次函数的认识，提醒学生二次函数满足的条件是a≠0。但初中数学题型复杂多变，仅仅记住a≠0并不一定正确的解答出题目，正如文中的例子.这就要求学生在加深二次函数基础知识深刻理解的同时，应注重分析问题的全面性，不应因学习了二次函数，导致思维定势而得出错误结论。教学中，应从教材中的“水滴激起波纹”、“圈养小兔”等实际问题入手，引导学生列出函数关系式。然后，让学生观察、思考：所列的函数关系式有什么共同点？它们与一次函数、反比例函数有什么不同？从而引导出二次函数的概念，让学生认识二次函数的各部分名称。引入二次函数的解析式：y=ax2+bx+c（a≠0），形如这样的形式就是二次函数。让学生比较这种形式与《一元二次方程》形式之间的区别和共同点，让学生认识二次函数的各部分名称，认识当b和c可以为0，变成怎样的形式。这样，学生就能够体会到二次函数来自生活，如此，学生能够体会到二次函数来自生活，感受到二次函数也是描述一类现实问题中变量关系的数学模型，激发学习的积极性。三、从图像中认识二次函数性质图像教学是函数的重点，也是难点，二次函数也不例外。一方面，学生要学会画出二次函数的图像；另一方面，要能从图像上认识二次函数的性质，这样学起来即容易记住其性质，也不会轻易忘记和混淆，切记千万不要让学生去死记硬背，否则就如猪八戒吃人参果不知其味，因此，教师务必要做到扎实地让学生自己画出二次函数的图像（决不能一带而过，就匆忙让学生去解决与图像有关的复杂问题），即运用探索函数图像的方法――“描点法”，一步一步地列表、描点、连线，加深对二次函数图像形状的认识。新教材的安排是循序渐进、由易入难。先从y=ax2（a≠0）开始，这一节课的教学，教师绝不能忽视，因为它对学生来说是个新事物。教师要按部就班地和学生一起采取列表、描点、连线，让学生画出二次函数的图像，加深对图像的认识。加深对二次函数图象和二次函数性质之间关系的理解，这样即可以培养学生的观察能力，也可以够帮助学生理解二次函数的概念和性质。例如，教师可以给出以下的问题，让学生进行自由探索：填空：根据下边已画好抛物线y=-2x2的顶点坐标是___，对称轴是___，在___侧，即x____0时，y随着x的增大而增大；在_____侧，即x___0时，y随着x的增大而减小.当x=____时，函数y的最大值是___当x___0时，y一、制定明确的教学目标――为有效课堂导航凡事预则立，不预则废。教学目标既是教学的起点也是教学的归宿，是教学的灵魂，它在整个教学过程中起着引领作用，支配作用，为实施课堂有效教学导航。教学目标也是开发课程资源，个性化处理教材，灵活选择教法，科学调控课堂进程和节奏，正确评价课堂的依据。因此，要上好一堂课首先就要制定一个切合实际的教学目标。二、发挥学生的主体作用――为有效课堂奠基在以往的课堂教学中，讲解法是用得最多的一种教学方法。老师们习惯串讲串问，牵着学生走。学生的思维始终是在老师的指挥下向前发展的，留给学生自由发挥的空间很少。久而久之，学生习惯了被动地回答老师的问题，学生的学习缺乏主动性。现代教学论认为，在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，最大限度地引导学生参与教学的全过程。只有充分发挥学生的主体作用，通过学生自身智力活动的内化这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。因此，教师在设计教学程序时，应充分发挥学生的主体作用，给学生创造自主探索的条件和机会，引导学生在探究中发现问题，解决问题，达到学会知识又发展能力的教学目标。例如郑银凤老师在上《怎样解题》的公开课时，以八上课本27页练习2为例：如图（1）在等腰△ABC中，AB=AC，点D为BC的中点，则D到AB和AC的距离相等。请说明理由。若三角形是一般的三角形，点D到AB和AC的距离还相等吗？若在等腰△ABC中，AB=AC，点D为BC的一个动点（中点除外），则D到AB和AC的距离相等吗？当D运动到与B或C重合时（动画演示），你发现了什么？若点D为等边△ABC内的任意一点，动点D到三边的距离之间有没有一定的数量关系？在教学中，郑老师寥寥数问，悄然退隐幕后，把更多的学习空间让给学生。学生积极思索、踊跃质疑，他们时而自主探索，时而合作交流，经历了由模糊到清晰，螺旋渐进，分化整合的过程，沟通了不同知识点的纵横联系，最终形成准确、清晰的建构。不仅加深对数学知识的理解，而且从同伴的身上学到了乐于思考、勇于挑战、善于学习的态度和技巧，学会倾听、接纳与欣赏，完善人格。学生碰撞出来的是智慧的火花，课堂上充满的是合作学习、享受学习的动人场景。三、激发学生的学习兴趣――为有效课堂铺路鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是数学学习的动力。心理研究表明，兴趣可以使人的感官和大脑处于最活跃的状态，能够极大地接受教育信息。这就要求教师要整合课程资源，对教学内容进行二次开发和创造，把静态的课程内容变为能引起学生注意的动态资源，创设出引人入胜的问题情境，以引起他们的兴趣和思考。在教学中要重视学生学习兴趣的激发。如果有了兴趣，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越来越想学、越爱问。四、创设质疑的问题空间――为有效课堂助推古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”《数学课程标准》也指出：让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。因此，作为教师，不仅要满腔热情地积极引导学生思考，还要有意识的引导学生提问、质疑、问难。只有质疑和解疑的良好互动，才能有效发挥学生的主体作用，才能激活学生的思维，培养学生的创新思维能力。老师的评价语言要丰富、灵活、得体，特别在对待学生的错误时，没有直接评价他是错的，而是与学生商榷与探讨，让学生根据自己的学习状况进行评价，随时进行自我反馈与分析，自我调解与完善。使学生在自我评价、自我比较中获得自主发展，从而提高了自己的反省意识和能力。五、发挥教师的反思作用――为有效课堂服务孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。教学是“一门遗憾的艺术”，在教学实践中，课堂一旦放开，真正活跃起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。这就需要我们对自己的教学实践进行持续反思，对自己的教学观念、教学行为、学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析，经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高的过程，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。因此，课后反思是有效教学的重要保障。我们要不断地反思自己的日常教学行为。新的课程改革给了我们一线教师更大的空间，同时也赋予我们更多的责任。在今后的农村数学课堂教学中，我们应更多的思考、更多的关注，踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，在遵循教学规律的前提下，追寻有效的方法，精心组织课堂教学，优化课堂教学结构。只要我们树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率，让数学课堂焕发生命的活力和无限的生机。m邳州大家材料科学与工程学院第六章陶瓷的加工及改性第一节陶瓷的机械加工方法陶瓷加工的特点①陶瓷都有尺寸和表面精度要求,但由于烧结收缩率大,无法保证烧结后瓷体尺寸的精确度,因此烧结后需要再加工②陶瓷材料有高硬度、高强度、脆性大的特性,属于难加工材料202014/3河南省精品课程——陶瓷工艺原理m邳州大家材料科学与工程学院陶瓷材料的加工方法分类方式固结磨料加工超精加工超声波加工滚筒抛光切削加工光化学激光加工202014/3河南省精品课程——陶瓷工艺原理r邳州大材料科学与工程学院61.1陶瓷的切削加工(cutting)陶瓷材料的切削加工特点(1)陶瓷材料具有很高的硬度、耐磨性,对于一般工程陶瓷的切削,只有超硬刀具材料才能够胜任(2)陶瓷材料是典型的硬脆材料(3)陶瓷材料的切削特性由于材料种类、制备工艺不同而有很大差别陶瓷材料的切削加工(1)选择切削性能优良的新型切削刀具(2)选择合适的刀具几何参数(3)切削用量的选择(4)设计的专用夹具、缓冲震动、施冷却润滑202014/3河南省精品课程——陶瓷工艺原理m邳州大家材料科学与工程学院1.2陶瓷的机械磨削加工磨削加工机理(grinding)①材料脆性剥离是通过空隙和裂纹的形成或延展、剥落及碎裂等方式来完成的②在晶粒去除过程中,材料是以整个晶粒从工件表面上脱落的方式被去除的③陶瓷和金属的磨削过程模型如右图。金属材料依靠剪切作用产生带状或接近带状的切屑,而磨削陶瓷时,材料内部先产生裂纹,随着应力的增加,间断裂纹的逐渐陶瓷材料和金属材料的磨削机理接,从而形成局部剥落202014/3河南省精品课程——陶瓷工艺原理m邳州大家材料科学与工程学院、磨削加工设备①砂轮(grindingwheel)和磨料(abrasives)的选择②磨削工艺及条件的选择a砂轮磨削速度b工件给进速度(feedingspeed)冷却液的选择(coolingmedia)d磨削深度φp(rubbingdepth)磨削方式(rubbingway)、方向及机床刚性(machinerigidity)202014/3河南省精品课程——陶瓷工艺原理m邳州大家材料科学与工程学院61.3陶瓷的研磨、抛光加工陶瓷的研磨(grinding)①研磨加工是利用涂敷或压嵌游离磨粒与研磨剂的混合物在一定刚性的软质硏具上研具与工件向磨粒施加一定压力,磨粒作滚动与滑动,从被研磨工件上去除极薄的余量,以提高工件的精度和降低表面粗糙度的加工方法,研磨加工示意图如下图研磨加工示意图202014/3河南省精品课程——陶瓷工艺原理m邳州大家材料科学与工程学院②研磨过程材料剥离的杋理主要是以滚碾破碎为主。磨粒越粗,材料剥离率越大,硏磨效率越高,但表面粗糙度增大;磨粒硬度越高,研磨效率越高,但却容易使球面出现机械损伤,导致表面粗糙度相对较低③研磨工程陶瓷用的磨料一般采用B4C和金刚石粉,磨料粒度范围为250~600目,冷令却液可选用煤油或机油。但对于较大尺寸的制品,不适合采用端面研磨机加工,通常采用研磨砂布进行加工202014/3河南省精品课程——陶瓷工艺原理m邳州大家材料科学与工程学院陶瓷的抛光(polishing)①抛光是使用微细磨粒弹塑性的抛光机对工件表面进行摩擦使工件表面产生塑性流动,生成细微的切屑,材料的剥离基本上是在弹性的范围内进行②抛光的方法:一般的抛光使用软质、富于弹性或粘弹性的材料和微粉磨料③抛光加工的用途:它是制备许多精密零件如硅