天然药化-专业英语-黄芪教学课件

天然药化专业英语黄芪16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。天然药化专业英语黄芪天然药化专业英语黄芪16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。专业英语黄芪AstragaliRadixTEnglishNameMilkvetchRootMaincontentsOriginsPlantMorphologyCollectionandPreparationProductionandCommerceDescriptionMicroscopicalCharactersChemicalConstituentsPhysicalandChemicalIdentificationPharmacologyActionIndication一、问题提出长期以来，解决德育管理评价问题始终是学校德育工作中的一个难点。为强化对学校德育的认识，提高德育工作的绩效，推进学校德育体系的构建，理论界和实践中开展了长期而深刻的探索。从全国教育科学“六五”规划正式设立德育研究课题以来，越来越多的德育工作者和理论研究者开始关注学校德育体系的研究。这种研究推进了一系列的演变和成果：“八五”时期确立了“整体规划学校德育体系”方针，“九五”“十五”时期提出了提高“理论一体化”的道路，“十一五”时期注重探索学校德育体系实践模式的实验及推广。这些研究和探索成果，对初中学校德育管理评价的实践具有十分重要的指导意义。一般来说，整体构建中学德育体系，包括中学德育目标和内容，德育途径和方法、德育管理和评价三个方面。而其中的德育评价是评价者依据一定的评价标准，运用科学的方法和手段，系统地收集信息，对德育活动及其效果所进行的在事实基础上的价值判断的过程。学生德育评价不仅是测试学校德育成效的有效手段，更是确保学校德育核心与成效保障体系的重要环节。中学德育评价既要对学校德育工作的过程进行评价，也要对学校德育工作的结果即学生的品德进行评价。近年来，我们在充分利用相关研究成果的基础上，结合本地区的实际对构建农村初中学校德育管理评价体系进行探索实验，初步完成了农村初中学校德育管理评价体系的构建，为做好农村初中学校的德育工作提供了具有一定指导意义的理论依据。在进一步的探索实践中，我们发现，解决农村初中德育管理评价问题的关键在于选择恰当的德育评价模式，为了解决这个问题，我们在德育评价的定量评价与定性评价相结合的原则指导，充分吸收古今中外德育评价模式的优秀成果，大胆地把模糊评价与量化评价有机结合起来，形成了一套比较完善的德育评价模式，为学校德育工作的进行起到了有力的促进作用。二、两种评价方法及其优劣势（一）“模糊”评价与定量评价德育管理评价中的“模糊”评价模式，是一种比较传统的评价模式，它主要是评价的主体通过对客体在某一阶段上的行为考察运用模糊教学的方法而形成的一种全面的、总体的大概印象，同时划分出不同的等级类型。它是一种偏重定性的评价模式。常用的定性分析方法包括：管理人员判断、专家的意见、小组讨论、集体意见法、德尔菲法等等。德育管理评价中的定量评价模式，是一种比较现代的评价模式，它是评价的主体把客体的在某一阶段的各种行为通过各种数据指标进行衡量，从而划分出不同的等级类型。它是一种偏重于定量性的评价模式。由于定量方法很多，且不断深入，在实践中需根据具体情况应用相应的工具，如数理统计、聚类分析、回归分析等等。定性和定量虽有着本质区别，但两者的结合可以对事物更有准确的把握，德育管理实践中有学者将两者有机结合起来进行分析评价。德育管理评价体系中的“模糊”评价和量化评价相统一模式，就是把“模糊”评价和量化评价有机结合起来，充分发挥各自的优势，克服各种的局限性，使定量和定性得到高度的统一。（二）量化评价与模糊评价都具有自身的优势和局限性量化评价的优势在于它能够把德育活动的主体在某一阶段和各自行为以数据（量）的形式表示出来，具备量上的客观性，为评价主体对客体的等级评定提供了一定的客观依据。但是，就数据本身所反映的相同数量的质，即在德育工作中实际效能并不完全相同的。如果单纯用数据来衡量实效，评定等级，很难反映出德育实效的真实性，这就是它的局限性。模糊评价的优势在于它是评价的主体通过对客体一定阶段的行为的全面考察而形成的总体印象，如果主体不带任何偏见，往往能够比较真实地反映德育活动的实际效能。然而，它毕竟只是评价者的一种主观印象，如果再加上评价主体的某种偏见，容易导致评价结论失实，这就是它的局限之所在。因此，在农村初中的德育评价中，只有把这两种模式结合起来，充分发各种的优势，克服其局限性，才能有效地发挥德育管理评价的作用。三、农村初中德育管理评价采用量化与“模糊”评价相结合模式的主要依据（一）第四代评估理论及对中小学德育评价的意义教育评估理论与方法的研究由来已久，其中美国评价专家古贝和林肯经过对以往研究的总结，在20世纪80年代末提出了第四代教育评估理论，认为教育评估发展至今已经历经四代，前三代评估理论普遍存在着一些基本问题，包括管理主义的倾向、忽略价值多元化、对科学方式的过分强调等。基于此，第四代评估理论提出了以建构主义为方法论的“响应式建构主义评估”，强调通过包括评估活动的代理人、评估的受益者和评估的受害者等各种角色组成的利益相关者之间的互动协商确定评估参数和界限，评估的结果是“多方协商的共识”。该理论因其更准确完整地把握现代教育特质而成为当今主流评价方法，其中的很多观点已经或正在给教育评价领域带来新的思想启示与实践指导。正是其中的“多方协商的共识”为“模糊”评判提供依据，而“响应式建构主义”也需要有数据和量化的支撑。因此第四代评估理论，对包括初中在内的德育评估具有重要的指导意义。（二）农村初中学校德育管理活动的特点决定其评价模式必须是量化评价和“模糊”评价相结合首先，农村初中学校德育的最终对象是学生，学生是正处成长阶段的活生生的青少年，他们的道德品质的形成过程及其品质的状况，我们不可能用单纯的数据和单纯的主观印象来作出评判。其次，农村初中学校德育管理活动和活动主体是学校。各个学校的条件千差万别，客观条件的差异也决定着德育工作开展情况各不相同，即使在条件相同的情况下，各种固定的数据量化指标也不可能真实反映出德育工作的初犯。当然，单纯评价主体的主观印象，完全脱离数据指标，也不可能做出正确评判。再次，克服德育工作的不正之风需要将二者有机结合起来。由于各个学校的领导者对德育工作的认识的不同，因此在具体行动上存在着一定的差异。如果只强调量化，就有可能导致走过场，流于形式，忽视实效，甚至弄虚作假。反之，只注重模糊，势必会使一些学校重智轻德，把德育工作打入冷宫。（三）贯彻农村初中学校德育管理评价原则，必须采用量化和“模糊”相结合的评价模式农村初中学校德育评价必须遵循的原则是：（1）方向性原则；（2）科学性原则；（3）可行性原则；（4）定性评价与定量评价相结合的原则；（5）终结性评价与形成性评价相结合的原则；（6）静态评价与动态评价相结合的原则；（7）外部评价与内部评价相结合的原则；（8）德育评价诸功能相结合的原则。在农村初中学校管理评价，要真正贯彻这些原则，就必须把量化评价和模糊评价有机地结合起来。四、运用量化评价与“模糊”评价相结合评价模式的探索与实践（一）正确处理量化评价与“模糊”评价的关系在两种模式中，量化评价具有较强的客观性，是“模糊”评价的基础和前提。“模糊”评价反映出对客体的全面的、整体的结论，是对量化评价的抽象和概括，是评价的最终结果。因此，要把这两种模式有机地结合起来，必须正确处理二者之间的关系。在量化评价中既要注意数据的真实性，又要注意考察数据反映的实效；在“模糊”评价中，首先要注意形成印象（结论）的依据（数据），同时又要关注每个数据反映实值指标。（二）采取恰当的具体评估方法运用量化评价和“模糊”评价相结合的评价模式进行德育管理评价，必须从本地区和本校的实际出发，采取恰当的具体方式。首先，对于量化评价指标的确定注重实效，切实可行，具有明显的导向性和可操作性。其次，“模糊”评价要注重客观公正。评价的主体要具有广泛性，充分体现民主，如对学生的评价，主体应包括同学、老师、家长等。同时要广泛听取来自各方面的意见，力求做到客观公正。（三）积极争取各种社会力量参与学校德育管理评价活动运用量化评价和“模糊”评价相结合的评价模式进行德育管理评价离不开社会力量的参与和支持。在进行量化评价的过程中，为了保证各项数据指标真实可靠，要广泛悼念来自各方面的信息，力争做到每个数据有根据、真实准确。在进行“模糊”评价的过程中，要主动听取来自社会各方面的意见，通过对不同的意见进行鉴别，最终得出真实可靠的结论。（四）充分利用现代信息技术，提高学校德育管理评价质量在学校德育管理评价中，无论量化评价还是“模糊”评价，都离不开现代信息技术的支持，在具体的评价活动中，要充分利用信息网络和各种媒体提高量化评价和“模糊”评价的质量，提高学校德育水平。农村初中学校德育管理评价模式的构建是一项长期而艰巨的任务，我们只能是刚刚起步，还有许许多多的问题需要在实践中去发现它、解决它。我们将通过不懈的努力，大胆探索，尽可能让农村初中学校的德育管理评价体系早日完善起来。长期以来，我们的体育教材是国家统一制定的，体育课也是由教师统一组织的，期末考评更是有统一标准，这固然有利于教学的规范化实施，但是长此以往，学生在教师的统一安排下训练，就会逐渐消磨掉自己个性的棱角而变得机械生硬。学生不是工厂里的新产品，新课程理念更是强调学生的个性化成长，培养学生的个性化能力，这已经成为体育教育的一个重要课题。一、培养个性化体育能力的意义1.个性化有助于形成团队合作互补的优势在班级群体中，不同的人有不同的能力才可以更好地实现班级资源的优势互补，一个体育能力个性化突出的班级，在运动会上将是百花齐放，异彩纷呈，而且硕果累累。2.个性化有助于个体兴趣培养与运动能力的发挥“世界上没有两片完全相同的树叶。”每个人都是不同的个体，他们的身体素质不同，兴趣爱好迥异，理想目标不一，由此导致个体对运动抱有不同的期望。作为教师，除了要求学生完成大纲规定的运动项目外，更要让他们参与自选项目，让个性化的运动带给他们满腔的参与热情和骄人的竞技状态。二、培养学生个性化能力的几点理解1.了解学生性格是完善性格的前提在对学生个性化体育能力培养的教学策略上，笔者认为，应从了解学生个性入手，发展学生个性，才能培养个性化的能力。了解学生性格，就是要了解掌握学生的长处和不足。例如，有的学生个性沉稳，能够很好地把握技巧的本质，但在具体体育学习中完成动作困难；有的学生个性活跃，反应迅速，但是在训练中往往蜻蜓点水，不求甚解，也不能坚持。笔者对学生的个性了然于胸，才能有的放矢提高学生的能力。个性化教学，就是要结合学生的个性开展有效教学。例如，针对一些个性偏激的学生，体育教师应尊重学生个性，耐心地和学生进行沟通，切莫火上浇油。针对一些争强好胜的学生，体育教师则应因势利导，多给他们提供参与竞争的机会，让他们在竞赛、游戏中增强综合实力。发展学生个性，就是在体育教学中通过有效引导与积极帮助，使学生完善自身的个性品格。例如，在体育活动中，有取得胜利而得意忘形的情形，有遭受挫折而心灰意冷的情况，体育老师应该区别对待，及时讲评，鼓励学生做到“胜不骄，败不馁”，对于心情特别沮丧的学生，教师更要用真情和肯定的话语，给他们送去超越自我的勇气和自信。2.尊重个体是个性化能力训练的基本态度气质是一个人个性结构中具有独特色彩的部分，是个体心理活动的动力特征。人的基本气质类型分为四类，但更多的是杂合型的气质类型，而且气质带有先天的特征，它很难在成长的过程中改变。就体育运动而言，表现在运动的速度与反应的快慢上。比如学生中有的人慢慢吞吞，走路沉稳，办事细致有余而速度不够，他们参加短跑可能显得心有余而力不足，可能更适合参加长跑。有的人生性外向，走路快速，快刀斩乱麻，他们喜欢办事速战速决，不喜欢慢条斯理，如果教师一味要他们以慢跑为主要运动项目，他们则会痛苦不堪而难以进步。当然，在体育课上，各种运动项目都有它的不可替代性，但是在选拔运动员与培养个性特长上，尊重一个人的气质类型也是非常必要的。3.承认能力差异是学生个体能力培养的基本策略一个人的能力差异着重体现在水平差异、类型差异及能力挖掘上。对于能力水平上的差异，我们一方面要尊重差异并承认差异，有计划地培养学生的能力，使他们在不同的高度上得到不同的提高。长跑项目学生的能力差距是很明显的，我总是让学生根据自己以前的成绩来制定奋斗目标，从而不至于遇到困难时心情一落千丈。而对于能力类型的差异，我们更是要在选择运动员及培养运动兴趣上有所体现，让他们从事自己心仪的运动项目，他们会精神百倍而不断有超常发挥。当然，一个人的潜力也是一个要考虑的量。比如学校田径队的人员筛选，成绩是一个主要的考虑因素，但一个人的后劲更是我们老师必须思考的问题。个性化教学是新课程的新课题，体育教学要让学生学得生动活泼、主动积极，富于个性化，必须彻底破除公式化、标准化操作模式。从横向角度看，个性化教学要使班级教学生机无限而个性张扬；而从纵向角度思考，个性化教学应该让学生的个性得以完善，技能得以培养，最终使一个人终身受益。笔者以为，关注学生的今天，更注重学生的未来，才是我们个性化体育教学的初衷。专业英语黄芪AstragaliRadixTEnglishNameMilkvetchRootMaincontentsOriginsPlantMorphologyCollectionandPreparationProductionandCommerceDescriptionMicroscopicalCharactersChemicalConstituentsPhysicalandChemicalIdentificationPharmacologyActionIndicationOrigins☆tonic:滋补剂,补药.ItisthedriedrootofAstragalusmembranaceus(Fisch)Bge.var.mongholicusBge.HsiaoorAstragalusmembranaceus(Fisch.)Bge,familyLeguminosaePlantMorphologyaperennialherb,40-80cmhigh.Mainrootstout,relativelylongandstraight.Stemerect,branchedattheupperpartLeavesodd-pinnatelycompound,alternate,with12-18pairsofpinnae;stipuleslanceolate.odd-pinnatelycompound:奇数羽状复叶Astragalusmembranaceus(Fisch)Bge.Innate:小叶,由拉丁语转变而来,复数stipule:托叶lanceolate:披针形的中华人民共和国地图药材主产区区黑龙江一了新疆维晋尔自治区西藏自治区四°川白治耳DescriptionExternallypalebrownish-yelloworpalebrown,withirregular,longitudinalwrinklesorfurrows,corkeasilyexfoliated,exposingyellowish-whitephelloderm,sometimesshowingreticulatedfibrebundlesfurrow:皱纹cork:木栓层exfoliate:脱落cortex:皮部reticulate:网状的DescriptionTexturehardandtenacious,uneasilybroken,fracturehighlyfibrousandstarchy,barkyellowish-white,woodpaleyellowwithradiatestriationsandfissures,thecentrepartofoldrootoccasionallyrotten-wood-shaped,blackish-brownorhollowedOdour,weak;taste,slightlysweetandslightlybean-likeonchewingtenacious:粘性的striation:纹理fissure:裂隙木栓层Transversesectionphelloderm栓内层韧皮部collenchymatouscells厚角细胞sieve