质量标准化图册教学课件

质量标准化图册质量标准化图册质量标准化图册企业标准化管理质量标准化图册(第一、二期)目录质标准化图册(一期)防水工程第一部分土建防水工程节点推荐做法及控制要点钢筋工程第二部分安装钢筋直螺纹连接给排水及水暖工程3预留管道洞口及管道套管做法构造柱钢筋预留6防水套管预埋模板工程管道支吊架制作与安装后浇带模板支设建筑电气工程凝土工程配管(焊接钢管)做法混凝土浇筑过程质量控制防雷接地现浇结构的质量检验批验收…第三部分样板展示区样板砌体施工过程质量控制17楼层样板…近年来，高职高专护理专业教育蓬勃发展，与普通的医学院校不同，其教育的目标旨在培养实践性强的高级复合型应用人才而非研究性人才。随着全球经济和中国对外开放的发展，在世界人口老龄化和护士短缺的大背景下，社会对于既懂护理又懂英语的复合型人才的需求不断增加。同时，根据教育部《高等职业教育英语课程教学要求》，应以培养学生的职场环境下的语言交际能力为目标设置英语课程。但是，目前护理专科层次英语教学的现状是：教育部对学生的英语能力有统一的要求，学习的也是统编的公共英语教材。虽然开设了专业英语，可教学方法单一，教学效果很不理想，远远达不到社会对护理人才的要求，不能满足实际工作的需要。因此，护理专业英语教学急需改革。任务型教学（task-basedapproach）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学，用中学”的教学理念，通过布置真实的任务，创设学习情境，激发他们的学习兴趣，让学生在完成任务的过程中学习语言和使用语言。对于高职高专护理专业英语教学来说，任务型教学无疑是一剂良药。任务型教学法自从Prabhu提出以来，一直受到全世界广大学者的关注，并在众多国家和地区的教学实践中得到广泛运用。上世纪80年代末，我国的教育学者和外语教师也越来越多地认识到任务型教学的优势，并在课堂教学中不断尝试。但是，任务型教学法同高职护理专业英语教学相结合的研究却不多，实证研究更是微乎其微。因此，探讨任务型教学在高职护理英语中的应用是十分有意义的，有助于更好地增强学生的兴趣和学习水平，改进目前不理想的教学效果。任务型教学（task-basedlanguageteaching，TBLT）是20世纪80年代在西方兴起的一种强调“做中学”（learningbydoing）的语言教学方法，它是在第二语言习得理论及交际法理论基础上发展起来的。一直以来，英语教学都沿用以教师为中心的教学模式，教师主宰了课堂教学活动的一切，成了教学过程的主体和课堂上唯一的信息来源。此外，教师在课堂上总是把英语当做知识来传授，过分注重语言知识的系统讲解――讲解生词、分析课文、讲授语法等；在教学过程的总体上，过分强调记忆的功能，使学生过分依赖老师和课本，成了消极被动的语言接受者，成了知识的容器。教学活动几乎成了单方面的过程，而缺乏师生间的双向交流。经过几年的学习后，即使学生把语法掌握得很好，并记住了更多的词汇，但由于在实际情景中缺乏使用恰当的语言进行交际的能力，会很难适应高职护理教育培养应用型、技能型、创造型的高级职业人才的目标。由于没有足够的机会进行师生间的双向交流，语言实践在英语课堂教学中不能占据主导地位，导致了课堂活动缺乏多样性，挫伤了学生学习的积极性，难以充分挖掘学生的潜力，也大大扼杀了他们的创造力。我校高职护理专业现在使用的是普通高等教育国家级规划教材，虽然内容取材广泛，较贴近学生生活，但英语课程的内容与护理专业的临床要求存在一定差距，课程内容与学生今后的工作岗位联系不够紧密，很少结合医学的临床内容。学生经过几年的在校学习，很少接触医学词汇，不能听懂简单的医嘱，甚至不能进行简单的医护对话，更不用说应用于职场了。而在任务导向下的全新教学模式中，学生不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，而必须使用多种技能或多种语言知识；同时任务型教学活动强调学生的兴趣和职业需求，以学生未来的职业活动为目标来创设较真实情境，较之传统课堂单纯以书本知识为中心的死板的教学模式而言，能够营造轻松的学习氛围，避免学生死记硬背，让学生能够在不知不觉中学会使用语言，感受到学习的乐趣和完成任务的成功喜悦。体现出不同于传统教学模式的优势，非常适合高职高专护理英语教学。任务型教学设置的教学活动往往以学生的兴趣、需求为出发点，以学生未来职业为目标，创设真实的情境和语境，巧妙设计各种活动，从而摆脱了传统教学以教材知识为中心的乏味的教学模式，营造轻松愉快的学习氛围，有利于激发学生积极参与的欲望和兴趣。如创设挂号、诊疗、抽血、给药等工作任务型活动，可增强课堂教学的趣味性和实用性。学生通过实施任务和参与活动，感受到新知识构建的成功，让学生在一种自然或模拟真实的情境中学会语言，避免机械学习，死记硬背，在不知不觉中把所学语言运用到交际中，从而轻松实现富有意义的语言交流。任务型教学法在高职护理英语教学中的优势，是显而易见的。然而，任务导向的课程开发仍处于探索阶段，有很多问题需要继续研究。（1）推进任务型教学法的使用。由于时间和经费的限制，本研究对高职护理专业的调研仍不够充分，因此基于需求分析的课程设置还有待完善。同时任务型教学法在高职护理英语教学中的应用还处于尝试阶段，还存在着许多问题，如：任务难易程度的选择，任务的编排，任务与练习的区别，任务教学的评价等，这些都需要在今后的教学中继续探索改进。（2）精选教材，编选更适合的教学内容。目前研究只是抛砖引玉，如何编写符合高职护理专业人才培养体系的课程配套教材教辅资料仍待解决。教学资料应注重学生语言运用能力和人文素质的培养，突出使用为主，够用为度，体现护理专业教学特色。（3）建立客观、公正、全面、准确科学的课程评价体系。本研究课程评价方式仅是初步探索阶段，如何更有效地制定和发挥评价的作用是今后研究的重点之一。（4）加强师资队伍建设。从事护理专业英语教学的教师须具备较深厚的外语基础，不仅要求教师能用英语自由地表达自己的思想，更重要的是要将英语与专业知识的传授紧密结合起来。英语教师擅长专业英语的翻和译，但要达到能用英语自由表达专业知识的境界还有一定距离。因此，为了适应行业英语教学的需要，需加强教师的专业英语的培训，特别是教师的行业英语能力的培训。以此培养出英语水平高，专业知识强的复合型教师，以适应护理专业英语课程教学的需要，培养懂护理、懂英语的优秀护理人才。现如今我国初三语文课程教学，有关指导人员始终将核心注意力投射在中考应对挑战之上，使得初三语文完全被误解为毕业班语文课程，尽管适当强化内部承上功能效应，但是对于下部引导功能补充略有不足，造成教师对学生主体地位的长期忽视结果。须知初三是语文读写能力全面提升的关键环节，更是后续高中语文可持续衔接的适应途径，此类阶段读写复习和主观意识引导必须做出合理成绩，否则必然限制个体长效发展进程。1初三语文读写复习教学过程中存在的突兀性问题研究1.1学生主体地位受到严重忽视结合新课标规划要求分析，目前初三语文教师核心任务在于稳定学生个体基础语文素养前提下，进一步确立标准化知识应用能力和分析流程，保证情感态度和价值观的有序衔接成果，最终合理彰显以人为本的教学方针内涵。透过以往调查结果显示，有关某初中学校只包含30%左右学生经过阶段学习后对课程自身产生浓厚感知兴趣，而剩余的学生个体始终不为所动。实际上大部分初三语文教师在引导学生进行课外内部情感体验期间不够专注，长期令学生对于语文课程亲近程度骤减，涉及语文人文性灌输效应不如初三表现得合理。由此可见，初三语文创新教学方案实施过程中，涉及三维引导指标尚且无法得到全面落实，尤其疏导过程和价值观树立方面遭受一定程度的人为弱化控制，对应的考试应对能力产生有机强化，而这类现象映射出的只是对于课堂主体学生的轻视态度。1.2结论和讲授过程的全面脱节不同学段，因为学习内容和接受对象素质结构全面变化，所以教学方式和疏导过程不可能一成不变。部分教师依照课文体裁加以分类，之后进行逐篇精确化讲解；再有一类教师长期灌输给学生考试应对技巧。经过上述复习环节影响，学生实际掌握的不过是机械类知识结构，对于自身语言精确掌控和科学表达上存在空缺。调查过程中存在70%以上的学生认为初三语文课堂教学模式并未发生彻底性改变，几乎占据8成以上的教师持续沿用传统口语硬性灌输模式，涉及简单的小组话题讨论活动都很少布置。具体来讲，初三语文教学方式显得更加简易，对于引导机制全面忽视。具体来说，初三复习课堂之上，习题数目难以精准计数，为了避免对重点知识细节的忽视，教师会提前将复习讲义整理完善并统一印发，全程依靠学生自行机械式背诵，毫无趣味可言，势必影响个体深度感知积极性，对于其日后语文综合情感意识绽放必然会造成深度限制危机，这点需要引起相关主讲教师和学生的合理关注。2引导自学在初三语文读写复习训练中的衔接策略深度解析2.1制定以阅读知识技能训练为前提的引导自学管理目标在初三学生语文阅读能力控制要求方面，相关主讲教师主要采取能力层次向应用鉴赏高度转移规则加以迎合的，如若初三阶段不能加快自我素养调整，令学生初步提升标准素材鉴赏实力，涉及后期高中读写教学活动就难以流畅衔接。教师需要统筹认证学生基础写作潜质，督促个体合理应用时间进行文章写作和题材广泛阅读，将内部成就合理转化成为自身阅读方式和行为习惯，必要时运用有效思维活动加以验证重组，这是写作技能拓展的必要途径，是实现学生自身语文素养和成绩水平提升目标的关键要诀。2.2重点精读、引导复读知识的积累过程其实就是一个反复学习的过程，对学生的学习、复习进行引导，使学生对初中语文知识有一个整体的把握和认知。这个时候，要根据教学要求，把重难点课文挑出来，让学生进行再读，争取突破学习的重难点，这样不仅可以使学生在面对考试时游刃有余，也可以更进一步地发掘学生的学习潜力。2.3强化写作训练教师应该加强对学生的写作训练，培养学生的写作兴趣，使学生进行从“怕写作”到“爱写作”的积极转变。要让学生具体了解到，写作流程是抒发自己基础情感的有效途径，通过写作训练影响，不但可以提高自己的文章结构优化塑造水准，同时还可有效地提高自己的语文涵养，令自身在今后课业排列紧张环境下能够应付自如，不致于产生沉重的心理压力。3结语综上所述，初三语文读写复习环境下的自学引导活动存在价值异常深刻，其能够合理稳固学生个体情感交流态度和多元价值观疏通基础，确保其对生活中各类文化物质的观赏兴致，进一步将前人系统书写经验转化成为问题克制实力，避免自身阶段考试成绩出现任何下滑迹象；同时为后期高中不同题材文章阅读理解和高端写作活动参与，提供较为坚实的支撑跳板。企业标准化管理质量标准化图册(第一、二期)目录质标准化图册(一期)防水工程第一部分土建防水工程节点推荐做法及控制要点钢筋工程第二部分安装钢筋直螺纹连接给排水及水暖工程3预留管道洞口及管道套管做法构造柱钢筋预留6防水套管预埋模板工程管道支吊架制作与安装后浇带模板支设建筑电气工程凝土工程配管(焊接钢管)做法混凝土浇筑过程质量控制防雷接地现浇结构的质量检验批验收…第三部分样板展示区样板砌体施工过程质量控制17楼层样板…质标准化图册(二期)44屋面装饰与安装…临时水电外窗施工16外幕墙工程实物模型样板47管线综合排布综合支吊架安装…48管井施工地下防水工程…模板工程50卫生间施工剪力墙对拉螺栓孔封堵52设备机房施工…………屋面防水…质量标准化图册(一期)钢筋直螺纹连接操作要点质量效果钢筋下料要求端部平整,不得有马蹄形或挠曲,不得用气割下料,可现场用砂轮锯或无齿锯下料。2、加工钢筋螺纹时,应采用水溶性切削润滑液:不得用机油润滑液或不加润清液套丝。3、自检合格的丝头,应由质检员随机样进行检验,以一个工作班加工的丝头为一个验收批随机抽检10,当合格率小于95时,应加倍抽检,复检中合格率仍小于95应对全部丝头进行逐个检验。合格者方可使用。4、加工钢筋丝头的直径和长度应用螺纹量规检查,已检验合格的丝头,应戴上保护帽加以保护。标准型接头的丝头有效蜾纹长度应不小于1/2连接套筒长度,且允许误差为5、钢筋規格与连接套筒的规格一致,钢筋螺纹的型式、螺距、螺纹外经应与连接套笥匹配。并确保钢筋连接套筒的丝图1:钢下料要求部平整,用无齿锯或扣干净、完好无损。砂轮锯下料6、连接钢筋时应对准釉线将钢筋拧入连接套,接头拼接完成后,应使两个丝头在套筒中央位置互相顶紧,两端外露丝扣不超过2个完整丝扣。7、为了防止接头漏拧,每个接头拧紧之后,一定要在接头上做红漆标记,不合格的做白色标记以便检查土建一泥凝土结构钢筋工程钢筋直螺纹连接目测钢落套简两外露丝致,或用专用检查工具测量后判图3:连筋拧入连接套簡,接头拼接完成图2:套丝完毕的纲筋戴帽佩护及堆放后,应使两个丝头在套筒中央位置互相顶縣,两端外露丝扣均但不得不超过2个完整丝扣钢窩工程图2墙柱板钢筋定位操作要点二、质量效果据图纸及规范要求,绘制梯筋定位框、马瞪、水泥撑等加工人审核后加工制作或购置成品前,应先对竖向制筋进行调直体钢筋与梯形筋的梯档筋绑扎形筋设置间距不大于2米且每段墙不少于