白蚁及其防治技术-有害生物培训教学课件

白蚁知识及其防治技术白蚁及其防治技术-有害生物培训白蚁知识及其防治技术、昆虫的基本特征1、体躯分头、胸、腹3个体段2、胸部具有3对足;3、一般胸部具有两对翅4、头部具有口器、1对触角、1对复眼;5、骨胳长在肌肉的外面。变态:昆虫从卵到成虫需要经过一系列的外部和内部变化完全变态:卵-幼虫-蛹-成虫。如:苍蝇、蚊等不完全变态:卵-若虫-成虫。如:蟑螂等。图2昆虫体躯的基本构造图解仿Sdra)蝇、蚊、蟑螂缴等一、初中语文课堂提问概念的界定初中语文教学过程中的课堂提问，简而言之，就是教师从不同的角度提出相应的问题，组织自己的学生积极的回答出自己想要表达的观点以此来参与学习、培养思维的过程。课堂教学中进行提问教学，通过不同的问题来激发学生的求知欲，引导学生运用自己的智慧，开发自己的大脑，通过培养学生创造性的思维来充分发挥教师的作用，课堂提问式教学，可以说是教师提高课堂教学效果的一门艺术。二、初中语文课堂提问的意义新的课程改革的实施，对初中语文的课堂教学具有指导性的意义，同时赋予了一线教师新的挑战和任务，越来越多的教师意识到，课堂教学中最重要的一个因素就是课堂提问的有效性，在课堂中实施有效的提问，可以直接的影响初中生在学习过程中的参与程度，从而提高教学的有效性，运用好课堂提问，可以提高初中生的学习效率，学习成绩，还可以提高初中生的人际交往能力。《九年制义务教育课程标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，在主动的、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，才能享受到审美的乐趣”，而提高学生的兴趣、激发他们思维的活跃性最重要的一点就是在课堂中进行有效的提问，试想一下，如果一堂没有经过提问的语文课，是多么的枯燥和乏味。只有让学生们带着问题来思考，让这些提问引领着学生不断的进行思考和研究，才能够在初中语文课堂开展一场有思想、有活力、有灵性的语文课。三、初中语文课堂提问的策略如何在新课改的引领下，在初中语文教学过程中的进行有效的提问，一直是困扰许多一线语文教师的难题。究其原因，主要是因为课堂提问十分强调学生的主体地位和语文教师的引领作用，这对学生的自身能力、思维和兴趣方面都有一定的要求，基于此，想要在初中语文课堂进行提问，提高课堂的有效性，主要有如下几个策略。1.提问要有深刻性其实课堂教学中教师所进行的提问并不是杂乱五章、孤立存在的，语文教学中很多问题的设计都要求教师有一定的逻辑思维，换言之，想要一堂高效的语文课，就要对提问的设计方式有所侧重，教师在提问的过程中。不能光问一些简单的问题，而是应该针对问题由浅入深、由表及里，仅仅是凭借简单的问题，只会限制部分学生的发挥，不能够达到锻炼学生思维的目地，只有难以结合，才能够扩宽学生发挥的空间。使学生能够形成一个完整的语文框架知识体系，这样就对语文教学提出了更高的要求，也符合新课程标准赋予新时代语文教师的任务，所以我们说，语文课堂教学过程中的有效的提问方式，离不开深刻性的存在。2提问要有针对性笔者这里面所说的针对性主要包括两个方面：其一是针对提问的对象来说，因为每个班级学生的水平不尽相同，如果语文老师一味的问一些无关痛痒的问题，这并不利于提高所有学生的学习兴趣，而是应该熟知每个学生的学习水平，针对不同学习能力的学生提出相对应的问题，这样就要求教师在设计问题的过程中，不要拿有色的眼镜看待学生。其二，提问的过程中教师要找准所讲章节的内容，在问题的选择方面有的放矢。才能达到预期的教学效果。3.提问要有趣味性俗话说，兴趣是最好的老师。一场枯燥的语文课无论如何也不能提高学生的学习兴趣，所以在提高学生学习兴趣的过程中，教师所提出的问题一定要有趣味性，只有学生自己感兴趣的问题，他们才愿意回答，久而久之，这也就提高了学生的积极性。对待一些问题，学生会主动发散自己的思维，自己发现问题，自己解决问题。4.提问后进行及时的评价目前，很多一线教师都产生如下共鸣，就是学生回答问题以后教师的评语对学生是一种激励，也就是说，学生回答问题后教师的评价会直接影响学生的价值观、人生观，如果一个教师没有对学生回答后给予应有的合理评价。那么很容易对学生造成伤害，并且达不到教师所要的教学效果。结果也就是初中语文教学过程中的课堂提问有效性也就不复存在，所以基于以上的论断，教师一定要担负起自己的责任，对学生回答问题后及时的进行评价和反馈，认真的对待学生的回答，抑或是学生提出的问题，帮助学生及时的诊断自身的不足和存在的问题，在评价的过程中，教师也要尽量的避免自己语言的单一化，在讲究语言得体的同时，还要避免挖苦讽刺学生，目前社会上出现了很多讽刺学生的现象，甚至会导致学生对自己失去信心，严重会发生辍学等现象，所以在教师要尽量使用一些可以激励到学生的评语，以表扬学生为主要目地，以此来锻炼学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力，唯有此，才能够形成语文课堂宽松和谐的学习气氛，能够激发学生的学习欲望。总之，教师要想提高初中语文课堂提问的有效性，就应多加强教育教学理念的学习，按照一定的原则和要求设计问题，同时多多借鉴优秀课例，多向有经验的老教师学习，多进行课堂提问的教学研讨与反思，不段修改与总结。笔者相信，只要我们努力，就一能把初中语文课堂提问的有效性再提上一个台阶。课堂讲读是语文教学的中心环节，课前预习也是不可忽略的一环。成功的预习指导，不仅使学生初步领会课文的大意，引起学习兴趣，为教师的课堂讲读创设良好的情境，而且有利于培养和提高学生的自学能力。笔者根据自己的教学经验，结合课前预习的五种类型，谈一谈对语文课前预习的想法。一、浏览式预习要求学生在课前采用默读或朗读的方式，能顺利地读完课文，了解基本内容，知道课文中写了哪些人、事、物；对课文中的生字难词画出来，能通过查字典解决的则自行解决，解决不了的可留待讲课时注意教师讲解。这种预习，目的在于使学生对教师的讲解有初步的准备，并使学生养成读书的良好习惯。绝大部分课文都可以采用这种方式进行预习。二、探讨式预习教师根据课文的教学目的要求，出几道思考题，让学生带着问题去阅读课文。这种方式的预习就不是一般的浏览，而是要开动脑筋，精细阅读，把握文章的重点。教师提的问题要适合学生的思想和学识的实际水平，抓住一、二个重点，出一些经过学生动一动脑之后可能解答的思考题。问题出得适度，就能引起学生的学习兴趣，激发求知欲；问题若偏浅或偏深，都会挫伤学生的学习积极性。因此，关键在于出好题。教师可充分利用课文后的“思考与练习”题，布置学生思考预习。如《赤壁之战》一课后的“思考与练习”第二题：“赤壁之战是我国古代以少胜多、以弱胜强的典型战例。作战双方胜负的原因是什么？谈谈你的看法。”这一题的用意在于启发学生领会和探讨文章的主旨。探讨式预习的思考题，一般来说应与教师课堂上讲读的重点相一致，这样才能使学生“想”的与教师“讲”的“一拍即合”，相互为用、相互补充，调动起学生的学习积极性。如果预习思考题与教师讲课的重点不相吻合，相互脱节，这样的预习是失去意义的。这就要求教师在设计预习思考题时要充分钻研教材，把握课文的重点、难点，对学生的情况做缜密的调查研究。三、技能训练式预习要求学生准备表情朗读，或口述故事情节，或编写提纲，或查辞典解释生词难句等等，这些都属于技能训练式的预习。如讲授《鸿门宴》一课之前布置学生熟读课文，然后用自己的话复述鸿门宴故事，并根据事件的发展过程给课文列提纲。这就是很好的一个技能训练式的预习范例。教师在讲课前要向学生提出技能训练的明确要求，提示重点和难点，有必要时教师可作适当的示范以启发学生。技能训练式的预习，能加强语文基本训练。教师必须做到有布置有检查，并注意训练的样式要少而精，只有这样才能突出重点，练有所得。四、复习式预习有些课文要牵涉到旧有的知识，而这些旧知识可能是学生过去较长时间里学过的，有点遗忘了。教师便可在讲新课前，复习过去学过课文的有关词、句、段，唤起学生的记忆与情思，达到“温故而知新”的目的。复习式预习，表面看来并没有预习新课文，但实际上为讲授新课文准备了必要的知识基础，扫除了讲授新课的各种障碍，从而使新课的教学收到事半功倍的效果。如讲《沁园春•长沙》这首词之前，有意识地引导学生背诵初中学过的《沁园春•雪》，并引导学生回忆《沁园春•雪》上阕描写的北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由对祖国壮丽山河的感叹引出英雄人物，并纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。然后再让学生去读一读《沁园春•长沙》，学生自然而然就知道上阕描写橘子洲秋景，下阕回忆往事，抒发诗人大无畏的革命豪情。这样的复习式预习一举两得，既复习了旧知《沁园春•雪》，又让学生转入新课《沁园春•长沙》的预习，并能够很快了解这首词的结构和所要抒发的思想感情。五、辅助式预习有的课文牵涉的范围比较广，或涉及社会历史知识和自然科学常识，或涉及社会风土人情等等，除要求学生阅读课文外，还要指导学生看其他有关资料，或开展社会调查，或看电影、电视、听录音，或参观现场实物……这些都属于辅助式预习。这些预习活动，一方面可以扩充学生的知识领域，另一方面，更主要的是可以使课文的讲解内容更充实、更具体、完备。如讲授《林黛玉进贾府》一课时，教师可以上网找这一段的视频让学生观看，激发学生学习的兴趣；讲《内蒙访古》一课之前，布置学生回家上网查一查地图，按作者翦伯赞的游踪画出路线图，了解课文所涉及的大体空间方位。语文预习一般在课外进行，在上一课结束阶段，教师应布置下一课的预习任务，使上下两课过渡自然，这是语文教师的一种课堂艺术。有的预习也可放在课内进行，使学生的预习同教师的讲解结合得更紧密，学生边读、边想、边议、边练，教师从中点拨讲解，学生的自学能力便能迅速得到提高。作为语文教师，要重视语文课的预习指导，把它放在适当的位置上。如果轻视预习，甚至取消预习，就不利于学生自学能力的提高；但如果在预习上花太多的时间，占用学生过多的课外时间，那也是不当的。要使语文的预习工作收到预期的效果，教师必须对学生的实际情况做深入细致的调查研究，根据课文的特点灵活地采用恰当的预习方式。、昆虫的基本特征1、体躯分头、胸、腹3个体段2、胸部具有3对足;3、一般胸部具有两对翅4、头部具有口器、1对触角、1对复眼;5、骨胳长在肌肉的外面。变态:昆虫从卵到成虫需要经过一系列的外部和内部变化完全变态:卵-幼虫-蛹-成虫。如:苍蝇、蚊等不完全变态:卵-若虫-成虫。如:蟑螂等。图2昆虫体躯的基本构造图解仿Sdra)蝇、蚊、蟑螂缴等、白蚁概述白蚁(termite),又称白蚂蚁、涨水蚁、棚虫、无牙老虎、慰等。世界各大洲都有分布,热带及亚热带地区白蚁为害尤其突出。国内除东北、内蒙古、宁夏、青海和新疆外,其余各省市自治区都有白蚁分布,特别是长江以南各省、市蚁害严重白蚁是至今世界上最为古老的社会性昆虫,已有几亿年的历史。1971年Wilson统计世界上白蚁种类有2200种现在可能已达3000种;据1998年统计,中国白蚁有4科(木白蚁科、草白蚁科、鼻白蚁科、白蚁科)50属575种。1、白蚁的分类地位和体系:(纲一目一科一属一种)动物界一节肢动物门一昆虫纲一有翅亚纲一等翅目等翅目一澳白蚁科、木白蚁科、草白蚁科、鼻白蚁科(散白蚁属一黑胸散白蚁;乳白蚁属-台湾乳白蚁(家白蚁)、齿白蚁科、白蚁科(土白蚁属一黑翅土白蚁)。、白蚁概述2、白蚁与蚂蚁的区别蚂蚁ant白蚁termite系统分类上蚂蚁属膜翅目。白蚁属等翅目。翅膀长翅成虫的前翅明显大于后翅。长翅成虫的前、后翅几乎等长。变态完全变态昆虫。不完全变态昆虫。颜色多数为黄色、黑色、褐色、棕色等。大多为淡白色、灰白色或近乎白色。生活习性蚂蚁不怕光,不筑路。怕光,活动时,有蚁路或泥被掩护。外部形态表皮硬化,细腰,胸腹分明躯体柔软;阔腰,胸腹宽度相当。食性食性广,大多数有贮粮的习性植物性昆虫,素食,一般不贮粮。白蚁、蚂蚁三、白蚁的外部形态1、头部可以自由转动,有触角、眼睛,口器为典型的咀嚼式。2、胸部分前、中、后胸,第一胸节上分别生一对足。有翅成虫的中、后胸各生一对狭长的翅前后翅的形状、大小几乎相等。3、腹部10节,第10腹板两侧生有一对尾须。四、白蚁生物学特性1、品级类型及其作用:生殖型:原始蚁王和蚁卮。是有翅成虫经过纷飞脱翅配对后进行繁殖的个体。短翅补充蚁王和蚁后。由巢内具翅芽的幼蚁直接发育而成。无翅补充蚁王和蚁后。来源于不具翅芽的幼蚁四、白蚁生物学特性非生殖型:兵蚁:一般