药用植物学茜草科课件

药用植物学茜草科41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。药用植物学茜草科药用植物学茜草科41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。草科Rubiaceae293Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL药用概况本科约有500属6000余种,广布于热带和亚热带地区,少数草本延伸至寒带。我国75属477种,主要产于东南部和西南部。其中药用59属213种。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL现代教育理论认为，学生是学习的“主体”而不是“客体”。积极主动的学习，才是有效的学习。从哲学的角度去看，在教与学这一对矛盾中，学是矛盾的主要方面，这是因为学生本身的学习动机与学习状态是学习是否成功的内因，教师提供的教学指导只是一种外因，真正起作用的是学生的内因，而不是外界的因素。因此在课堂教学中应该想方设法，让学生积极参与，通过动脑、动手、动口，提高学习的兴趣，从而提高地理课堂教学实效性。一、农村中学地理教学联系生活实际的必要性新课程下的地理课堂教学应该注重体现地理课程标准提出的“学习对生活有用的地理”与“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。当然，地理本身就是一门紧密联系生活的学科，因此，地理课堂教学就更应该密切联系生活，更应该注重引导学生对生活和周围环境进行观察、思考、调查研究，进而找到存在的问题并提出解决问题的措施与方法。这样的地理课堂教学才更具有实效性。本人在农村中学任教地理二十年了，深知受太多的各种各样因素的影响，农村中学生对学习的重视度普遍比城市的学生差，农村学校学生的家长对子女的学习关心度也较低。现在很多农村学生及家长认为读书没什么用，受此影响，很多学生是抱着混日子的态度来学校的（用他们的话说：混三年换一张初中毕业证）。而地理又是非中考科目，可想而知它在学生心目中是何等的地位。学生不重视学习，不重视地理，作为地理教师，我们该怎么办呢？怎样才能让学生对我们的课重视呢？怎样才能提高课堂教学实效呢？我苦恼过，迷惘过，彷徨过，也思考过，深知提高课堂教学实效的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学实效就是一句空话。根据多年的教学经验，我觉得在地理课堂上教学内容如果能联系实际生活，对提高教学实效是有帮助的。二、农村中学地理教学联系生活实际的尝试现在的农村中学的学生不重视地理，再加上初中生本来理解能力就有限，特别是农村的学生，对很多知识没有接触或缺乏亲身体验，理解起来很困难，但他们普遍对实际生活中出现的地理现象比较感兴趣。所以，如果我们地理老师在讲课时能根据教材内容恰当联系生活实际加以举例说明，有利于学生增强感性认识，加深对抽象知识点的理解，从而提高教学的实效性。例如，讲到“中国政区”时，由于我国省级行政区有34个，比较多，学生很难记忆，基本没有我国政区分布的空间概念。当时我就举了个例子：我们这里一年中最热闹的“会客节”（有很多亲朋好友来访）是什么时候？本来精神不振的学生马上兴奋起来，抢着说：“正月十一。”“正月十五。”“正月十六。”“正月十七。”……（正月中旬是本地的会客节日，同一天约有两三个村过节，非常隆重。）我问：“如果中央电视台《民风民俗》节目组的记者要来我们这里采访会客节的情况，打电话问你们，要你们告诉他们，如果他们坐火车来，要经过哪些省区，怎样才能找到我们这里，你们该怎么跟他们说呢？”学生们七嘴八舌：“叫他们到广西。”“叫他们到南宁。”……“叫他们到南阳。”有一个见识较广的学生听到南阳，大笑，我问他笑的原因，他回答：“那记者有可能到河南的南阳去喽。”这时，学生们有的突然醒悟，有的还一脸茫然（没听说过河南，更没听说过河南的南阳）。我展示政区图和交通图，趁机引导学生对我国行政区的划分及分布等内容进行学习。可以说，这节课学生是通过自己年年过的传统节日愉快地延伸到学习政区内容的，课堂教学效果非常好。又如，讲到“我国的水资源”这个内容时，我举了一个学校的例子：学校有两口在不同位置的水井，以前学校就是全部靠这两口水井提供水的。现在已经有一口水井的水不能用了，因此，水不够供应了，只能跟镇里的电灌站买水，每个学期得支付一笔不菲的水费。（课前，我布置学生先去观察这口水井的位置及其周围的环境。）我问学生：为什么有一口水井的水不能用了？学生兴奋起来，喊到：“因为旁边有‘黑龙江’流过，又黑又臭的河水已经渗透到井里了。”（学生把那条又黑又臭的小河戏称为“黑龙江”了。）我微笑着继续问：“你们怎么把这条小河称为‘黑龙江’啊？它为什么变成‘黑龙江’了？”有的学生大声说：“因为河水已经变黑了，它已经被街上居民排放出来的生活污水和一些小加工厂的废水污染了。”又有的?W生说“真可恶，让我们不够水用。”我又问：“你们的爸爸妈妈以前在这儿读初中时，这条河的河水清不清？”（这个问题，我也提前布置学生回去向自己的父母调查。）学生说：“他们说，以前在这儿读初中时河水很清，能看到里面的鱼虾和水草。那时他们宿舍还没有水龙头，都是到那条河里洗衣服，并提水回来漱口、洗脸。”我说：“同学们，你们看，以前那么漂亮的一条河现在竟然变成了‘黑龙江’，让人痛心啊。我们镇电灌站的水是从另一条河抽回来的，如果那一条河流以后也被污染了，那我们还有水用吗？对于目前我们水资源的这种状况，以后我们应该怎么做呢？”学生七嘴八舌地说开了，当然是围绕着如何治理水污染、保护水资源、珍惜水资源等内容。我根本不用多讲，水资源的污染及其带来的后果以及解决的措施已经被学生真正理解，这节课也很容易地实现了教学目标。同时，“珍惜和合理利用每一滴水”的观念也顺理成章地被学生接受了，学生的环保意识得到了加强。像上面的两个例子，由于是存在于学生实际生活当中，所以，学生的积极性都被调动起来了，他们抢着举手、踊跃发言，表现出了强烈的参与意识，课堂气氛非常活跃，课堂的教学实效自然而然也就提高了。三、农村中学地理教学联系生活实际的思考通过对在课堂讲课时根据教材内容恰当联系生活实际的尝试，我深深体会到：教学中渗透学生生活当中的地理现象，让学生感受到地理知识就在身边，这样会使我们的地理课堂教学更加丰富多彩、生动有趣。恰是这浓郁的兴趣激发了学生的求知欲，学生就会乐于观察研究身边人、景、事。教师要引导学生走出课堂，走进社会进行调查和研究，使地理课堂得以外延。学生把课堂所学地理知识运用到实际生活中去分析解决地理问题，达到学以致用的目的。这样的学习内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用；这样的教学过程使课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教学中教师教给学生知识固然重要，而想方设法调动学生学习的积极性，让学生能主动学习、创造性学习，从某种意义上说比直接传授学生知识和结论更重要。学生的生活当中蕴含着丰富的地理知识，它贴近实际，容易被学生理解接受。课堂教学中，教师有针对性地选取生活中的例子，会使地理课更具有生活性、实用性、趣味性和信服力，我们的地理课堂教学就能为更多的学生所喜爱，收到事半功倍的效果。因此我们一定要在日常的教学中充分挖掘在学生生活实际中出现的地理资源。相信通过我们的不懈努力，一定会让地理课“鲜活”起来，让地理课堂充满趣味，更具魅力！随着新课改的进一步推广和深入，语文综合性学习作为一个亮点和难点，越来越受到广大教育工作者的关注。语文综合性学习紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主探索和实践，体现对知识的综合运用。笔者认为新课程下的语文综合性学习是实现三个维度所必须要探究的一个问题。一、语文综合性学习存在的问题语文综合性学习完整性主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性和学习功能的整合性，它既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语文课外活动。不难发现，传统狭隘的语文教学观还在一定程度上制约着语文教学改革的深化，制约着语文综合性学习的有效开展。突出表现在以下几个方面：1.语文综合性学习的开展，基本上还没有摆脱以前语文课外活动的思维框架和活动模式，还局限于某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下工夫。例如，有的教师在组织教学七年级上册“这就是我”这一综合性学习单元时，把活动目标定位在“口头作文”训练上。如果作为语文课外活动，这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就显得单一狭隘了。2.把语文综合性学习当做情境作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为写作收集资料、积累素材。例如，有的教师在组织实施“我爱我家”这一综合学习单元时，把课文设置的“老照片的故事——我家的一件珍品——妈妈的唠叨”三个情境看成是为作文而设置的活动主题，把这一单元的语文综合性学习完全上成了“活动作文”课。在这一观念下展开活动，学生势必为作文而选择活动主题，为作文而收集、取舍素材，为作文而制造故事。3.在开展语文综合性学习过程中，常常担心“非语文”内容过多地介入，担心语文综合性学习“不像语文课”。例如，在开展“探索月球奥秘”“追寻人类起源”两个单元的语文综合性学习时，教师时有纳闷：“这像语文课吗？”“语文何以体现呢？”这种过多的担心实质上是传统的语文观念的表现，教师应该多从学生的兴趣、情感、价值观以及知识运用方面去思考。综合性学习是一种独立的课程形态，有时候它超越了学科课程的逻辑体系，不能仅仅停留在以学科知识为前提的条件下运用知识、发展能力。二、语文综合性学习方法探究以上问题，存在于很多教育工作者的头脑中，如何让语文综合性学习更有效，真正达到新课标提出的要求，笔者认为应从以下几个方面去考虑。1.以教材为依托，充分利用教材文本资源，设计、实施语文综合性学习活动语文综合性学习的基本内涵已超越了传统的狭窄的“唯语文”的学科领域，走向了学科的交叉与融合。人教版新教材内容丰富，大胆融合其他各学科内容，如《斑羚飞渡》涉及生物学知识，《安塞腰鼓》、《观舞记》涉及文化艺术知识。对此类课文的学习，可以以课本为射线，打通课本内外，在用好用足教材的基础上，选择学科之间的知识连接点进行延伸拓展，统整和综合运用学科知识，不断挖掘丰富的语文课程资源。在实际操作中，需要先将所有涉及的学科知识放在同一平台上，然后围绕主题将零碎的多学科知识统整起来，使之成为一个完整的知识系统。同时，教师在教学中要善待学生提出的各种疑问，引导学生从这些疑问中发现具有探究价值的主题。这样，一方面教师能够超越狭隘的教学内容，使师生的生活和经验共同进入教学过程，更重要的是，这些活动改变了学生在教学中的地位，使他们从被动的知识接受者转变成为知识的共同探索者、建构者。2.加强阅读指导，从课内向课外延伸，科学地安排语文综合性学习活动在平时的教学中，教师如能抓住时机，为学生搭建课外阅读平台，让学生在交流课内阅读体会、心得的基础上涉猎课外书籍，不仅能丰富学生的知识储备，激发学生的阅读兴趣，更能让学生创造性地学以致用。如开展“我眼中的鲁迅”综合性学习活动，就是以课文《风筝》、《藤野先生》为切入点，首先通过整体阅读了解文章的中心事件、作家的情感观点、文章的写作特点，做到“胸中有丘壑”;然后通过分析探究，寻找最佳拓展点，让学生在学习过程中，对课文信息材料作出自主选择和个性判断。通过联系、整合、深化，使学生自觉地向课外或文外延伸，在课外阅读《呐喊》、《野草》、《朝花夕拾》等鲁迅作品。学生有了课内阅读的基础，就可以较好地去探究和发现鲁迅先生的思想精髓，对他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的内涵才会有更深刻的认识。在活动展示课上，学生们或展示收集的鲁迅照片，或以大量作品为依据点评鲁迅伟大的人格，或畅想藤野先生与鲁迅相逢……表现出极大的创造力。古人云：“风弄林叶，态无一同，月当流波，影有万变。”语文教学若能抓住事物的变化特征，拓展教学的时空，课堂必将成为一个充满生机、充满激情的天地，师生必将走进一个更加广阔的创新世界。3.联系生活，因地制宜、因时制宜、因人制宜地确定综合性学习的主题教师应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。首先要因地制宜。每一个地区、每一个社区、每一所学校都有丰富的学习资源。如笔者所在城市绍兴是中国首批历史文化名城之一，社会人文资源丰富，为此我开展了一次以“走进绍兴，爱我家乡”为主题的综合性学习活动。活动要求学生在查阅有关绍兴的地理特点、风土人情、名胜古迹等资料后，以小组为单位自拟题目编写宣传手册，并力求图文并茂。这次活动周期大约为半个月，参加活动的学生既有单独的查阅、收集资料，又有共同的分析、整理资料时的协作。我们还设计了“我为游客当导游”的活动，学生评出“绍兴十景”，并自己撰写解说词。在活动中，学生不仅了解到了绍兴的很多信息资料，大大增强了自信心和自豪感，学生的才华和创造力也得到了展现。其次是因时制宜。目前网络广泛应用，作为教师，我们也要让网络走进语文课堂。为了更好地利用网络资源，正确地引导学生上网，我指导学生走进网络，接触网上的大量信息，感受网络学习的乐趣，同时向学生提出三项任务：（1）撰写调查报告（主题：网络与学生）；（2）上网收集资料，积累语言材料（主题：网络与语文）；（3）组织一次辩论赛（主题：上网利弊谈）。通过活动，学生对网络有了新的认识，语文学习无论是获取知识还是培养能力，都进入了一个新的领域。最后是因人制宜。学生是富有个性的个体，每个学生的生活经历、兴趣爱好不同，他们对事物的看法和认识也存在差异。教师在平时的教学中要善于发现学生的不同特点，充分尊重学生的独特感受、体验和理解，搭建适合每个学生各尽其才、各尽其责，适合学生自主、可持续发展的平台，指导学生学会在合作中与人协调和展示自我，培养学生的合作意识和合作精神，提高探究活动的效率。总之，综合性学习是语文新课程改革的一大亮点，它本身处于不断的改革创新中，这对语文教师来说既是机遇，又是挑战。教师要在语文综合性学习中，继续激发学生的探究热情，使学生真正成为学习的主人，让学生在知识的不断拓展中提高自身的创新能力。草科Rubiaceae293Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL药用概况本科约有500属6000余种,广布于热带和亚热带地区,少数草本延伸至寒带。我国75属477种,主要产于东南部和西南部。其中药用59属213种。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL重要的药用植物:栀子Gardeniajasminoides:药用果实,功效清热解毒、凉血、止血等茜草Rubiacordigolia:药用全草,功效有凉血、止血、行血、祛瘀等;钩藤Uncariarhynchophylla:药用带钩的茎枝,功效清热、平肝息风;巴戟天Morindaofficinalis:药用肉质根,功效有温补、补肾阳、强筋骨、祛风湿等功效;金鸡纳树Cichonaledgeriana:树皮提取奎宁Quinine用于治疗疟疾Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL经济用途本科的咖啡是世界著名的三大饮料之一;栀子果实含栀子黄等色素、茜草根含茜草素(红色),均可作食品染色:栀子、龙船花、白马骨、团花树等可以做观赏植物。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本科化学成分复杂,以生物碱、环烯醚萜类、蒽醌类等为特征性成分1.生物碱类:如喹啉类的奎宁有抗疟活性。苯并喹啉里西啶类,如吐根碱用于治疗阿米巴痢疾和祛痰。吲哚类生物碱,如钩藤碱有降压安神作用。嘌呤类生物碱,如咖啡碱能强心利尿,兴奋神经。2.环烯醚萜类:如栀子苷、羟基栀子苷能促进胆汁分泌3.蒽醌类:如茜草素、羟基茜草素等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要药用植物Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.栀子Gardeniajasminoidesellis常绿灌木。叶对生或3叶轮生,有短柄;革质,椭圆状倒卵形或倒阔披针形;上面光亮,下面脉腋内簇生短毛托叶在叶柄内合生成鞘状。花大,白色,芳香,单生枝顶;花部常5~7数,萼筒有翅状直棱,花冠高脚碟状子房下位,1室,胚珠多数,生于2~6个侧膜胎座上。蒴果肉质,外果皮略带革质熟时黄色,有翅状棱5~8条。图722栀子Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET