学习和行为改变教学课件

学习和行为改变怎样思想，就有怎样的生活学习和行为改变学习和行为改变怎样思想，就有怎样的生活第4章学司和行苟改变主研:刻敏学习n定义:由于经验而发生的相对持久的行为改变。行为的变化表明了学习的发生,学习是行为的改变1.学习意味着变化2.这种变化是持久的。3.这种变化应是行为的变化4.学习的途径可以多样随着人们生活节奏的加快，人们越来越重视效率。与此同时社会、学校、家庭对教育的关注程度普遍得到了提高，而谈论最多的就是“减负”与“素质教育”。为学生“减负”已是当前社会的普遍呼声，也是当今“效率时代”的客观要求。教育是一个系统工程，如何准确把握减负的度，处理好“减与加”、“减与质”的关系是至关重要的。“减负”的实质是“提质”，“提质”的前提是“减负”。“减负”不是随便降低课堂教学效率，上课少讲、少给学生布置作业，甚至不布置作业，不是减去学生的书包重量，更不是让学生放任自流，而是要减去超出学生心理发展承受能力以外的学习任务，减去学生过重的课业负担和学习压力。在减负的过程中，教师素质是关键，不仅要有扎实的基本功，精通本职业务，还要广识博学，更要投入更大的精力，勤奋学习，扎实工作，努力提高教学水平，切实改进教学方法，坚决克服懒惰心理，自我加压，确保在减负的情况下提高课堂教学效率。在小学数学教学中我主要从改进教学方法和优化作业设计两方面实现“减负增效”的目的。一、创新教学方法，提高课堂效率数学是一门逻辑性很强的学科，在应试教育思想影响下，教师由于受传统思想的束缚，只是照搬教科书，教给学生死的东西，学生也只能消极、被动地接受枯燥、乏味的知识，于是老师在死教书，教死书的同时，对教材、学生以及教法却很少研究。为了提高成绩只是一味地进行机械重复的作业训练，导致学生课业负担沉重。要提高课堂教学效率，教师必须注重改进教学方法。（一）注重钻研教材。俗话说，“台上十分钟，台下十年功”，教师要上好一节课，要投入很多精力，去钻研教材和理解把握教材，要全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生的实际水平和教学的实际需要，灵活处理教材，合理运用有关资料，以使课堂教学达到举重若轻，运用自如的效果。例如，在学习平行与垂直一课时，先出示生活中有关垂直与平行的图片，以贴近学生生活的实例调动起学生探究新知的欲望，再通过演示、观察、引导学生理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，最后在操作—交流—验证—解释应用的过程中，使学生既初步认识了垂线与平行线，又发展了学生的空间观念。这样通过深入钻研教材，准确把握知识的切入点，拉近知识与学生的距离，使学生感受到数学的魅力，从而能积极主动的探究新知。（二）注重钻研学生。《新课标》要求要让学生成为学习的主人，就得把课堂还给学生，教师只是引导者，真正落实以人为本的教育理念。教师应根据不同学生的年龄特征，遵循因材施教的原则，善于分析和研究学生，所以教师必须有层次性的进行备课，努力让每个学生参与到课堂活动中去。及时捕捉并处理每个学生所反馈的信息，并适时调整教学方法，使教师的“教”与学生的“学”水乳交融，达到教学相长的目的。例如在教学四年级上册“乘法估算”一课时，我创设了去游乐场玩的主题式情境，让学生在买票情景中发现并提出数学问题，列出算式：49×104，接着让学生独立思考，自主探究，再与小组同学交流想法，这样可以暴露个体差异，进行思维互补，教师此时深入学生之中，眼耳并用，捕获各种信息，以便有的放矢地进行引导。这样为学生提供了人人参与的机会，让每个学生都成为学习的主人公，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提高。（三）注重钻研教学方法。教学无定法，教师应在实际教学中灵活加以应用，而不是进行单纯的“填鸭式”教学，在教学中我们经常听到有的教师讲某些学生“教不动”，主要原因就在于教师注重了教，而忽视了“导”，我想“教”不动的时候，“导”是可以“导”动的，那么怎么导，让学生思考是最有效的方法，多设问，特别是在重点地方多设疑激趣，便于学生产生思考上的兴奋，使学生具有思考的连续性和逻辑性，让学生在思考中掌握，在思考中成长。如讲授小学数学“商不变的性质”一课时，以四个问题促使学生由浅及深，主动思考。先出示一组商相同的除法算式，依次提问：“这些算式之间有联系吗？这些算式中什么数没变，什么数变了？被除数和除数的变化有什么规律？你能总结出一个规律吗？”引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；动口去说，概括出商不变的规律，在多种感官的协同活动中主动获取知识。通过观察比较、交流归纳，使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，达到训练思维、培养能力的目的，使学生当堂消化所学内容，从而实现减负增效。（四）注重利用评价机制。采用多元化的评价能在最大限度上促使教学效益的提高，所以我们要实现评价的多元性、多样性与可选择性，使评价对学生产生论断、激励和强化作用。通过评价，使学生在数学课程的学习过程中，不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。我在教学中除了课堂上结合学生表现适时评价外，还注重作业中的评价及综合评价。虽然是数学作业，我有时也会给学生写上“这个方法真好”、“字写得真漂亮”、“比昨天的作业认真了”等等评语。课后会多找机会和学生谈心，是他们树立不断进步的信心。对差的学生、自信心强的学生多鼓励，多提供参与机会，对其进步要及时地给予表扬；对过于自信的学生除了表扬之外，还要指出不足，这样既是褒奖，又促使学生学得更多点，更深些。总之，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使学生产生巨大的学习动力。二、创新作业设计提高课堂效率课堂教学一般都离不开布置课外作业，两者是相辅相成的，课外作业布置是课堂教学的补充和延续。现在要减负，就必须一改以前的“题海战术”，优化作业设计，分层次布置作业。学生学习差异较大，如果作业一样，就会存在优等生吃不饱，差等生吃不了的问题，因而造成一部分学生学习欲望受到限制，一部分学生抄袭作业现象又十分严重，所以对课后作业处理应遵循分层设题，分类批导的原则。数学作业要符合小学生的心理特点，充满趣味性，不拘一格的作业形式才会使学生真正“减负”。（一）作业设计的目的性。作业的设计要紧紧围绕教学目标，既要针对课堂的重点、难点布置作业，又要针对学生知识的薄弱点加强训练，因此设计的作业要有针对性。在小学数学学习过程中，学生容易形成思维定势，新旧知识之间容易产生干扰。因此，在设计作业时既要做到突出重点，又要新旧知识兼顾平衡，提高学生的综合解决问题的能力。作业设计要真正做到因材施教，因人而异，达到各得其所，相得益彰的结果。在设计练习时，要做到“少而精”，围绕重点知识选择有代表性的题目进行练习，避免同一类型题目重复训练，还要设计一些有对比性的题目，让学生在辨别、分析的过程中逐步明晰所学的内容。（二）作业类型的多样性。小学数学《课程标准》明确指出数学知识来源于生活，又服务于生活，所以作业的形式不能拘于一格；只是书面上的作业，更多的是让学生走进生活巩固新知。作业在设计时应采用多样的形式，图文并茂，直观形象的布置作业，提高学生学习兴趣，满足多样化的学习需求。如在学习长度单位一课时，为了让学生理解厘米、分米、米在实际生活中的应用，课后让学生测量自己的书桌、床、椅子等生活中物品的长度，让学生在生活中掌握了长度单位的知识应用，既锻炼了学生的动手能力，而且掌握了不同物品形状的特点。作业要贴近学生生活，使学生体验到在生活中用数学的成就感，才能使学生喜欢这个作业，轻松愉快地完成这个作业，那么学生的学习负担自然就减轻了。（三）作业内容的层次性。根据数学学科特点，针对不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，遵循低层次学生低起点、多鼓励；中层次以上学生有变化、促发展，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到提高，学习能力得到展示。结合实际情况，考虑不同层次学生的学习差异，设计学生的课堂练习时，从内容上分层次，学习要求上有差异，并能针对学生的不同情况随时调整练习的要求。如在教学小学四年级上册统计图一课时，我布置了两个作业，调查本班参加兴趣小组男女生的人数，分别用单式条形统计图或复式条形统计图表示。能力有限的同学用单式图表示，能力好的同学建议用复式图表示。再如，在学习完“两位数加两位数”一课后，我针对不同程度的学生分别布置了作业，一个是完成五道两位数加两位数的式题计算；二是解决两道应用题；三是自己出两道用两位数加两位数的知识解决的问题。这样满足了不同学生的学习需求，使每个学生都在原有基础上有所发展，但又不加重学生的学习负担。总之，“增效减负”是教育教学改革的根本要求，是新课改背景下教师必须面临的问题。“减负”不减“质”，“减负”不减“责”，而是减轻学生过重的课业负担。要真正做到“减负增效”，我们广大教育工作者必须要增强教改意识，转变教育思想，更新教育理念，潜心研究，加强教学研讨；培养学生创新能力，激发学生创新精神，努力提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，真正实施以减负增效为核心的素质教育，为培养新世纪合格人才做出新的更大的贡献。班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者。班主任要热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，要时时处处做好学生的榜样。班主任对于如何创设好班集体，全面提高学生素质，陶冶发展人才，落实学校的教育措施，教育目的的实现都具有举足轻重的地位和作用。然而，班主任工作由于应试教育的影响而出现重重困难。面对这些问题，作为素质教育的先锋者的班主任该怎么办？社会各界该如何来共同协助？一、班主任工作面临的问题1.素质教育被弱化导致班主任工作陈式化、样板化培养学生的科学探究能力，使学生能掌握学习知识的技能和方法，是新教育教学的重要环节，是素质教育的发展要求。量化的管理容易产生负面影响，会使教育异化。不少学校领导仅满足于数字量化的应对，而不作细致的思想教育，不着力内化优化学生思想行为，班主任管理班的目标仅停留在不出问题就行的低层境界中，很少启发引导学生开展自觉自省性活动。让学生明白学习是为了自己，他们就能够提高自己的读书欲望，自动自发地进行学习。除了从目标上激起学生自觉学习的行为，还要注意学生良好学习习惯的培养。总之，德育工作的过度量化导致教育内化功能缺失，这种教育效果是短期的、虚假的，这种量化管理不能达到育人为本的目的。2.家庭、社会的负面影响直接挑战着班主任的工作效果学校、家庭、社会是学生发展的三大环境。其核心便是学校教育。这种观念使人们对教育形成一种片面的理解：教育的场所就是学校里接受教育，就是上学，就是上课。这一错误观念的普遍与泛滥，根本上导致了家庭教育与社区教育在学生受教育过程中的长期错位与缺失，而这一失误所造成的严重后果是疲于奔命的班主任、焦头烂额的学校和愤愤不平的家长，对越来越多叛逆的学生束手无策。而家庭教育不当也会对班主任的工作造成不良影响。有的家庭虽然富有，但父母综合素质尤其是消费素质低下，本身不良行为给孩子造成严重的不良影响，在管教孩子上步入误区。认为在子女管教上完全可以依赖学校，孩子送到学校就是老师的事，为此，不能与学校配合教育孩子。同时，社会上各种意识形态也使班主任的工作造成一些影响，社会上不良风气蔓延滋长，这一切无疑影响着青少年学生的思想道德品质，加大了班主任工作难度，是对班主任工作的一种挑战。3.班主任自身素质和责任感缺乏学校素质教育的重要内容就是要教导学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学会审美”。学生的各项素质以及一切技能都是一种习惯，而凡是习惯都是通过反复的实践养成的。随着社会的进步，学生思想、心理等方面发生了深刻的变化，这对班主任的自身素质提出了更高、更严的要求。更不要说学校从素质教育的目标来制定一套有效的班主任评价机制，使得班主任工作在自身素质建设上缺乏一种责任感。陶行知先生?f过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”“爱是教育的源泉。”的确，只有让学生感受到你确实是爱他们了，你才能得到学生的爱戴和信任。班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。作为班主任，更应该用辛勤的汗水和爱的甘露去精心培育每一个孩子，特别是那些在学习和生活上存在不足和困难的学生，更应用爱去启开他们的心灵。二、班主任工作策略应对1.提高自身素质、不断更新理念是搞好班主任工作的必要条件从管理学的角度来说能力发展到一定程度就会定型。在万变的今天，把班主任工作经验按老教师总结的一套全部继承或教师经验不足时，都会对管理工作带固化和僵化。不断学习而获得新知识和技能，不断提高对当今学生生理、心理、行为习惯的认识才能，是保证班主任工作顺利圆满达到教育学生的重要方式之一。我们不是一直在说要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才吗？素质教育这面旗帜真正升起来，我们必须从宏观上改变以分数为定论的模式，由此班主任才能充分发展其积极性和培育作用把班级、班集体管理好。要建立一支高素质、善于做学生思想教育工作的班主任队伍，要把转化后进生及有不良倾向和劣迹的学生列为班主任的工作职责。因此，要针对当前青年教师担任班主任多的特点，要经常组织班主任学习有关法律法规，学习教育教学理论，提高教师的素质和教师的责任感，积极发挥教师的垂范作用。2.高度重视家庭教育这一主阵营家庭是学生的第一个学堂、学生的言行举止很大一部分受家长的影响。今天，学校教育与家庭教育仍出现严重不和谐。那么，根据当今家庭教育出现的情况，要建立起学校“主管德育领导→班主任→班结合老师”这一条“校家联系”线的协调、教育管理运行机制，促进学校教育与家庭教育相结合。通过实行家访、信访、电话访；建立家长委员会、开办家长学校；召开家长会或家长代表座谈会、建立家长接待日进行家庭教育咨询；制作反馈调控联系卡等途径和形式，拓展校家联系路子，加强对家庭教育的指导。受传统教育观念的影响，人们一致认为学校是教育人的地方，老师一定有能力有办法，教育好他们的孩子，可是他们不知道现代教育的多元性和复杂性，更不知道现代教育的统一性和互动性。有了这样的心理前提，我们就会取得家长的理解从而达到沟通的可能。与学生家长的沟通，平时我们主要借助家长会、家访以及电话联系等方式来进行，而每个方面都有各自不同的优点，这些方法交互使用会达到良好的教育效果。双方建立密切联系后定能发挥出高效的育人作用。3.注重心理健康教育，提高学生团队协作精神长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在学生的学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。不仅家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个学生都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以促进学生的健康成长全面发展，奠定他们终身发展的基础，适应激烈的社会竞争。班级是学生参加学习活动的主要阵地，一个优秀的班集体就能孕育出一支有作为、有担当的优秀人才。初中是青少年思想、行为逐渐定型的关键时期，所以引导学生全面发展、养成良好的道德品质、学习习惯尤为重要。关注学生的内心世界，引导他们树立积极乐观、健康向上的心态，营造出一种团结和谐的班级氛围。班主任更应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁，做好与任课老师的配合、协调工作。尊重学生的个性特点，形成班级合力。总之，班主任工作现存一系列问题影响着对班级的管理，从而也影响了学生作为学习主体的学习。这一切需社会各个层面进行协助共同把它解决好，这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础，由此把教育共同向素质化推进，我们的教育事业才能渐行渐远。第4章学司和行苟改变主研:刻敏学习n定义:由于经验而发生的相对持久的行为改变。行为的变化表明了学习的发生,学习是行为的改变1.学习意味着变化2.这种变化是持久的。3.这种变化应是行为的变化4.学习的途径可以多样反射行为刺激反应被针扎一下退缩遭到电击跳或喊眼中有异物眨眼手指碰到火由回学习理论(heoriesofLearning巴甫洛夫的经典条件反射理论(Classic