鲁迅《呐喊》《彷徨》读书报告教学课件

鲁迅《呐喊》《彷徨》读书报告鲁迅《呐喊》《彷徨》读书报告鲁迅《呐喊》《彷徨》读书报告课前读书报告口第二组走进呐喊NAHAN长江激一人一、听力理解障碍的表现及成因1、语言基础知识的障碍。听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。（1）语音障碍。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如sheep――ship,house――horse.（2）语速障碍。有些英语教师讲课语速比较慢、学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。（3）英语语音差异。英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。（4）词汇障碍。学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都给学生听力理解造成一定的困难。2、母语干扰的障碍。许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。3、文化背景知识的障碍。语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。4、心理因素的障碍。听力理解的过程是较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体,其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。二、听力理解障碍的矫正策略1、要注重语言知识的传授。一是要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。要使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果；二要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能掌握英语的朗读技巧；三要正确引导学生记忆单词。任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。2、要培养学生的听力技巧与良好的听课习惯。在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一两个词而忽视全文。3、要寓听力理解训练于日常教学中。训练学生听力要与日常教学结合在一起。一是在课堂教学中，要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法；二是在课时安排，可充分利用课前或复习时间，让学生听一些材料；三是在内容选择，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。4、要培养良好心理素质。保持良好的心理状态，对于听力的提高十分重要。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应注重良好的心理素质的培育。要加强对学生学习目的教育，鼓励他们树立信心，增强克服困难的勇气；在课堂上要创设轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕反感而产生的心理障碍。总之，学生听力障碍的表现是多方面的，要消除这些障碍需要我们多角度有针对性的进行，但只要对症下药，持之以恒，就一定能取得良好的效果。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”可见,新课程已经把关注学生的自主性、独特性、差异性、创造性提到了一个前所未有的高度。那么,在教学过程中,我们如何关注学生的生命价值,调整教学策略,使课堂涌动生命的动感呢?一、“精选鱼饵,合理调配”,根据学生特点,优化合作群体孔子说过:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”在新的世纪里,一个人如果不能很好地与别人合作,并集众人之智慧取长补短,那么他将会在社会大潮流中被淘汰。如果说,教书犹如垂钓之事,那么垂钓者要想在使不同的鱼儿都能上自己的钩,那他就一定离不开根据不同的鱼儿的喜好,选择不同的鱼饵并进行合理调配这一环节。可以说,学生本身所具有的知识与能力就是一包包不同的鱼饵,而如何把他们的能力最大限度地挖掘出来,并使他们各有所成,则犹如选择不同的鱼饵进行合理的组合,从而使其变成鱼儿最喜好的物品。那么,我们如何才能做到这一点呢?1.优化合作群体合作需要在一个群体中展开,合理的构建一个精炼、可操作性、凝聚力强的合作群体是首要任务。课堂教学中,我们要善于根据学生的个性差异情况和不同的层次、不同的水平,构建“异质组合”,以利于学生在互动中,从最初的“帮扶”学习发展为互帮互学,齐心并进。组与组之间尽量保持相对平衡的水平,有得于形成各组学习过程中的组间竞赛、公平竞争,发掘小组的集体智慧。2.构建合作机制仅仅有了一个群体,那还远远不够。创造一个合理的运行机制成了当务之急。课堂教学中,首先要注意“小老师”的培养,同时关注“第二梯队”的建设,策略上则尽量向“西部”倾斜。此外,开展小组间的竞争机制也很重要。二、“抛香诱鱼,满池开花”,尊重学生喜好,选择导入方式人各有所好,鱼不也是一样吗?当我们调配好鱼饵后,又怎样才能在满目静水中激起满河涟漪,诱发鱼儿满池开花呢?我想“抛香诱鱼”就是最关键的一点。要想使每个孩子都积极投入到学习中来,就必须根据他们的好奇心,勾起他们学习的自觉主动性。如上《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,我在学生读完课题以后,就让学生结合课题说说自己最想知道什么?然后让学生围绕最感兴趣的问题的学习、探索。这样,从学生感兴趣的知识点入手,向立体化的方向延伸,很快就带领学生进入“双手推开知识窗,一言激起千层浪”的境地。诱发学生的好奇心,并通过灵活多变形式引导学生产生探究新知识的迫切愿望,是非常重要的,我们绝不能等闲视之。三、“锅中煮肉,点火生香”,留给学习空间,引导自主感悟新课标理论强调:“教师所主持的学习活动要真正使学生成为学习的主人,让他们主动活泼的学习,唤醒他们的自主意识。”叶圣陶先生也说过:“教是为了不需要教。这就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们能够自己学一辈子,学到老。”学生是学习的主体,学习任务的完成最终是体现在学生成长目标达成度上。因此在教学过程中,教师要善于建立一种资源共享的伙伴式师生关系,创设适应学生主动参与学习的环境,鼓励学生自主学习。确实留给学生自主读书、自主质疑、自主探索、自主解答、自主优化的机会,努力做到“放强扶弱”,使学生的自学能力得于稳步提高。如在学习《凡卡》一课,在导入新课后,我并没有规定学生学什么,怎么学,而是先让学生根据自己的体验选择学习方式进行自学。学生积极性很高,都认真思索着以什么方式学习这篇课文。在汇报自学情况时,有的说:“我认为学这篇课文时应先读凡卡的信,再读凡卡的回忆,这样更易体会到凡卡的悲惨遭遇”;有的说:“我认为可采用对比的方法来读,一边读凡卡的信,一边读凡卡的回忆,两相对照,这样不仅容易体会到凡卡的悲惨遭遇,而且能从另一个角度了解到当时社会的黑暗,产生对当时黑暗社会制度的不满和对凡卡的同情……”多么有创意的见解,如果教师习惯让学生按照自己的“吩咐”去做,学生的自学能力和创造能力将在这里被抹杀。四、“鸟语盛会,各显音色”,凸显学生主体,允许各抒己见著名的教育名家叶圣陶先生说:“教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索”。我们可把课堂看成森林的鸟类进行音乐比赛场景,成千上万的鸟儿汇集一堂,每一只鸟儿都以圆润的歌喉,婉转动听的歌曲打动听众,让听众感受音乐带来的快感。所以教师授课时,要把学生看作身怀绝技的高人,给他们提供表演的平台和机会,使学生能从不同方向、不同层次、不同角度去思考和探索问题,充分发表自己的看法,做到推陈出新、标新立异而不人云亦云。如教《可爱的草塘》一课,我在学生初读课文后,就让学生找出自己喜欢的内容多读几遍,并想想为什么特别喜欢?学生经过读文,找出的内容各异、理由也很充分。即使是同一句话,理由也各不相同。如喜欢“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,欢滚着,一层赶着一层涌向远方。”这句话的同学,有的说:“我喜欢这句话是因为它写出了草塘的草很绿”;有的说:“我喜欢这句话是因为它把草塘的草当作一个活泼可爱的孩子来写”;有的说:“我喜欢这句话是因为它写出草塘里的草很茂盛”;有的说:“我喜欢这句话是因为它写出草塘里的草充满了勃勃的生机”……这样的学习过程,学生的学习兴趣浓厚,大胆提出不落俗套的见解,在自主探究中有创造性地理解了课文的内容。五、“真情感染,歌以咏志”,煽动真情流露,宣泄情感个性璞本无辉,相琢而生瑛彩;矛本无刃,相锉而生利口。平常而质朴的情愫,在相撞相激中产生火花,流溢最真诚的情感,形成做人树德之根本。课堂上,我们应该把知识和情感有机地结合起来,让学生说真话、表达真情实感,让学生与作者同喜同悲,让学生敢爱敢恨。如教学《田忌赛马》一课时,我问学生,你最喜欢谁,学生有的说喜欢田忌,因为他有勇有谋;有的说喜欢齐威王,因为齐威王他比较诚实,不会耍手段……只要学生能说出理由,我都表示赞同,因为我认为,学生有权利爱一个人,也有权利不喜欢一个人,老师应该让学生充分地表达自己的爱恨。总之,在课改浪潮中,“关注生命的价值,让语文课堂充满人文关怀与生命的情趣”是每个老师都应追求的境界。要想达到这种境界,就要认真研究课标,谨记学科特点,不忘学生的年龄特征和学习规律,精选教学策略,为学生学习方式的转变不断努力、不断探索。课前读书报告口第二组走进呐喊NAHAN长江激一人《呐喊》简介:《吶喊》是鲁迅1918-1922年的短篇小说真共收集短篇小说14篇。《吶喊》体现了作者彻底的毫不妥协的叛逆精神,在中国现代文学史上具有划时代意义。二、《呐喊》概述1、《呐喊》的主要内容作品真实地描绘了从辛亥革命到五四时期的社会生活,揭示了种种深层次的社会矛盾,对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定,表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。2、创作《呐喊》的缘由“我在年青时候也曾经做过许多梦,后来大半忘却了,但自己也并不以为可惜。所谓回忆者,虽说可以使人欢欣,有时也不免使人寂寞,使精神的丝缕还牵着己逝的寂寞的时光,又有什么意味呢,而我偏苦于不能全忘却,这不能全忘的一部分,到现在便成了《呐喊》的来由。”《呐喊》自序洋务救国梦→学医救国梦→文艺救国梦作者年轻时候的理想和追求3、小说集命名为《呐喊》的含义)为唤醒精神麻木、“熟睡”的国民起来抗争,而发出战斗的呐喊2)为慰藉战友,使之“不惮于前驱”的呐喊助阵。4、《呐喊》擒目表《呐喊》自序(1)狂人日记(2)孔乙已y(3)药4)明天(5)一件小事(6)头发的故事(7)风波(8)故乡(9)阿Q正传(10)端午节白光12)兔和猫(13)鸭的戏剧(14)社戏(第一版还有《不周山》,后去)《端午节》前夕,阿Q带着《兔和猫》回《故乡》看《社戏》,戏名《鸭的喜剧》。路上遇到《孔乙己》去《白光》药店买《药》,两人因为《头发的故事》引发了一场《风波》望着呐喊着的阿Q,孔乙己写下了狂人日记》。阿Q也因为这《一件小事》,决定《明天》作《阿Q正传》。狂孔药明一头风,故阿端白兔鸭社三、作品解读和分析《<呐喊>自序》:鲁迅的生活和思想发展经历地点生活经历思想发展绍兴侍病父看透世态,想走异路南京求新知选择学医,救民报国仙合