人教部编版小学语文四年级下册课件：5-琥珀

人教部编版小学语文四年级下册课件PPT：5琥珀人教部编版小学语文四年级下册课件PPT：5琥珀人教部编版小学语文四年级下册课件PPT：5琥珀同学们你们都见过什么化石?你们见过松柏树脂的化石琥珀吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。今天让我们一起走进课文《琥珀》,去感知琥珀的奇异。语文四年级下册5琥珀第一课时第二课时|教学资源随着课程改革的不断深入，价值性不断显现，实验资源是高中物理课程资源中十分关键的内容，高中物理教育基础即为实验。要想切实掌握物理知识就必须要借助实验进行解析，因为实验资源设计范围比较广，学生在理解过程中比较困难。因此，如何高效开发利用高中物理实验资源已?成为当前教师群体广泛热议的话题。一、现阶段高中物理实验资源开发情况其一，据现有调查结果，当前对我国高中物理实验资源的开发与利用已经无法满足课程教育改革的发展需求。实验资源的开发与利用作为提升高中生物理实验能力与核心素养的主要途径，但是在实际课程教学中许多教师迫于升学的压力，没有重视实验资源的开发与利用，在课堂教学活动中也并没有为学生进行实验操作演示，更没有设置实验操作环节巩固学生的实验能力①。但是大部分高中生表示希望教师可以自己展示教材中设置或者提及的实验操作，并期望可以自主进行实验操作，以此从整体上提升自我物理学习能力。其二，许多高中学校没有意识到实验课程教育价值。学校购置的物理实验仪器通常情况下都是被搁置的，实验器材资源没有得到充分开发与利用。每学期物理实验操作课程课时少之又少，学生很少有机会自主实验。这一问题若是不能得到切实解决，将会对物理课程教学发展带来不良的影响。其三，需要注意的是实验资源并不是单一指向传统课程教学中涉及到的实验设备或器材，还包含多种信息技术、幻灯片、硬盘、多媒体等②。以上资源可以为高中物理实验提供全面的信息服务，为高中生更好的学习物理知识创设优质条件，又进一步培养高中生的信息收集整合能力。因此，高中学校方面需要注重实验资源的开发与利用，以此为基础创新课程教学，进而从根本上提升高中物理课程教学质量。二、高中物理实验资源的开发途径1.不断提升教师对实验资源开发的重视新课程教育改革要求教师必须要及时转换教育角色，改革传统教育模式，教师不再是单一的知识讲授者，更是课程资源的开发者与利用者。但是从实际发展情况来看，许多教师认为个人力量过小，实验资源开发工作需要由专家学者进行整理，没有意识到自身的工作职责。由此我们可以看出教师群体自身缺乏对实验资源开发的正确认知与重视。具体表现为高中学校方面为教师开展实验教学购买诸多器材设备，但是教师却很少使用，导致许多价值资源被无辜搁置或浪费③。基于此为了切实开发物理实验资源，学校方面需要增加对教师群体执教能力与教学意识的培训，使教师群体明确实验资源开发的必要性。在强化教师群体实验资源意识的基础上，不断强化实验资源的使用能力，尽可能贴合生活实际，开发多样化实验资源，以此来切实激发学生的学习兴趣。2.积极构建多元化的物理实验平台（1）完善优秀现有高中物理实验高中物理教师需要依据教材中涉及到的实验内容，对实验内现有器材进行整合，科学调配，保证教学器材可以充分发挥出自我价值。在日常教育活动中，教师需要尽可能多的开发实验项目，依据实验教学要求精心选取实验室仪器，利用学生比较熟悉的事件进行知识引入，可以有效吸引学生的注意力。同时，教师需要对实验内一些长期被闲置的仪器进行创新，深度挖掘实验室仪器的教育功能。如：教师在教学用打点计时器测速度这一实验时，教师可以灵活利用彩笔与纸带模拟打点计时器，在学生进行操作过程中引导学生分析：彩笔打出的点是否可以准确无误的记录纸带位置。在正式教学前需要要求学生事先阅读打点计时器的使用说明书，在了解打点计时器内部构造，多个零件名称的基础上，对其操作方法及注意事项进行了解。经过实验解析学生全面了解电磁打点计时器的工作原理，其主要是借助交流电的方向的变化来改变电磁铁的磁极方向，进而促使振动片振动。与此同时，高中学校方面需要及时购进一批全新的实验仪器，并将物理实验资源的开发视为教育改革重点④。（2）管理现存实验器材资源，积极构建高中物理实验室新课程教育改革要求学生自主进行实验，以实验室的教育活动为主要形式，自主设计实验操作方案，精心选取所需实验器材，收集实验所需的数据信息，总结实验现象归纳物理实验规律。为了促使高中生更加深入解析物理知识，熟练使用各种实验器材，学校方面需要积极构建实验室，鼓励学生参与到实验活动。同时，学校方面需要明确实验室开放时间及制定各项规章制度，并为实验室安排一至两名专业的物理实验辅导员。如：学生在探究加速度与力、质量的关系这一实验时，在前期实验方案设计环节，教师需要组织学生一同讨论，并针对可能出现的问题进行解决方案的拟定。为了节省教学时间，教师需要依据学生的实际情况对学生进行合理分组，要求学生将实验现象记录在表格中。拿出事先准备好的小汽车若干辆，在车上贴上质量为200g标识，并注明“参照车”与“实验车”，一端带有滑轮的长木板若干个，一次性小塑料口杯及棉线套，50g规格钩码若干等。教师则需要指导学生借助实验研究解析加速度与力和质量的关系，实验方法为控制变量法；在学生设计实验过程中教师需要在一旁进行指导，鼓励引导学生对实验数据进行处理，进而有效求解实验结论。通过有效实验，学生逐渐理解加速度与力和质量的定量关系，进一步强化了学生的物理实验能力。3.充分利用信息技术，构建物理仿真实验室实验器材的动手实验虽然可以很大程度满足学生的学习需求，但是由于教学活动涉及到的实验类型比较繁杂，再优质的实验硬件条件也无法满足高中生的学习需求，而物理仿真实验室则可以切实解决这一问题。物理仿真实验室主要是指利用虚拟技术来模拟物理实验的一种系统。教师可以在利用传统实验的基础上，借助flash和录屏大师等软件开发物理实验资源，并及时将其资源整合在一起构成独有的资源库。或者在日常教育活动中利用信息网络技术自主收集文本、音像、影像等多元化实验资源。在教学中利用多元化实验资源，调动学生学习积极性，吸引学生的注意力，进而从根本上扩宽学生的学习视野。4.利用生活中闲置物品，构建生活实验室基于新课改的教育背景，教师不可以局限眼光于课堂，而是要充分利用生活资源，将实验移动至户外家庭中。教师需要引导学生自主构建家庭实验室。如，要求学生广泛收集生活中废弃的生活用品、学习用具、玩具等，将自己的卧室改造成为自己的实验室，将书桌改造成为实验桌，这样一来学生就可以随时随地进行实验操作了。如生活用品类：利用家里喝水用的水杯、洗脸的水盆来演示大气压强，运用家里淘汰不用的锅、冰块等观察物体变化；运用凹凸镜、平面镜来观察物体；运用牙刷、木梳、扇子来演示摩擦起电等。或者是学习用品类：运用自动铅笔进行滑动摩擦与滚动摩擦数值大小的实验，也可以用直尺或者是象棋来观察惯性；生活中还有许多可以值得开发的教学资源，即便是一枚普通的硬币，都可以进行多种实验。教师需要利用好生活中的宝贵资源，以此来激发学生的学习兴趣，鼓励学生动手制作实验器材，丰富实验资源的同时，全面强化了学生的创新能力。结束语综上所述，要想切实开发利用高中物理实验资源，就必须要将其放置在首要位置。高中学校方面需要事先将校园内已有资源分类，按照实验内容对器材整理，并以此为基础积极构建实验资源库。同时积极开发生活中可以利用的资源，双管齐下，有意识培养学生的实验兴趣，进而充分发挥出高中物理实验资源的教学功能。【注释】①陈勇刚.新课程背景下高中物理实验资源的开发[J].物理教学探讨，2014（10）：60-62.②李婕.农村中学物理实验资源的开发与利用[D].山东师范大学，2015.③毛一鸣.新课改下高中物理课程资源开发与利用的调查研究[D].贵州师范大学，2014.④翁伍浩.高中物理运动学实验资源开发策略与能力培养的初步研究[D].上海师范大学，2016.化学是一门以实验为基础的科学，实验是了解无机物性质的最好方法，也是认识元素周期律的最佳途径，通过实验可以感受化学反应与能量的关系，认识并研究能量的利用问题，通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。2009学年，云南省为贯彻实施教育部《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中化学学科课程标准（实验）》的精神，推进新一轮的课程改革。在新课改教材中，对学生的实验能力要求更高，但因我校招收的高一新生大部分来自于农村中学，学生的动手能力太差，经询问才知他们在中学基本不做化学实验，有时甚至老师演示实验都不能保证，因此，学生升上高一级学校时到实验室做实验时，连一些最基本的实验操作能力都没有，对学生的实验积极性有沉重的打击。去年本人到农村中学支教一年，实地考察了一下农村中学的化学实验教学，确实不尽人意。究其原因：一是学校的不够重视，实验室成了摆设，有的甚至连实验室都挪为他用，实验器材和药品也参差不齐，器材和药品在柜子里成了上级部门检查工作时的摆设。本人收检了一下，药品和器材基本能满足教师的演示实验，但需购置一些基本药品，但因没有专职的实验教学，大都是上课教师兼职管理实验室，教师演示都不能保证开出，更不用说学生分组实验了，因此学生对化学实验的认识仅是靠脑子记，不用手做，其实有的实验是可以做的，器材和药品可以找一些替代品。究竟如何在农村中学开展学生实验呢？一、创造条件，开展一些力所能及的实验对课本上的活动与探索实验，例如对蜡烛及其燃烧的探索和我们吸入空气和呼出的气体有什么不同。两个实验就可以在实验室里同时进行，如果仪器不够，可把学生分成8个或10个一组来做实验都是可行的，这样，即节约了时间也使学生对化学知识有了进一步的提高，对学生学习化学的兴趣也会有所提高。例如O2制取实验，课本上是用KMnO4加热制取O2的，如按课本上做，所需实验器材和药品学校实验室满足不了，我把学生分为8个大组，一组6人左右，4组用KMnO4来加热制取，4组用我到药店里买的双氧水加少量MnO2来制取，两种方法，叫学生互相观察两种方法有何不同，说出固体加热和液体不加热的装置的不同之处，对以后的实验技能培养大有好处。如水的净化实验，可在教室中进行，叫学生用一只小桶打一桶泥浆水，放入一定量的明矾（商店有售），搅拌静置，让学生观察水质的变化，过滤时用的滤纸可改用包课本用的牛皮纸（老师平时收集），漏斗和烧杯可改用矿泉水瓶代替（可把矿泉水沿瓶中上部剪开，上半部作漏斗用，下半部作烧杯用，这样做既把矿泉水瓶废物利用，又使化学更贴近生活，因一些农村水资源缺乏，也是用明矾来净化饮用水的。二、找一些在生活中能找到的替代品做能做的学生实验有一些实验对学校来说，成分确实太高，由于物价的上涨，有的实验药品价格也往上涨。例如50g的AgNO3，以前一瓶是100元左右，现在已经上涨到了300多元，因此为了使学生养成节约的好习惯，尽可能找一些生活中容易找到的替代品来开展实验。例如Mg、Zn、Fe、Cu与稀HCl、稀H2SO4及金属活动顺序探究实验中的Zn可用旧电池中的Zn壳代替，在农村中旧电池较好找，Fe用铁钉来代替，铝丝和铜丝用电线中的来代替（电线中有铝芯铜芯的）.如P61用PH试纸测定一些液体PH值的实验，可发几张PH试纸给学生（撕成小段来用），叫分他们回家去测一些生活中的液体的PH值（食醋、苏打水、自来水、番茄汁、唾液、洗洁精等）。三、把一些实验改为家庭实验或兴趣实验有一些实验在实验室中不易完成，可把方法教给学生后，让他们回家找一些物品（生活中能找到的）可简单完成。如P49页活动与探究自制指示剂（用胡萝卜，家里种的鲜花花瓣做），做成后用食醋、小苏打水来检验它们的酸碱性。如P63页活动与探究溶液PH值对头发的影响，也可以叫学生在家里完成，叫学生收集三小束头发分别泡在自来水、食醋和小苏打水中观察头发的光泽度和拉断的难易度，如P79页探究初步区分常用氮肥、磷肥、钾肥的方法可叫学生回家去分别用家里的肥料来区分，当然，为了使学生完成，可叫学生作记录，做成实验报告后上交教师检查，也可在课堂上用一点时间来探讨这些实验的心得，这样既培养了学生的动手能力和学习兴趣，又学习了知识。。在培养学生动手能力的同时，也要培养学生正确的实验操作规范和好的习惯。如在进实验室之前，要了解实验室的规则，预习所做实验，教师检查后才能进实验室做实验，实验时要注意安全和卫生习惯，节约习惯等等。在生活当中学习化学知识，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力。这样做使学生在课堂上学到的知识用到生活中，拓展了学生的知识面，为上一级学校培养了人才，这样的教师就要辛苦一点，要自己准备实验药品和器材，一些替代品自己还要先做一下，但付出总是有回报的，何乐而不为呢？同学们你们都见过什么化石?你们见过松柏树脂的化石琥珀吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。今天让我们一起走进课文《琥珀》,去感知琥珀的奇异。语文四年级下册5琥珀第一课时第二课时|课时》琥珀是松柏科植物的树脂滴落,掩埋在地下千万年,在压力和热力的作用下石化形成,故又被称为“树脂化石”或“松脂化