正式5《古诗词三首》课件

人的差异在于业余时间正式5《古诗词三首》正式5《古诗词三首》人的差异在于业余时间正式5《古诗词三首》“露从今夜故乡明。”VEA人教版五年级语文上册第二组课文秋泊船瓜洲诗三相首创新已成为新时代发展的要求，实施创新教育,培养创新人才是21世纪教育的最显著的特征。创新不仅仅是换一套教科书，改变一种教学模式与方法，而是教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式的变革。一堂好课不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所,而应该是师生互动、心灵对话的舞台。教师在课堂中动态地呈现知识，发散地引导思维，不懈地培养毅力。可见，培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的标准和要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文的教育教学中去呢？我认为，作为语文教师要努力提高教师自身的专业素质和文学素养，做一个高素质的教师。新课程对教师提出的最大挑战是什么？是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识和创新意识。教师要具备这些意识，语文教师要做到三个“重新”：一是重新认识语文教学资源。教师要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。二是重新认识语文教学模式。要改变“师者，传道、授业、解惑”和“学海就是苦读，愉快就是放纵”的传统观念，通过改变教师“教”的方式，向促进学生“学”的方式转变。教师应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。三是重新塑造自我，不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。教师在提高自身素质中要广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。只有学习型的教师，才能不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我。素质教育，就是要让学生在掌握基本知识的基础上学会创造。创新教育的主渠道是课堂教学，课堂教学能有目的有步骤地对学生进行系统的创新训练，对培养学生创新能力起着重要作用。为此，教学中应突破传统教学方式，实现课堂学习与创新相结合，在此过程中，教师要重视以下几个方面：一、尊重学生主体，创设自由的氛围主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。因此，教师在课堂上应尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，使学生身心愉快，可以自由读书，自由思考，自由发表，进行自主、合作、探究式的学习，真正成为学习的主人。然而，在教学中我们有些教师对于学生的发现常常不以为然，不置可否。我们常在课堂中看到教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学，这种不尊重学生的发现，不关注学生的认知水平、只让学生按教师的思维走的做法，导致学生失去了创新的欲望和学生的需求，使学生的创新精神被扼杀在萌动之中。因此，在教学中教师尊重学生的主体地位显得尤为重要。在课堂中如果对学生充满爱心，不强迫、压制、斥责学生，充分调动学生学习的主动性，注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习，给予独立思维的时间与空间，不强求学生死记硬背，并为此营造良好的学习氛围，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，这样，才能培养学生成为独立性强，自信心强，富有创造力的人。二、在教学中运用激励手段，培养学生的创新能力激励在创新教育中具有重要作用。因此，教师在教学中善于运用各种教育教学的手段，恰如其分地赏识学生，唤醒学生，引起学生心灵共鸣，才能唤起学生头脑中的神奇力量，使学生的品格、智慧充分地发展。在具体实践中，必须做到：一是教师应充分利用一切可供想象的空间，充分挖掘发展想象力的因素，要引导学生由“单一思维”向“多向思维拓展”，二是重视学生健康心理品质的培养，重视非智力因素的培养，特别是帮助学生树立自信心和坚韧不拨的毅力，勇于和善于实现自我，使学生满怀信心地迎接挑战，战胜各种困难；三是在教学中运用激励手段，培养学生创新能力，要让学生有“安全感”，思维才能敏捷，才能去创造性思维，要让学生主动参与，让学生在教师的引导下学会思考，学会动手，学会创新。四是要转变教学方式，变“灌”为“导”，变“知识传授”为“能力培养为本”，大力推行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生的个性和潜能得到充分的张扬。三、激发学生创新精神，培养创造能力学生的创新精神主要是指学生能够进行独特新颖且有一定意义活动的积极稳定的心理品质。创新精神，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动，没有创新精神人们就无从改造社会，创新新事物。要激发学生的创新精神，就需要教师充分信任学生的创新潜能，学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力。作为教师，对学生要给予充分的信任，只有在教师的信任与赏识中，学生才能尽情发挥自己的创新潜能。因此，在平时的学习和生活中，教师要培养学生做有心人，去观察生活，提炼生活，尽情地培养学生的兴趣、爱好，发挥个人特长，让他们从中领略、发现创新的快感，激发出创新的热情。尤其是要充分地运用文本教学资源，及时有机地培养学生的创新精神和探究能力。如“综合性学习”，人教版初中语文教材一个学期就有六次“综合性学习”安排，语文教师就应当用心设计学生创造性思维活动。比如，人教版义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元就安排了“写作?口语交际?综合性学习‘感受自然’”，设计了三项活动：①“我有一个‘朋友’”，②走过四季，③心中的美景。这三项活动，都为学生提供了一次接近自然，感受自然的机会，要求学生自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想像世界中的一种景致，把自己的情感融入字里行间。如果以“心中的美景”为题展开口语交际，就会大大激活学生的思维，就会出现缤纷多彩的“杰作”，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人心里都有一颗属于自己的自然图景。画面上也许有万顷碧波，也许有林间小路，也许有当空皓月……请学生闭上眼睛，感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，然后用生动形象、有感染力的语言把它描述给同学听听，力求把他们也带进你的美景之中。只要引导得当，同学们就会描述多彩鲜活的心中美景，在这心路思维中，学生的创新精神就得到了锻炼与释放。四、鼓励质疑，加强科学引导常听到有的教师说，我已经讲得清楚了，学生怎么还不懂？这些教师的思维定势是，教师讲清楚了学生就应该懂了。而事实上学生能够具有某些知识、能力的决定因素不是教师的教，而是学生的学，是学生主动地去学。培养学生的问题意识就是要鼓励学生质疑，引导学生自己去尝试、探究学习活动，在发现问题的同时构建自己的知识体系和能力结构。学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于教师在教学中的引导是否成功。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。学生如能发现问题、提出问题，表明他们对事物进行了仔细的观察和深入的思考，在发现过程中已有探索，已在进行创新思维活动。对于提问者，提出的问题有价值，一定要给予他们满意的回答，或指出寻求答案的途径；如果提出的问题很简单没有什么价值意义，特别是有的学生提出比较荒谬怪诞的问题，教师也只能正确引导而不宜讽刺嘲笑。对于学生提出的富有思考性的问题可根据情况因势利导，及时组织大家讨论。比如引导学生给一篇课文分段，学生发言中有新的思路，教师应给予肯定，不一定要把学生的思维“统一”到教学参考书上的提法。如讲解试卷中的选择答案，学生的选择与“标准答案”不合而又确实有理，教师应让学生充分发表见解，不必施展求同思维，不厌其烦为“标准答案”打圆场。比如人教版七年级上册第五单元鲁迅的《风筝》一课，这课是多元主题，是培养学生理解探究性阅读能力的好教材。不妨这样设计：“我认为作者用了……同……对比，从这样的对比中，我感到的是……”这样的设计，让学生从文本中发现问题，通过分析，促进学生与文本深层次对话，探究并理解文章多元主题，深层次品读文本并培养学生口语表达能力。五、鼓励求异，加强创新培养求异，就是不苟同于传统的或者一般答案，提出与众不同的看法或主张。求异有利于克服思维定势，往往因此而求得新知。培养求异思维，一是引导学生进行发散思维，对同一问题寻求不同的答案，特别是要鼓励寻求那些常人不易想到的新奇的答案。二是引导学生逆向思考，对老师的讲述、教材的论述、同学的发言等，提出修正或反驳，并讲明道理。三是培养思维的灵活性，让学生明白，从某一方面思考问题行不通时，要及时改变角度，另辟蹊径。如命题作文《口》，在审题时可采用“添加因素法”，有的学生说“老师的口”、“妈妈的口”、“从不说谎的口”等，学生根据中心就选出较好的材料，成文较快，文章较好。由此可见，在语文教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，塑造创造性人格，是语文教学的重要目标和一项艰巨的任务。同时，语文教学也需要创新教育为它注入活力，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平，使语文教学向健康、文明的方向发展。（曾佳珲四川省广安市邻水县中小学教研室）创新创业教育作为高等教育发展过程中的一种新的教育理念，在全世界范围内广泛兴起。培养创新型、创业型人才也是目前我国高等教育的新目标、新方向。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出：加强创新创业教育，把创新创业教育贯穿人才培养全过程。但目前来说，多数高等院校未建立起健全的创新创业教育体系，主要表现为：创新创业教育与专业教育无法深度融合；创新创业教育只是简单的实行技能比赛、知识讲座等。这种“碎片化”实践活动形式过于单一，其连续性、融合性还没有完全与专业教学相接轨，仅仅算是一种单一的实践活动，更谈不上学科化融合交叉发展的创新创业教育[1]。山东协和学院医学院积极探索创新创业实践教育，调整适合社会需要和发展的培养目标与培养方案，在传统的春季学期和秋季学期的基础上，缩短假期时间，设置了为期八周的，以培养创新创业能力为人才培养目标的夏季学期。夏季学期作为春、秋季学期的有效连接、延伸和补充，是探索实施创新创业教育的新型教学模式，因此，本文以山东协和学院医学院为例，对夏季学期创新创业教学模式的构建进行探索和研究。1.增设医学相关创新创业理论课程在夏季学期集中开设一些医疗卫生行业创新创业课程，比如医院、药店、各类诊所的运行管理、创业政策分析、现代医院经营管理、生物工程制药等方面的行业创业知识教育。另外以专题讲座的形式，聘请医学前沿专家教授，讲授医疗行业国际国内发展形势、医疗卫生行业社会热点。根据年级分布不同，结合线上线下形式，增设一系列人文社会科学课程，如《医学生职业生涯规划》《沟通技能》《健康与社会》《医学思维与创新》等，可涉及医学、哲学、医学社会学、医学伦理学、医学心理学、医学法学、公共卫生学、卫生政策学等众多学科的现代社会公众健康问题内容，以增强自身素质的全面发展[2]。通过系统的课程学习，医学生的知识面将得到极大的拓展，知识结构也必将具有广泛的适应性，基本上具备了创新、创业所需的主要知识[2]。2.鼓励医学生积极参与医学科研实践活动依托学校虚拟仿真实验室等丰富的实验实践资源，鼓励医学生在夏季学期集中参与科研实践活动，如大学生实验室开放项目、医学院科研课题等，大力支持医学生发表论文和申请专利。在组织学生的科研实践活动中，要让学生探寻国内外前沿科研理论知识，大胆地去探索、去设计、检索文献、查找资料、设计科研方案、实践操作，在实践中发现问题，解决问题，不但使大学生创新了自己的思维，而且还能够使大学生在创新创业活动中脱颖而出[3]。3.开展医学前沿理论知识讲座充分利用在校师生社会资源和校友网络，在夏季学期，集中聘请留美医学博士，著名医药企业负责人以及具有丰富的创业经营管理经验的医学界人士，以开展讲座的形式，向医学生分享各类医学前沿知识和开创事业的成功经验等，不仅可以在全校范围内营造出创新、创业的文化氛围，更能够直接激发广大医学生的创新、创业激情。4.开展夏季学期医疗实践活动在夏季学期，组织短期的医疗实践活动，如“社区医疗康复活动”“社区医疗送爱心活动”，积极鼓励医学生参与，在其过程中可不断提高医学生与患者之间的沟通能力，增加学生与社会的接触机会，从而深刻意识到医生肩负的职业使命感，从而树立正确的职业价值观和人生观。5.进行创新创业教育师资培养医学高校开展创新创业教育，需要组建一支具有丰富的理论知识和较强的实践能力的教师队伍，对学生进行创新创业知识的传授和实践的指导。在夏季学期，集中进行创新创业教育师资培养。山东协和学院医学院通过引进、合作等形式招揽社会的医疗行业的精英，他们在医疗行业创新实践发展，企业经营管理中有强大的才能，聘请此类人士作为客座教授，针对专职教师进行创新创业教育各个方面的直接指导。另外，制造机会提供平台鼓励广大在校教师参与企业管理、创办医疗创新企业等各种实践活动，在过程中增加其创新创业实践经验，更能提高自身创新创业能力水平，更利于学校开展创新创业教育。山东协和学院医学院正积极建设创新创业教育师资队伍体系，给予医学生最全面的创新创业指导，一定能够激发医学生的创新创业激情，培养学生的创新创业精神与自信心，创新创业教育就能顺利开展，取得良好效果[4]。通过夏季学期教学实践，可实现山东协和学院医学院人才培养模式的创新设计，可促使医学生人文素质的形成、个性心理与社会责任的磨合、专业知识与创新创业能力的培养。夏季学期教学模式的建立，更注重教育观念由传统向现代的更新，人才培养模式从继承走向改革、创新和发展，将创新创业教育融入医学教育之中，成为创新创业型人才成长的摇篮。“露从今夜故乡明。”VEA人教版五年级语文上册第二组课文秋泊船瓜洲诗三相首泊船瓜洲王安石(停泊)(北宋时期著名的政治家,文学家,诗人。)sasadown诗人简介王安石(1021-1086)北宋时期著名的政治家、文学家,江西临川人。他的诗歌、散文都很出色,是“唐宋八大家”之一。青少年时代随父亲在钟山(今南京)居住,视钟山为第二故乡。1042年王安石入朝为官,1069年调王安石任参知政事,第二年升任宰相。王安石任宰相期间,大刀阔斧地推行新法。但王安石推行的变法因触犯了大地主、大官僚的利益,所以遭到朝廷内外保守势力的极力反对。他们千方百计地排斥他,打击他。皇帝也逐渐对王安石失去了信任。王安石万般无奈,三年后,他辞去了宰相的职务,回到了南京的家中,从此寄情于山水。款*创作时