小学语文五年级下册《桥》教学解说

(整理)小学语文五年级下册《桥》讲课解说.(整理)小学语文五年级下册《桥》讲课解说.(整理)小学语文五年级下册《桥》讲课解说.精选文档新人教版小学语文五年级下册《桥》讲课解说山也，人也————《桥》讲课解说《桥》是一篇让人读后为之怦然心动，掩卷却无从释怀的短文。文字虽仅500余字，但情节跌宕起伏，动人心魄；语言精练生动，极富风范。文中的老汉，面对汹涌而来的洪灾，以自己的沉稳、果断的指挥，无私无畏的行为，用自己的血肉之躯，筑起了一座承载着全村人民生命的不朽的“桥”。大爱如山，老汉就是从文本中巍然矗立起的一座顶峰。而文中的一些细节，我们又可以窥见一个老牛舐犊的父亲的身影。山也，人也，一个有着恭顺人品而又真实可感的老支书的形象，逐渐在我们眼前清楚起来。基于以上解读，我设计了《桥》一课的讲课思路：品尝语言特色，读出一片急乱；走近一个人物，读懂一座顶峰；回顾一段细节，感觉父爱缠绵。一、品尝语言特色，读出一片急乱在倾情衬着导入，整体感悟文本后，教师指引学生从初步认识写了什么，到关注语言特色，此后再回归故事情境。师：大家已经认识了这样一个动人的故事。请同学们再次审察这篇课文，你发现它和从前读过一般的写人记事的文章比较，在语言和写法上有什么明显特色？生：课文用了很多的比喻和拟人写法的句子。师：是的，这样写的好处大家都知道，特别——（学生回答：形象，生动。）再看它的句子和段落的写法——精选文档精选文档生：特别简短，一句或两句话就独立成自然段。师：看得真准！请大家找到这样的句子，再细细品尝一下，这样的句子和段落相对于这样一个故事，有什么好处？生：能让人感觉到当时的状况很紧迫，很严重！生：这样的语言也让我们感觉了故事发生的很快。师：说得好！请大家带着这样的感觉，默读课文，并把直接描述状况紧迫，局势严重的句子标画出来。学生读后交流所标画的句段。教师出示要点句段，如：1、雨忽然大了。像泼。像倒。2、山洪吼叫着，像一群吃惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4、死亡在洪水的奸笑声中迫近。5、水逐渐窜上来，???嚣张地舔着人们的腰。6、木桥开始发抖，开始悲伤地呻吟。师：从这些句子中，你读出什么？指引学生读出状况愈来愈紧迫的情味。在指导读书中，教师抓住优异的词语进行品读感悟。如“窜”字，可以先换词比较，意会“窜”字比“漫”、“溢”、“涨”等词语更能表现山洪水势大，再联合文中体现水是“窜”上来的描述，联合学生的读书交流，出示：“没腿深——舔着人们的腰——爬上了老汉的胸膛——一片白茫茫的世界。”指精选文档精选文档导学生用联系全文的阅读视线感觉一个“窜”字。为进一步增强学生感觉，让学生加上诸如：片刻间、一瞬时，一会儿、说话间等词语，连起这几句话，既增强了语言文字的训练，又更加深刻地意会到“窜”是如何一种可怕的速度！师：课文除了直接描述事情的严重和紧迫外，你还从哪些场面的描述中感觉到状况紧迫？学生读村民慌乱奔逃的段落。师：文章语言比较简单，你能想象出那是一种如何的状况吗？你忧如看到了什么，听到了什么？学生想象描述。指导学生带着自己想象中情境感，读出村民慌乱失措的样子。二、走近一个人物，读懂一座顶峰师：当一百多号慌乱的人，趔趔趄趄地向那独一可以逃生的窄窄的木桥拥去的时候，大家有没有想到他们这样能安全逃离洪水吗？生：不可以，由于这样相互拥堵不但逃离慢，大家可能都会由于争抢而掉入水中。师：我们多么希望在灾害和危险眼前，能有一个人站出来呀！他就是——（学生：老汉！）师：让我们看一看，文中的老汉第一次出此刻我们眼前的状况吧！出示：老汉消瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。学生齐读。教师指引学生思疑。精选文档精选文档师：一个消瘦的老汉，像一座山。这自己就是值得好好商讨的问题。请大家想着山的特色,看看老汉的行为，再次走进课文，看从课文哪些内容中能读出老汉像一座山？学生品读、注明。交流时可以从以下几个方面预设：1、声威如山：村民心中获取生的希望的“靠山”。指导学生联系“拥护”理解，可以让学生想象老汉平常生活中在村民心中建立的声威。2、沉稳如山。威严如山.经过学生研读老汉在存亡攸关时辰的沉稳指挥，抓住老汉的动作、神情、语言的生动描述，如指导读好“沙哑地喊”“冷冷地说”“吼道”的语言描述，“冲”“揪”的动作以及“凶得像只豹子“的神态描述，意会老汉临危不乱，沉稳指挥，因无私无畏而自但是生的威严。让学生意会在灾害前的一片纷杂中，老汉沉稳如山，平定了民心；威严如山地指挥，保证了撤离的有序。在学生充分意会指导学生推断老汉的语气，读出大方之气，凛然之气。3、大爱如山。在学生感悟到老汉的临危不乱，坚定果断后，教师指导导学生联系后文，认识了被老汉揪出并和老汉一起被大水淹没的小伙子，正是老汉的儿子的事情实情后，指引再读这段描述老汉这些表现：师：同学们，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼，送会到文章中去，你会看到一座闪耀着人性至美的顶峰！精选文档精选文档教师指导学生把文中的“小伙子”换成“儿子”再读。教师从三方面议论人物：1、村民看到这一幕，会想：2、儿子被揪出来，会想：3、老汉自己会想：让学生意会凶得像豹子的老汉为何会这样做，感悟老汉的大爱如山。三、回顾一段细节，感觉父爱缠绵师：作为一名老党员，老汉在全村命悬一线之际，他忠于职责，可谓仰不愧天。在紧迫关头，老汉作出的存亡决断，表现出的大爱让我们为之动容。但是，作为一个父亲，他对于儿子的态度，我感觉有一点不近亲情。你难道没有感觉到父亲的绝情吗？生：我感觉他还是爱他的儿子的，大概由于当时的状况紧迫，老汉作为老支书，儿子又是个党员，他只好这样做。师：我们再细细默读课文，从字里行间去找寻隐蔽在词句背后的父亲对儿子那深情的爱意吧！学生读书，标画。交流。生：我从“小伙子推了老汉一把，说：你快走。”和“老汉吼精选文档精选文档道：少空话，快走。他用力把小伙子推上了木桥”这两句话读出了他们面对存亡时，都先想着对方，看出父子情深。师：这时再读这一个“吼”字，他为何要吼？从吼声了你听出了什么？生：我听出了对儿子的爱。生：还吼出了对儿子的担忧，由于老汉想让自己的儿子连忙逃生，不要再管自己。师：一个凶巴巴的吼字，我们读出了父爱的深邃。当儿子被洪水淹没的时候，“老汉忧如要喊什么”，大家想象一下，假如真能喊，老汉可能会喊什么？学生想象进行小练笔。交流。师：那是一个父亲痛失爱子的无望而悲伤的喊，那是一种心存愧意而又无悔的喊。也许，只在那一瞬时，老汉什么都来不及想，也来不及喊，就只剩下这——（出示：“一片白茫茫的世界。”）学生齐读。师：读着这样的一句话，你是一种如何的感觉？生：苍凄凉凉。很让人悲伤。师：能否还有一种暖和的动人？为父子临危时的心系相互。为精选文档精选文档儿子对父亲的看似无情行为的理解。本文的讲课方案抓住文本的语言特色，读出故事的情境，从而走近文本中主人翁——老支书。在解读这个闪耀着人性光辉的人物时，环绕