希望(高一上学期一七班期中家长会)(精选)教学课件

希望(高一上学期一七班期中家长会)（精选）11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。希望(高一上学期一七班期中家长会)（精选）希望(高一上学期一七班期中家长会)（精选）11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。尊敬的各位家长引大家下午好!这是高一年级的第一次家长会,请允许我代表所有一年七班科任教师向大家表示衷心的感谢!感谢大家长期以来对十一高的关注与支持。感谢大家对我工作的支持与理解。感谢大家在百忙之中抽出宝贵时间来出席这次家长会。对我工作的支持就是对孩子的最大关心。希望-2009级七班家长会赵永先随着世界经济一体化的不断加强和中国市场的完善以及现代化企业制度的建立，企业面对的经济环境日趋复杂多变，对会计工作提出的要求也越来越高。《国家大力发展职业教育的决定》提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求，中职会计理论教学难度较大，传统课程的教学模式已不适应职业教育的发展，教育界一直在研究、探索创新教学组织形式及教学方法。一、中职会计教学的现状及存在的问题会计专业的教学普遍存在着教学目标定位不准，在教学内容上，理论与实践脱节，教学方法单一，学生成绩考核方法不科学、教学组织形式落后等问题。我们目前的传统教学方式，教学以教师讲授为主，教学中普遍存在着重理论、轻实践、重课堂教学、轻实验教学，重考试成绩、轻能力考核的现象。教学组织形式的落后具体体现在如下方面：1、以教师为中心，忽略学生主体位置教师的主体作用压抑学生自主发展，学生主体活动整体缺失，学生之间活动缺失。学生很少有自学和考虑的时机，没有给学生思索的时间和发表个人意见的机会。2、教学模式单一，效率低下，难以适应现代经济发展的需要会计教学中教师主要采用讲授法这一传统的注入式教学办法，学生在课堂上一直处于被动承受位置，课堂显得死气沉沉。教学环节组织单一乏味，课堂缺少活泼氛围，教学效率不高。3、教师教学方法上的教条压抑了学生的创造性，教学上重能力思维、轻自觉思维，造成了学生创造性的缺失。目前在会计教学中过于注重理论体系的完整性，忽略教学内容的实用性，实践教学缺乏系统性。枯燥的理论教学内容使学生产生厌倦心理，因此对于培养学生的学习兴趣和实现中职会计教育培养的目标有着的很大的难度。二、会计专业教学组织形式应加以创新美国卡内基促进教育基金会主席波伊尔指出：“21世纪对人才素质的要求意味着某些固有教育观念的转变，首先必须改变那种只给学生正确答案的课堂教学方式，而代之以学生共同参加讨论的创造性教学。”教育教学改革的显著特征之一是教学组织形式的改变，因此通过对会计教学组织形式的创新研究，可以推动素质教育在教学工作中得到真正落实。在中职会计教学中采用协作互动教学组织模式，引入项目教学法是一项有益的尝试。项目教学法改变了传统的教学模式，使学生成为教学活动中的主体，变被动学习为主动学习，同时有效地发挥了教师的指导作用，帮助学生取得了扎实的实践技能，争取实现学生学习和就业的“零距离”上岗。（一）项目教学的意义1、项目教学法是以现代课程理论为指导，强调理论知识以“必须”、“够用”为度。按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。2、会计专业采用项目教学是将会计专业课程按类别分为若干技能单元，每个技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。3、开展项目教学的意义项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。在项目教学中，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。在教师创设的条件下，学习成为学生的自主行为，学生独立或以小组形式自主完成一项典型的工作任务，并在完成过程中发现问题、解决问题、提高能力，教师则起着指导、咨询的作用。根据工作实践中真实任务设计所形成的项目课程，有利于学生对工作岗位任务的真实性、整体性的理解，有利于实现理论教学和实践教学的一体化，有利于促进学生独立工作和合作学习的一体化，有利于促进教学相长、师生互动，真正突出学生学习的主体地位，提高学生的综合职业能力。总之项目教学法与传统的教学法相比主要有三个中心的转变，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以项目为中心，由以学科知识为中心转变为以实际经验为中心。（二）项目教学的实施步骤1、设置项目、制定目标教师主导下的项目教学法，首先要为学生设置出合适的项目，提出任务，并激发学生完成项目的兴趣。目标的制定，应当根据学生的实际水平，把全班分成若干小组布置项目任务，小组再进行岗位分工，使每一个学生都能充分发挥出自己的创造性。2、对项目进行讨论在教师指导下对项目进行深入的讨论分析，可视具体情况把总项目通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，培养学生解决问题的思路，从而保证学习的方向和目标。3、自主学习，找出解决任务的方法要求学生阅读教材或查找相关课外资料，确定解决“分任务”的方法。教师应在此过程中适当指导，解答学生的疑难。4、检查项目结果，教师评价总结项目完成后由教师和学生多主体参与对学生完成任务情况及时做出检测和评价，以鼓励为主同时提出改进意见，使学生的学习得以提高。（三）开展项目教学教师应采取的措施1、教师应营造一种愉快的合作学习环境，以模拟工作岗位、游戏竞赛法、直观教学法、参观体验等手段，促使学生在合作中积极参与。2、明确每个人的任务和分工。3、教师要随时观察学生的学习情况，对活动过程进行监督，督促学生完成任务，并给学生一些技术上的指导。4、在评价和奖励机制上，破除“平均主义”的做法，通过个人和小组评价相结合的方式，在对小组进行评价和奖励的同时，对小组中的个人也进行评价和奖励，使学生能得到全面的反馈。此外采用案例教学，建立会计模拟实验室、使学生到校外实训基地顶岗实习也是教学组织方式的有力补充，也可以收到较好的教学效果。特别是学生到实训基地顶岗实习能接触实际，使学生所学的理论知识在实践中得到补充、完善和提高，学到一些书本上学不到的知识。三、灵活运用多种教学方法，开展创造性教学采用科学的教学组织形式有利于提高教学工作效率，只有将不同的教学方法、手段运用于相应的教学组织形式中，才能充分发挥其效用。一般来说教学组织形式的改进总是同教学方法的改革乃至整个教学体系的改革融为一体的。教学中可综合运用多种教学手段和方式，例如启发式教学、媒体教学、情形模仿教学、案例教学和课堂讨论法等。通过教学组织方式的创新实践，特别是应用创造性教学，是提高学生们各种创造能力与技能水平的一个重要途经。在教学实践中，要切实贯彻素质教育这一宗旨，认真设计课程，从内容到形式严密组织实施。创造性教学是一项长期教学任务，贯穿于整个教学活动中，需要我们不断努力研究与探索。语文既是人类文化中的组成部分，又是人们相互进行沟通的主要交流工具，兼具人文性与工具性。与此同时，只有具备一定的语文素养和能力才能为其他学科学习打下坚实基础，从这点上来看，语文课程又是学生实现全面发展、终身发展的基础。小学阶段正是语文学习的关键时期，随着教育教学改革的不断推进，小学语文的教学内容、目标与策略、方法等都发生了很大程度上的调整和改变，分层教学就是在此种形势下逐渐发展起来的，下面，探究其在小学语文教学中有效运用的策略。一、小学语文分层教学实施原则1.可接受性所谓可接受性原则，就是教学安排要符合学生认知特点和规律，不会在智力、体力和精神、心理上对学生造成?担，保证实际学习开展的可行性。因此，教师要在小学语文分层教学实施过程中将学生在基础知识掌握和本身具备素质、能力以及学习方法等方面的实际情况结合到一起做综合性考虑，然后根据最近发展理论为不同层次学生制定出与之对应的教学目标和教学任务，让每个层次学生都能得到相应的收获和进步。2.递进性在小学语文应用分层教学法必须要明确的一个问题，就是对学生进行科学分组的目的并不是为了给学生贴标签、分等级，将他们定性到哪一类，而是为了方便有针对性地开展教学，让每个层次的学生都得到最优发展，是为提升教学效果而采取的一种教学手段。因为学习是一个时刻处于变化之中的动态过程，所以，通过这种分层开展教学的手段可以使每个层次学生都能获得进步，向更高层次上发展。3.隐蔽性每个学生都有自尊心，小孩子尤其敏感，所以，在小学语文教学中应用分层教学法时要注意保护学生的自尊心，维护他们在学习上的自信心。具体来说，就是学生层次的划分不应像考试成绩一样公布出来，教师做到心中有数即可，否则，学生意识到自己被分成不同层次时，这种认知会对其心理、情绪产生一定程度的影响，或骄傲得意，或自卑失落。所以，分层重点不在于分层的名单，教师应将重点放在教学内容、目标、活动等教学方式方法上，通过隐性分层来维护学生的自尊心和自信心，使其始终保持强劲的学习动力。4.反馈性可以说教师与学生间的沟通交流就是通过信息反馈实现的，而且应该是双向的反馈。一方面，对于学生在语文教学活动中的眼神、问题、行为表现等给予及时的反馈和评价，以维护学生学习的热情和积极性，同时，还可以起到启发、引导的作用。另一方面，教师可以通过学生在课堂上、课后的信息反馈来了解学生听课的状态、接受程度和对学习内容的掌握情况，从而及时调整教学速度和节奏，或是教学的方式和策略。掌握各个层次学生学习情况的方式有很多，比如提问、练习、组织小组讨论、测试等，然后针对从学生那里获取到的反馈信息采取相应的应对措施，或是加强个别指导，或是调整层次划分，最终让每一位学生都能有所进步。二、小学语文分层教学具体实施策略1.将学生合理分层由于每个学生在智力、认知理解能力等先天因素和生活环境、已学知识掌握情况以及个性、兴趣爱好等后天因素上存在较为明显的个体差异性，导致每个学生对语文学习的态度、认识、积极主动性和接受情况都有所不同，此时若对他们提出相同的教学目标，难以使每个学生都取得良好的学习效果。所以，在小学语文教学中应用分层教学法时，首先，要对每个学生先天智力因素方面和后天非智力因素方面进行全面、细致、深入地了解，掌握学生在智力、能力、学习兴趣等方面的基本情况。然后通过摸底测试成绩来判断学生对已学知识的掌握程度，打牢其学习基础。最后，通过家访、同学侧面了解以及面对面谈话来掌握学生的家庭情况和个性特点、爱好。在以上这些调查工作完成后，要将所有情况综合在一起考虑，客观、科学地将学生划分成A、B、C三个层次。2.制定教学目标改变以往小学语文教学中满堂灌的教学方式，尊重学生个体差异的同时，针对不同层次学生制定与之匹配的教学目标，充分调动每一位学生的主观能动性，积极参与到语文教学当中。一是要以教学内容为基础进行分层提问。小学语文教学内容难度从低到高，分别是拼音、读写、识字、阅读、口语交际、写作等，教师在应用分层教学时可以教学内容为依据进行分层课堂提问，既可以通过问题激发学生兴趣，又可以通过问题分层兼顾各个层次学生，引导不同层次学生正确学习，掌握相应的知识和技巧。二是要进行分层评价。教师对学生的评价具有一定的激励作用，因此，在小学语文应用分层教学时评价也要分层，C层学生评价以鼓励为主，以激发其学习动力，保护他们学习的自信。B层学生评价以激励为主，既要指出其在语文学习中的不足之处，还要帮助他们明确努力方向。A层学生则应采用带有竞争性的评价方式，鼓励其不断提高，不断超越自己。三、结语综上所述，分层教学要尊重学生个体差异，根据学生实际情况和分层教学实施原则将学生划分为不同层次，分别制定出与之相适应的教学目标、问题、评价方式，使每个层次的学生都能取得相应的进步。尊敬的各位家长引大家下午好!这是高一年级的第一次家长会,请允许我代表所有一年七班科任教师向大家表示衷心的感谢!感谢大家长期以来对十一高的关注与支持。感谢大家对我工作的支持与理解。感谢大家在百忙之中抽出宝贵时间来出席这次家长会。对我工作的支持就是对孩子的最大关心。希望-2009级七班家长会赵永先学校年级及本班情况介绍为什么选择十一高?●学生只所以选择十一高?●家长只所以把孩子送到十一高?●十一高的招生之所以如此火爆?●我想不外乎各位看重十一高先进的办学理念多元化的校园文化,鲜明的教育教学特色和高水平的教育质量,精细化的管理模式高一年级情况介绍入学成绩师资配备●学生管理十一高中2009年招生录取分数线统招分数线:585分统招自费线:5825分分部统招线:579分国际交流线:563分是十一高中历史上最高的一届这一成绩的取得,充分的证明了十高中的社会声望,这样的社会声望,靠的是我们每一个十一高人兢兢业业,不辞辛劳,尤其是班主任老师的付出,甚至是以牺牲老师的身心健康为代价所换取的成绩。我们倍加珍惜!师资配备:●学校对本年级高度重视,选配了具有丰富的教学和学生管理经验的多年在高三把关的优秀教师作为年级组长。●各班的班主任都是学校精挑细选,既具有无私奉献精神,又具有较强的教学和管理能力。●科任教师的配备既有经验丰富的资深教师,又有年富力强的骨干教师,还有综合素质优秀适应新课改要求的年轻教师。学生