居家安全常识课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思居家安全常识居家安全常识6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思居家安全常识居家安全常识消防安全二、用电安全、食品安全四、防盜防抢防骗消防安全火灾是家庭安全事故中最常见的,据公安部消防局统计,近年来灾5万余起,约占总数的之一,死亡800余人,占火灾死亡人数的70%以上(一)发生火灾的主要原因1.家用电器增加导致用电量超过电气线路和电源插座、插绝缘层老化或破损等都可能致使电线失去绝缘能力,增大发生短路的可能性,引发火生活用火不慎。如在烹调中使用的食用油,如果连续加热时间过长,也会发生燃烧。吸油烟机及烟道不及时清理也可导致吸3.煤气管道或液化气钢瓶及其附件出现破损(如阀门、垫圈、胶管破损),或者操作不规范(如瓶、用后不及时关闭阀门等)导致可燃气体当可燃气体达到一家浓度时,遇明火、火甚至打开电灯开关都极易引起爆炸起火4.在床上或沙发上吸烟,烟蒂未熄灭引燃床垫等织物。5.儿童在家玩火引发火灾。袅袅的口琴声曾带来多少悠悠童年梦，留下了童真而美丽的记忆。对于小时候听过口琴或者学过口琴的人而言，口琴乐声承载的不仅仅是音乐本身，更是一段难忘的童年岁月。一、口琴教学可行性分析根据学校实际及学生家庭经济条件，笔者选用口琴进行教学。口琴的音色像手风琴、风琴。它体积小、重量轻，携带方便；口琴简便易学，有一定音乐表现力，演奏形式多样，可以独奏、重奏、合奏，可以说是“带在身上的乐队”。它对学习音乐很有帮助，尤其是在变声的学生，可用它代替歌喉。总之，口琴为学生学习音乐开辟新的渠道，为抒发情感提供一种新方式；对教师而言，口琴适用于班级教学。口琴有准确的音高位置，一般的吹奏方法也易于掌握，而且价格低廉，因此适用于集体教学。二、口琴教学经验的初步总结笔者借鉴北京太平路中学的口琴教学成功经验，同时学习口琴教学理论方面的，并在所在学校中、高年级开展口琴教学，初步经验可归纳出如下：1.演奏示范：教学前，采取多种手段激发学生的学习兴趣，消除畏惧的心理，让他们喜爱口琴演奏。首先，创造音乐气氛，可引导学生欣赏口琴演奏，介绍演奏家，看宣传图片，使学生兴趣得以激发，由“想吹一下”的尝试冲动到产生“想学会”的愿望。其次，重视第一印象。口琴教学的第一课，教师声情并茂的介绍，热情娴熟的演奏能给学生留下深刻印象，产生强大学习动力。而学生第一次拿琴的好奇，第一次吹奏的神秘，第一次吹奏成功的喜悦，会大大增加其学习兴趣。2.避繁就简：二十四孔复音口琴有低、中、高三个音区，每区八孔。除中音区基本按顺序音阶排列外，其他两区音阶排列跳跃性大，给演奏者尤其初学者带来很大困难。因此，笔者采取先练单音吹奏法，先教中音区音阶，而且只教1、2、3、4、5、6六个音的吹吸方法。因为这六个音是完全按顺序排列的，一吹一吸，让学生避免了许多难点。教学时，采用直观教学法，利用口琴挂图和实物口琴，讲解口琴的发音原理和吹吸要领，中音区的音序排列，接着作示范演奏，这样学生就比较轻松地接受了。3.伙伴帮带：班级教学中学生接受能力与学习进度不一，人数众多，教师难以一一辅导，这也是拓展口琴教学的最大困难。但笔者发现其中必有吹奏效果较好和较差的学生，就在每组选出两名较好学生当小老师，辅导检查其他同学，从而提高整个小组的进步。这种伙伴帮带方法，让进度慢的学生避免在老师面前的胆怯与畏惧，可通过自己的努力获得进步。而进步快的学生可以锻炼其辅导才能，在帮带时则巩固体会自己所学的。如此，一可解决教师辅导时间的限制，二可促使学生总体上的进步。但乐器进课堂若仅靠课堂教学，没有课外活动的延伸，效果难以保障。笔者把课堂教学同学生课外、校外的活动结合起来，坚持让学生经常性地学习和训练，收到了良好的效果。4.创设舞台：学习乐器最忌半途而废，前面功夫就白费了，而乐器教学目的就无法达到。在引导入门后，如何使学生保持学习兴趣，变“被动学习”为“主动学习”，笔者认为取决于教学的趣味性、系统性、科学性，不可成人化要求、形式不宜呆板、不可贪多求快。在口琴吹奏技巧的教学中，应多给学生一些表演机会，多给学生一些鼓励，尤其对进步慢的学生的每一小进步都要及时肯定。除了创设课堂内舞台，也要更多创设课外展现自我的舞台，例如组织班级或校级口琴乐队；举行小型多样的演出和比赛，并使之经常化、制度化形成大氛围。三、口琴教学的评价构想笔者也注意到评价方式将会影响到整体教学效果。因此，首先教师要具备评价语言的赏识化。口琴教学同时具备操作性与知识性，对一些孩子来说，可能学习难度较大。当学生通过自己努力，最后能完整演奏一首曲子时，应注意发掘学生身上的优点，再针对其缺点提出合理的建议。其次，要注意评价过程的系列化。笔者采取小学生学习成长记录袋的形式，力求将口琴教学评价系列化，科学全面地去评价学生的口琴学习，诱导其主动学习意识，使其自觉地在训练中培养演奏能力。同时，积极创设表演舞台，让学生有机会将所学的技能运用到艺术表演中去，在不断的表演中感知美、体验美、创造美，达到“得之心而应之手”的境界。同时让他们获得一种成就感，培养学生学习口琴的自信心，激发继续学习的兴趣。最后，要力求评价主体的多元化。口琴教学中的评价不应只是教师评价，而应让学生、家长都参与到评价中来，可以更好地激发孩子的学琴热情，享受学琴的乐趣。教师若能凭口琴这一简便而神奇的学具，在孩子们心灵中播撒音乐的种子，那么，很多孩子也会象日本著名指挥家“小泽征尔”那样，从此迷上口琴，迷上音乐，其心灵因为有口琴音乐相伴而受到启迪、激励和净化。一、目标词汇的识别记忆阶段——认认，即为学生对目标词汇的认识了解。在识别记忆阶段中，学生初步接触目标词汇，为了减轻听说课堂中词汇教学对学生的压力，我们可以做如下准备来提升学生认识词汇的效率。（一）课前准备1.教师准备方面教师通过对单元教学的整体备课后，对听力材料进行整合，选出适合学生学习难度的材料，确定符合单元教学目标的听力话题及目标词汇，再给学生布置相应的预习任务，为有效的课堂词汇教学活动做准备。2.学生准备方面学生按照教师所布置的预习任务要求，搜集相关资料，在搜集材料过程中学生可以对讨论的话题及相关目标词汇有初步的了解，为听说课堂中目标词汇的识别记忆做前期铺垫。（二）热身导入课前导入对课堂气氛与课堂教学效果有着直接影响，在听说教学中也是如此，导入的成功与否直接影响着课堂听说教学过程中的词汇教学。因此，在导入过程中采用有效的词汇教学策略可以帮助学生更好的识别目标词汇。在此过程中，教师可以利用图片、视频或实物展示等方式来增加对学生的视觉冲击，增强学生参与课堂的欲望，同时也可以加深学生对目标词汇的认识。另外，头脑风暴（brainstorm）方式也可以激发学生的发散思维，通过学生的发散思维扩充对相关话题目标词汇的呈现，同时增加学生的信息量，这个活动也是对学生课前预习效果的有效检查方式。这样的课堂导入不仅可以促使广大学生参与词汇学习，同时也为听说教学中的目标词汇教学做了很好的铺垫，减轻学生词汇学习压力，有效帮助教师掌控课堂节奏。二、目标词汇的学习领会阶段——听学习领会阶段是整个词汇教学过程的关键阶段，在此过程中我们可以把词汇教学融入到听力理解过程中，通过对听力材料整体理解，重点剖析与教师的方法指导来实现对目标词汇的领悟。我们可以进行如下尝试来提高教师在听力教学中词汇教学的效率。（一）听前预设教师在导入过程中已经对部分目标词汇进行铺垫。在此基础上，教师可以针对听力材料进行问题预设，引导学生使用目标词汇猜测听力内容，降低听力材料难度，减少生词对听力理解的阻碍，同时增加对听力材料中目标词汇的学习体验，为学生创设轻松的听力环境。（二）听中领悟1.教师在布置听力任务的时候，根据听力材料的难易程度分层设置适当的问题，遵循由易到难，由简到繁原则。在此过程中做到在简单问题中先呈现目标词汇，使学生确定学习目标。然后增加问题设置的难度，有针对性的突出词汇的使用方法，并由教师指导学生进行适当操练来理解目标词汇。2.教师在设置问题的时候要突出情境设置。教师通过情景设置，帮助学生在情境中猜测或使用目标词汇，词汇与语境相结合给学生提供更加丰富和灵活的词汇意义。同时，听力过程中的语境设置提升了目标词汇的浮现率，使学生更加容易领悟目标词汇的使用方法。（三）听后巩固在此过程中我们首先要对听力材料进行回顾，尤其是要突出对目标词汇所在词句的理解，强化目标词汇的使用方法，适当的时候可以采用罗列方式呈现在板书中，引起学生对此的足够重视。在回顾之后，教师可为学生布置与目标词汇相关的口头操练，把目标词汇应用于实际交流中，增强学生对目标词汇的理解。此过程是英语听说课堂教学中词汇教学由“听”到“说”的关键衔接部分，起着承上启下的关键作用。三、目标词汇的灵活运用阶段——说（一）课堂展示根据课堂听力理解当中词汇教学的进展情况，课堂展示环节可围绕目标词汇设计一些与听力话题相关或贴近学生生活的活动，如猜测故事结局，根据情境设计对话，集体辩论等小组活动。在此活动程中，教师可设置奖励，鼓励学生积极主动参与，使词汇学习成果展示多样化，这不仅提升了学生学习词汇的兴趣也提高了学生灵活使用目标词汇的能力。“说”是英语听说课堂中词汇教学的“输出”环节，通过在此环节中所设置的活动教师可以检测学生对目标词汇的掌握及应用，教师还可以适当的调整课堂进度，增强词汇教学效果。（二）有效评价在学生展示在“听”与“说”当中所学成果时，教师采用恰当的评价机制可以有效的帮助学生达到学习目标，事半功倍。（三）课后延伸此阶段是根据课堂上学生对听说教学中目标词汇的掌握情况而制定的，教师可根据不同层次同学对目标词汇的掌握情况，设计难易程度不同的口头表达话题，使学生能够在课外巩固目标词汇的正确使用方法。居家安全常识消防安全二、用电安全、食品安全四、防盜防抢防骗消防安全火灾是家庭安全事故中最常见的,据公安部消防局统计,近年来灾5万余起,约占总数的之一,死亡800余人,占火灾死亡人数的70%以上(一)发生火灾的主要原因1.家用电器增加导致用电量超过电气线路和电源插座、插绝缘层老化或破损等都可能致使电线失去绝缘能力,增大发生短路的可能性,引发火生活用火不慎。如在烹调中使用的食用油,如果连续加热时间过长,也会发生燃烧。吸油烟机及烟道不及时清理也可导致吸3.煤气管道或液化气钢瓶及其附件出现破损(如阀门、垫圈、胶管破损),或者操作不规范(如瓶、用后不及时关闭阀门等)导致可燃气体当可燃气体达到一家浓度时,遇明火、火甚至打开电灯开关都极易引起爆炸起火4.在床上或沙发上吸烟,烟蒂未熄灭引燃床垫等织物。5.儿童在家玩火引发火灾。消防安全(二)防止发生火灾的对策1.选用电源开关、插排、插座时要到正规商店去购买合格的产品,切不可贪图便宜到地摊、游商、小贩处购买。一般要选择有“CCC”认证的产品购买,无“CC”认证或无厂名、厂址、电话的产品不要购买。C认证标志消防安全)防止发生火灾的对策2.定期对电气线路进行维护保养,防止受热、受潮或腐蚀;科学管理家电设备,添置大功率家电时把好质量关,尽量采用明线敷设,以便于改线和维修;不要用一个插座带多个电器;养成用电后随时断电的习惯;家用电器周围不堆放可燃物;严禁使用铜、铁、铝线等代替保险丝。消防安全二)防止发生火灾的对策3.加强生活用火管理。炒菜时不要将油烧得过热,吸油烟机和烟道也要定期(一般为每季度,最多不超过半年)进行清理。消防安全篇(二)防止发生火灾的对策4.加强对灶具、煤气管道和液化气钢瓶的检查,发现老化、破损的配件要及时更换,确保连接灶具与煤气管道、液化气钢瓶的橡胶管不漏气,与金属进气口接头处应定期剪断重新插入,防止漏气。如果条件允许可加装燃气泄漏报警装置消防安全二)防止发生火灾的对策5.养成良好的生活习惯,不在室内尤其是床上、沙发上吸烟,实在想吸烟可以到走廊或室外,吸完后一定要熄灭烟蒂,烟蒂一定要扔到烟灰缸里,切