钢管焊接及力学性能教学课件

钢管焊接及力学性能26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。钢管焊接及力学性能钢管焊接及力学性能26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。钢质管道焊接及力学性能主要介绍焊接种类、方法、焊材、母材(工件)、焊接方案的选择、焊接焊接工艺评定、常见焊接缺陷、应力集中。焊接的概念及焊接分类1、焊接定义:通过加热、加热熔化加压的方法,或加热加压两者并用的方法,得到永久牢固的联接。2、焊接分类熔化焊大弧焊特点:线能量小,焊剂包住电弧气焊(OFW);气体保护焊:二氧化碳、钨极氩弧焊(GTAW)熔化极气体保护焊GMAW(含药芯焊丝电弧焊FCAW)却查焊ESW摩擦焊FRW随着我国课程改革的不断深化，探究式教学既顺应了当前时代发展的需要，体现了新课程改革的要求，又满足了学生探索科学知识的强烈意愿。新课程教学对教师提出了更高的要求，这需要教师将探究式教学的深厚理论与教学实践有机结合，积极探索有效实施探究式教学的现实路径。一、探究式教学的内涵探究式教学是在探究式教学理论的指导下，从探求科学概念或科学规律出发，以培养学生的探究能力和科学精神为目的，通过开展探究式活动而建构起来的一种教学策略体系。它把培养学生发现问题、解决问题的能力摆在突出位置，使他们在开放、多元的学习环境下获得白主探索的学习体验。在新课程的背景下，探究式教学有着极其深刻的内涵。在探究式教学的实践中，教师精心设计教学目标、教学内容、教学策略，使学生通过自主探究活动进行学习，逐步养成积极自主的学习方式和思维习惯，从而掌握知识、增长才干、发展智能。这种探究式学习，打破了学生对课本知识的盲目迷信，真正解放了他们长期备受压抑的个性，极大地促进了他们的情感、性格、精神等方面的成长和完善，不断获得自我实现和自我超越，达到个人的全面、和谐、统一的发展。二、探究式教学中的教师角色定位1.教学活动的引导者教师要成为教学过程的引导者，合理地设计教学过程，规划课堂教学内容，创设问题探究情境，鼓励学生大胆地进行怀疑、批判，培养他们获取、分析和运用知识的能力和积极探索的精神。在教学中做到“授人以渔”，而不是仅仅授之以“鱼”，有意识地培养学生独立思考的良好习惯，充分发挥他们学习的积极性、自主性和能动性。2.探究过程的合作者教师在教学过程中与学生建立友好的师生关系，为学生提供必要的辅导和帮助，平等地与学生进行探讨，共同解决学习难题。教师作为探究学习的合作者，应该激发学生的学习热情和求知动机，帮助学生明确学习目标，分析学习中的不足与缺陷，教会学生调整学习情绪，以促进学生自我提高和不断进步。教师还要对教学过程进行总结、反思，提出改进方案并不断完善教学活动。3.课堂情境的调控者在课堂教学中创造积极、自主、宽松的探究情境，使学生感受到安全和愉悦，在民主和谐的情境下进行探究性学习。教师要注重学生的自主选择和主动探索，鼓励学生大胆思考、突破陈规，为学生的自主学习创设一种健康和谐、良性竞争的课堂气氛。4.探究教学的评价者教师是教学活动的有效评价者，不应只关心探究学习的结果，也不应仅关注探究教学的过程，而应该以促进学生发展为中心目标，树立全面的、正确的评价观。教师既要客观地对学生在探究学习中的表现作出适当评价，又要引导学生进行自我评价，使学生形成正确的自我认识，从而激发学生学习的内驱力。三、探究式教学的实施策略1.制定明确的教学目标和内容学生的主体意识集中反映了他们对于学习的内在需要，而设定明确的教学目标是培养和激发学生主体意识的有效手段。教学目标是教师预先确定的，从形式上看，它是一种外在的“动力”，但是经过学生主体的“认同”后却能转化为自身学习的内在动力。通过外在动力和内在认同的共同作用，真正激发起学生的主体意识，促使学生专注于教学活动，进行积极主动的学习。探究式教学模式包括问题设置、提出假设、实施探究等多个方面。要取得良好的探究式教学效果，教师必须以学生为“轴心”、从学生的身心发展出发来设计教学内容。这要求教师首先了解学生原有的知识基础和认知水平。学习的过程是学习主体进行知识建构的过程，新知识与学生原有知识经验具有潜在关联，而且这种关联不仅涉及问题的表面层次，更主要的是关涉问题的深层。探究学习就是显现那些缄默的背景知识，探寻问题的答案，在解决问题的过程中建构自身的知识结构，并对知识进行深层次理解。其次，教师要紧密联系学生的现实生活，根据学生兴趣选择探究内容。学生的意志和思维是自由的，要从他们自身产生的学习需求和学习兴趣出发而设定学习任务。教师应把学习的主动权归还学生，让学生主动参与教学过程，做到疑、问、学、思相结合，使学生在教学过程中掌握探究方法并真切地体验到探究学习的乐趣。2.创建自主探索的教学环境与传统教学相比较，探究式教学需要一些特定的教学情境，主要包括灵活开放的空间、民主和谐的氛围、弹性的教育教学管理以及丰富的课堂文化等，但最为重要的是创设一种适合学生进行自主探索学习的良好氛围。在这种开放、自主的教学氛围下，充分体现学生的主体地位，尊重学生的发言权，让学生敢想、敢问、敢说、敢做，由被动接受者转变为主动探究者，使学生真正成为学习的主人。这要求教师相信学生自我发展的潜力，放手让学生独立进行各种探究式的学习活动。一方面，教师对学生多加鼓励、赞赏，充分肯定他们的探究成果；另一方面，要容许学生犯错，对于探究过程中出现的偏差和问题，教师不能强令修正、横加指责，应该帮助学生进行冷静的分析、反思和总结，以“误”养“正”，共同完成探究教学任务。3.建立和谐融洽的师生关系在探究式教学模式中，师生处于平等的地位，师生之间的关系是“我一你”关系，而非“我一它”关系。教师扮演“平等中的首席”角色，以真实、完整的人格面对学生，以宽容、民主的态度对待学生，真诚地与学生交往，给学生以帮助，与学生共享知识、经验、智慧和价值。从心理学角度来说，教学过程的本质是一个师生双方在心理上、情感上相互影响的过程，也是师生的智力因素、情意因素协同发展的过程。学生的心理完善需要教师的帮助和引导，教师具有较高的心理组织水平，就会较好地辅导学生，指导学生理解自己生活的世界，促进学生心理的健康发展。改变学生在学习过程中的自我本位，主动与教师、同学进行交流，分享他们的成功经验和学习乐趣。这样，作为师生互动、生生交往的课堂教学就会焕发出多彩的生命活力。4.组织有效的探究活动学生探究能力的培养和发展不是突发而成的，而是需要一个长期的、渐进的过程。探究式教学要求教师在组织教学时，根据学生的能力水平来组织和引导探究式教学活动。5.采用开放多元的评价机制建立一种有利于学生探索学习的评价机制是探究式教学活动的重要内容之一。为有效开展探究式教学、全面激发学生的潜能，应该采用形成性评价、终结性评价与学生的自主评价相结合的开放、多元的教育评价机制。传统教学中的评价方式只重视学生学习结果的评定，而探究式教学评价却与此大不相同。它要求评价学生掌握和理解知识的程度，灵活运用所学知识解决实际问题的能力，是否在学习过程中提出疑问、设计并实施探究学习计划等。要考察这些情况，仅靠终结性评价很难奏效。随着体育教学改革的逐渐深入，已经基本形成了信息化的体育教学模式。在体育教学中，体育课保持着其他学科信息化教学过程中的诸多优点，同时也存在着体育教学的特殊性。由于学科特点和实际教学过程中表现出来的切身体验性和趣味性等特点，信息化手段的运用对于增强师生之间的交流与合作，方便体育运动技能更好的习得起着重要作用。从教学的实际情况来看，将信息化教学与传统教学相比较，信息化教学能不断完善教学过程中存在的问题，诸如难度动作的教学、示范的直观性等，有利于发挥信息化在教学上的优势。一、信息化教学模式有效性的特征信息化教学模式的转型意味着大数据时代基于数据库的数据链条已经渗透到信息化教学的各个层面，对信息化教学的教学能力提出了更为迫切的要求。一是内容有趣。作为体育教师，要善于根据教学内容激发学生的学习热情，让学生领会到学习体育的乐趣。利用生活中常见的游戏来激发学生的兴趣，让学生主动进行学习，发展学生的能力。二是形式新颖。单一的教育教学方法往往会造成学生学习热情的淡化，而根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式。三是课程巧妙。学生对于新知识的习得是一个循序渐进的过程。教师应该充分利用自身既有的知识，让学生温故而知新。因为起初教师已经对于相关问题进行了研究，所以对教师改变后的联想，学生自然会及时跟进，并得出相应的结论。在这一点上，要体现出教师与学生同步的思考过程，教师应该掌握信息的“火候”，让知识习得自然到位。四是贴近现实。对于学生而言，这些能力的培养本身具有一定的难度。由此，教师必须善于发挥理论联系实际的作用，不断提高学生的理解力和解决实际问题的能力。这样的问题设置相对而言就很贴近学生的学习生活，教师也能较顺利地完成教学任务和目标，真正提高了教师的教学效率和学生的学习效率。二、信息化的内容（一）教学内容媒体化在体育教学中应用多媒体技术，特别是超媒体技术，可以使相应的教学内容媒体化，内容将以结构化、数字化、动态化、形象化等各种形式呈现给学生。特别是在运动技术动作的教学时，利用多媒体技术进行演示时，不仅能够将整个动作给学生以直观的感受，规范、完美的示范，而且还能够将技术动作的演示速度根据实际的需要进行调整和控制，利于突出教学重点和难点，有利于简化繁琐的教学过程，提高体育教学的效果。（二）教学资源丰富化体育因起源于军事、宗教、社会生产劳动等多个文化母体，其教学资源非常丰富，而教科书上能承载的和教师所掌握的只是有限的一部分，很难满足学生体育学习的需求。如果利用网上包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件、新闻组等许多不同类型的教育资源，将可以扩大体育教学内容的选择范围。在丰富的网上教学资源中，体育教师可以通过各种途径和渠道对其进行选择性地利用，根据学生的需求，将其适当地加工成为体育教学内容，能极大程度地满足学生的需求。（三）教学环境虚拟化教学信息化的一个重要特征是教学环境的虚拟化。娱乐是体育的一个基本功能，在教学过程中，体育教师可以设置虚拟的教学环境，进行体育与健康知识的教育，使学生在充满快乐的环境中获得知识。虚拟的教学环境，能在很大的程度上脱离时间与空间的限制，还可以扩大了教学活动的范围和时间。三、信息化的策略（一）形成信息化的体育教学理念信息环境下的教学是与传统教学相对的一种现代教学表现形态，它重视现代信息技术，如现代互联网技术、计算机技术、多媒体技术、远程通讯技术等在教学中的作用，充分利用现代教育技术手段和现代教学方法，调动多种教学媒体和信息资源，构建良好的教学与学习环境，并在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识、信息的主动建构者，从而达到良好的教学效果。信息化环境下体育教师需要转变的理念主要有教学主体的变化、教师的角色变化，以及对信息技术的正确认识。信息技术与体育教学整合的关键不是如何使用信息技术，而是根据不同阶段体育教学的需要，选择更适合培养学生能力的教学媒体与教学方法。（二）根据学生兴趣进行选课想要充分调动学生学习的动力，需要学生对学习的内容感兴趣，以往传统教学中往往是教师规定教学内容，学生没有任何权力干涉，这严重影响了学生的学习动力。信息化时代背景下，学生可以在网络系统中选择自己喜爱的课程，课程内容多种多样，不仅包含传统的篮球、足球、田径、羽毛球等内容，还包括新兴起的健美操、跆拳道、游泳等课程选择，不同学生的兴趣基本都可以得到满足。同时，在学生选课期间，网络上的课程介绍也能帮助学生充分了解其教学内容，体育项目如何进行教学，参加以后能够取得怎样的效果，学生在上课之前都能掌握。（三）优化教学内容现代信息技术的出现和现代教育媒体在体育教学中的应用，使得体育教学内容呈现出新的特征：（1）表现形态的多媒体化。在信息化环境下，可以用文本、图像、声音、动画、视频，以及模拟三维景象等形式来呈现体育内容，尤其是将体育运动基本知识、技能等知识形象生动地表现出来。（2）处理数字化。信息化环境下，可以将文本、图像、动画、视频等教学内容由模拟信号转换为数字信号，其可靠性更高，更容易储存与处理。（3）传输网络化。信息化的教学内容可以通过网络实现远距离传输与共享，学习者可以通过计算机和移动终端联网获取自己所需要的信息资源。（4）超媒体线性组织。信息化环境下，教学内容采用超媒体技术构建，支持文本、音频、视频、图像、动画等多媒体信息，并采用网状结构非线性地组织、管理信息的超文本方式，对教学信息进行有效组织，适合人?X的认识思维方式，也有利于有效地组织教学信息，促进知识和技能的迁移，从而促进学生体育学习的有效进行，同时又可以为不同学习内容和运动技能之间的迁移和渗透提供基础。总之，对于教学信息化的研究，将有助于深入了解和全面把握影响教学有效性的因素，帮助我们掌握信息化教学规律，更好地把现代信息技术应用于教学实践，推动教育信息化的发展，因此进一步加强对其的研究非常有必要。黄一卿，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区蔡官镇蔡官初级中学。钢质管道焊接及力学性能主要介绍焊接种类、方法、焊材、母材(工件)、焊接方案的选择、焊接焊接工艺评定、常见焊接缺陷、应力集中。焊接的概念及焊接分类1、焊接定义:通过加热、加热熔化加压的方法,或加热加压两者并用的方法,得到永久牢固的联接。2、焊接分类熔化焊大弧焊特点:线能量小,焊剂包住电弧气焊(OFW);气体保护焊:二氧化碳、钨极氩弧焊(GTAW)熔化极气体保护焊GMAW(含药芯焊丝电弧焊FCAW)却查焊ESW摩擦焊FRW焊接分类压力焊:电阻焊、摩擦焊、爆炸焊等;钎焊:铜焊、锡焊;。手工电弧焊(焊条电弧焊)原理:手弧焊是用手工操纵焊条进行焊接的电弧焊方法,即是利用焊条与焊件间的电弧热,将焊条和焊件熔化,从而形成接头的焊接方法。焊接过程中,焊条药皮熔化分解生成气体和熔渣,在气、渣的联合保护下,有效的排除了周围空气的有害影响,通过高温下熔化金属与间的冶金反应、还原与净化金属得质的焊缝于工电弧焊特点设备简单,使用灵活、方便适应性强,适用于室内外平、立、横仰各种位置的焊接生产效率低焊工劳动强度大对焊工的操作技能要求高,焊缝质量在很大程度上取决于焊工的操作水平。手于工电弧焊应用手弧焊在燃气管道安装施工中应用十分广泛,一般可以焊接低碳钢、低合金钢耐热钢、低温钢、不锈钢