提高教学质量大讨论心得体会

提高教学质量大讨论心得体会提高教学质量大争论心得体会

提高教学质量大争论心得体会

思南三中黎仕玉

教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂教学的效果，课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面。通过这次提高教学质量大争论后，我不断地反思，如何来提高我所担当的班级教学质量呢？从第一次月考试成绩和平常状况分析来看，我所担当班级主要存在这样一些问题，一是上课习惯较差，二是计算力量较低，三是数学分析力量较弱，四是优生少，中等生和差生较多。所以，本学期准备从这几个方面入手来抓，盼望能够进一步提高七（9）班数学成绩。

首先，订正学生上课习惯。抓好课堂45分钟才是提高教学质量的关键，从一个多月状况来看，我觉得我班学生上课的习惯较差，总有一小局部学生简单开小差，不能集中留意力，或者发言时插嘴等，导致上课的内容不能完全把握。所以，首要抓的就是上课习惯，利用各种形式来吸引学生上课的留意力，增加他们学习的信念，努力抓牢例题，争取每一位学生都能把握例题，从而能举一反三。

详细做法：每小节或章节让学生进展测试，一方面检测学生上课的效率，另一方面通过测试看学生把握的程度，从而提高学生学习信念及增加上课仔细听讲的动力。

其次，加强提高学生计算力量。纵观考卷，学生失分最多的就是计算，包括口算、计算以及填空、应用题中的计算，所以，本学期我将重点抓计算力量。a、加强口算训练，为其他计算打好根底。充分利用口算本，让学生进展反复练习，以求到达娴熟的程度。

b、设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣。设计形式多样，敏捷多变，既有针对性、学问性，又好玩味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学嬉戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参加。

c、培育学生良好的计算习惯。一是培育仔细审题的习惯。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）四算（仔细动笔计算）。二是培育仔细演算的习惯。训练学生作题要有耐性，不急躁，仔细思索，即使做简洁的计算题也要慎重。演算时要书写工整，格式标准。就是在草稿纸上计算也要书写清晰，便利检查。三是培育准时检验的习惯。检查时要急躁细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否精确等，并要求学生依据各种相应的计算法则急躁细致地计算，克制马虎大意的毛病。四是培育奇妙估算的习惯。再次，培育学生数学阅读理解力量。考试过后分析成绩不够抱负的学生的缘由，除了计算错误以外，就是漏掉了题目条件，甚至不理解题意。因此，要想使数学素养教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必需要重视数学阅读理解力量的培育。

最终，要想把一局部中等生转化优生，差生转化为中等生，一个人的力气是有限的，而集体的力气是无限的。本学期我想发动学生的力气，成立一些学习互助组，盼望由优生带着差生共同进步。详细做法是：在班上选拔数学成绩优秀的学生当辅导员，提倡学优生争当小教师，在帮忙差生学习中熬炼自己的思维。通过他们开展中差生的个别辅导工作，将学优生的优秀的学习阅历和好的学习方法介绍给其他同学。将全班分成十四个小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小教师，他自己既要带头学习，但又要帮忙其他同学一起进步。为提高各辅导员的积极性，还可以进展阶段性的评比，以激发他们更大的学习热忱，从而到达提高整个班级学生的数学成绩。

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土东小学开展提高教学质量大争论活动总结

教学质量是一所学校的生命线，一所学校声誉的好坏都取决于这所学校的教学质量。前几日，我校组织学习了张书记、申县长的讲话精神并绽开了大争论，现就我校如何提高小学教学质量总结如下：

一、端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。

要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告知他们我们来到学校就是为了学习；二是告知学生他们这个年龄就是最适合学习学问的年龄，假如现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。

提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟识文本内容、预备教学内容，还要细心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的留意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信念，当他有些微小的胜利，就要准时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信念学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学心情。

二、教师仔细钻研教材，引导学生查阅课外资料；仔细备课，设计最正确方案

在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，先是把课文读几遍，然后再看各类教学参考书，在查阅相关资料，然后依据自己的领悟备课。同时也鼓舞学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时赐予表扬确定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得学问。这样教师学生同时运用得来的学问会更坚固，而且也有利于培育学生的力量。

教师除了对上课内容的预备，还要细心设计教学方法和教学手段。这就要了解自己班中的学生，知道他们的学问根底和答题力量。选择适合他们的问题来讨论。并在教学过程中，充分发挥学生主体能动性，让他们有更多数的人参加到主动学习中。在教学中，要整合各种教学资源，可以用上美术、音乐、电脑等。总之，但凡有利于学生学习的就要利用。

三、打好根底学问

1、重视对学生的文化熏陶和人文感染

作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特殊关注学生心灵的成长；我们应敬重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯净漂亮的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的共性和健全的人格，帮忙学生在学习过程中学会做人。

2、联系学生生活实际在教学过程中，我们应奇妙地借助学生已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学学问建立联系，寓学于乐，化难为易，既增加学生情趣，又渗透了文化素养的培育。3、培育学生的实践力量

学习力量的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精华，在学生学习书面语言时，一开头就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习的品位和素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。

四、准时批改作业，加强培优补差工作。

布置了作业以后，教师要准时批改，最好是面批面改。这样才能准时发觉问题。发觉问题后，要准时让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁教导，进展补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。这是一个补差的好方法。

五、让学生成为学习的仆人。1．把时间还给学生。

课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能仔细地读书、识字、沟通、写作（包括写字、造句、写文章等练习）把现在课堂教学中化在“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的大量时间省下来；而学生懂的，教师则坚决不讲；把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里，能主动积极地学习，能认仔细真读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地把握好每门工具学科，循序渐进地提高素养。

2．把学习的主动权还给学生。

教师在教学中经常为了落实教学目标，而直奔“教学结果”，无视了教学过程，使学生陷入被动局面，反之，教师遵循教学规律，重视过程教学，在过程中注意学习方法的指导，使学生懂得主动学习。

如阅读课应当引导学生自己真正读懂，要让学生有一个“读悟回”的学习过程。但目前学生往往是被动承受教师的提问，自己不主动质疑。而“质疑”是学生阅读力量，思维方式、学习态度等方面的反应，也是教师教学的起点，现在教师怕学生提问没质量，“铺张”教学时间，又怕自己无法驾驭、就无视了学生的学习权利。实质上，指导学生能从字里行间找出冲突，新旧学问之间发觉冲突，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，那么，语文的学习就会变得积极、主动、有效。要让学生自己发觉这些看似冲突、实质是问题的症结所在，当通过读书、领悟，解决了这些疑问，就获得了相应的阅读力量。所以阅读教学的过程可以是：“自学质疑导读释疑悟读练习（应用）一一存疑”。这样周而复始，螺旋上天使学生在把握学问的根底上渐渐形成力量。

3.因材施教，是提高质量的前提条件

面对全体学生，让每个学生都参加到整个学习活动中去。同时，又要留意学生共性的进展，这是大面积提高教学质量的前提。共性差异究竟存在，所以在课堂上必需做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，针对各种教学内容，细心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际动身，有题可做。

六、影响质量的其他因素。1.教师评价单一。重结果轻过程，重考绩轻力量。

教学质量是学校的生命线，也是教师的生命线。假如一位教师的教学质量不好，那么无论如何，他不会被认为是一位特别优秀的教师；相反，假如一位教师的教学成绩特别突出，往往就会一俊遮百丑，他就可能是一位获得过许多荣誉的“优秀教师”。以学生考试成绩代替了对教学质量的评定，导致了教学治理工作只重结果，不重过程以及猎取成绩的手段。教师教学质量，除了学生的考试成绩外，还应包括学生是否爱学、乐学、会学等学习及动手操作、演示，参与实践活动、劳动卫生等学习力量方面。我们学校正在解决这方面的问题。

2.教学设施与教学需求冲突。

很多教学工具、设备老化、滞后、虚设严峻。

3.学校制度在制定和实施时也都存在这样或那样的问题，影响了教师的教学积极性。一是似乎在实施这些制度时，只是为了完成任务、完成赋分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、沟通、指导。二是制度的实施都是学校的治理者，实施的对象就是被治理者，使两者处于一种对立状态，都是一种自上而下的行为，或者说是一种权力行为。

4、教师鼓励机制要加强。

对教师表扬的形式、次数太少，影响教师积极性。预备设立优秀班主任、优秀教师、学科带头人、学科骨干教师、先进教育工。

农村教师福利待遇几乎为零，学校办公经费严峻缺乏，制约了学校进展和教师工作积极性。

教师政治地位不高，社会尊师重教气氛不浓。

5、对教师培训流于形式，教师没有学到真本事，多数教师仍沿用旧的教学理念，教学方法，教学手段来教新教材，来教育社会化的学生。

6、家庭教育、社会教育和学校教育严峻脱节，甚至背离。七、提高小学教学质量的建议

在实践中不难觉察到，小学素养教育难以推动，深层次的症结是课堂效率不高。我认为，只有通过课堂教学的高效率，狠抓教学质量，才能保证全面实施素养教育，有较充裕的时间和空间。

（一）学校工作以教学为中心，领导充分重视教学工作。

1、每周校办公会都安排讨论教学工作的时间，针对存在的问题，商定有力措施。

2、领导深入教学第一线，准时了解教学工作状况，每位校级、中层干部都担当一门学科的教学，每周深入教研组指导教研工作，每学期听课不少于20节，课后就教法、学法问题提出有价值的建议。

3、备课检查分定期查和抽查两种形式。定期查分期初、期中、期末三次，检查后留有记录并准时向教师反应状况。个别教师还需跟踪检查，催促其整改；抽查是在推门听课后随机检查，在定期查、抽查状况的根底上于期末评出优秀教案。

每学期定于期中阶段检查作业状况，分作业量大小、作业设置是否有层次、学生书写状况、教师批阅状况等几项，评出优秀作业。4、加强教学治理，严格执行教育局下发的教学课程、课时规划，做到三表立法。对随便调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪现象做严厉处理。

5、学校制定了教学质和量的评价措施。

6、学校成立了教研组，带着教师进展教科研理论学习，在大课堂中沟通教学阅历，大胆开展教学试验。

7、每年组织一次教学研讨会，每学期有专题研讨会或优质课赛教。

（二）加强教学讨论，重视师资培训。1、科研先行，全员参加。

开学初传达了教科研规划，提出试验要求，每位教师都依据学校教科研总课题，结合素养教育的目标任务，找出本学科的重点、特点及学生自身进展中的不和谐因素，确立试验的子课题，有目的地在课堂教学中摸索试验阅历。教师在期初有讨论规划，过程中有