初中作文指导：叙事类作文写作指导课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。初中作文指导：叙事类作文写作指导初中作文指导：叙事类作文写作指导36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。初中作文指导：叙事类作文写作指导叙事类作文写作指导J布等学我们怎么把自己胸之情化为纸上文字呢?记叙文在大力发展素质教育的今天，语文教学离不开美育，美育的贯彻也需要语文教学，二者相互依存，相辅相成。教师要利用语文课本及其它语文课程资源中多种多样的美，把握教材的特点，结合学生阅读学习的个性，运用形象化的现代教学手段，激发学生美的情感，引导学生进行独特的个体审美体验，引导学生一步步地积累美的感悟、美的情感，从而形成学生自身的美育素质。1在阅读中赏析文本的艺术美感阅读是组织教学培养学生语感的基础和前提，叶圣陶先生说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”要注重反复阅读，在阅读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要用朗读方式读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵昧，赏析体味文本中的艺术美感。在指导学生阅读朱自清的《春》这篇课文时，要让学生在反复阅读和交流中感悟文本的文学之美：作者依次写了盼春――绘春――赞春。“春草图”描绘的春草是“偷偷地”钻，映人我们眼帘的是“嫩嫩的，绿绿的”。给我们的感觉是“软绵绵”的。给孩子们带来了无穷的乐趣。这样在一个大的青青原野上，动静结合，富有艺术美感。学生在阅读文本时受经验、阅历、年龄等各种因素的影响，会见仁见智产生不同的心灵感受和情感认识，教师要尊重学生的独特感受。即使学生认识存在偏颇，教师也只能引导，不能用标准答案去评价。2存阅读中感悟文本意境之美阅读是一个大范畴，它包括粗读、精读，默读、朗读、浏览等等。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。增强学生的朗读兴趣，培养学生自觉朗读的良好习惯。俗话说“书读百遍，其义自现”。读的遍数多了，自然就理解它的含义了，正所谓熟能生巧。读在阅读教学中占有重要地位，教师对学生朗读能力要加强指导和培养，使学生明白：朗读时要立足于体会课文思想感情；读的时候要思索品味进入课文，让学生设想自己就是作者，沉浸于作者创造的形象意境，真正把握课文内涵；要让学生用规范的普通话流利、有感情地来朗读课文，朗读的时候语音不必太高，字音力求准确。叶圣陶先生说：“国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯。”教师要引导学生在课堂上和课后多阅读书籍。培养学生良好的读书习惯，特别是课外阅读的习惯，让学生爱读书，读好书，养成终身阅读的习惯。如学生们在平时的阅读中出现不良的行为或习惯，教师要及时指正，纠正读音、默读读出声等坏习惯。朗读方式力求多样：教师范读、分组读、自由读，在课堂教学中以自由读为主。要让学生注意把阅读和思考结合起来。反复阅读后通过小组讨论交流每个人所感悟到的文本信息。师生共同解决阅读中遇到的问题。并在阅读后养成反思的好习惯，揣摩文本中的重点句段、词语，把感悟、理解、欣赏统一起来，提高课堂教学的阅读效率。3在阅读中领会文本的语言文字之美语文的工具性与人文性之争由来已久，最近强调语文教学人文性者甚众，但不容忽视人文性必须以工具性为基础，没有了工具性，那么人文性就成了无所凭依的空中楼阁。因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调文本语言的探究。“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”语文学习需要一个长期积累的过程来培养语文素养，才能对阅读文体具有深层次阅读能力。因此，教师在指导学生阅读文本时要关注学生对字词句的理解与积累，关注精彩语段和名篇的背诵默写，注重文章、文学常识的积累。所以教师要在阅读课堂教学中，引导学生关注文本中的语言文字之美，不断提高学生的语言感受能力。还以指导学生阅读《春》这篇课文为例，在课堂教学中要让学生充分注意到文中用了大量叠字，如“欣欣然”、“偷偷地”、“嫩嫩的，绿绿的”、“轻悄悄”、“软绵绵”等，加强了词语的描绘力，浓化了抒情色彩，增加了语言的音韵美。在读中品味、感悟、欣赏作者的情感，体会文章优美的意境。在读的过程中要让学生揣摩语言，感悟理解课文，加深对语言文字的理解，增强语感，提高阅读能力。让学生反复思考推求语言的深层含义，精神实质和感情色彩。品味语言中细腻的感情色彩。文章的写作顺序是先整体构思，然后再由字词句联缀成篇。理解文章的顺序则是从整体到局部，所以整体阅读显得十分必要。教师要引导学生整体阅读，阅读文章时整体把握从内容到形式等主要方面。指导学生在阅读中注意字不离句，句不离篇，整体理解文中的意境，体会笼罩全篇中相伴相混的淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，哀愁中向往喜悦，而喜悦又时时受哀愁牵制。我们语文教师必须立足于以读为主的教学实践。将阅读训练落实到每个教学环节，做到学前读，学中读，学后读。使学生的阅读能力，从浅层次阅读达到深层次的阅读，使学生真正提高语文素养。总之，在阅读教学中，抓住审美教育这一课题，从多方面、多角度有效地培养学生的审美素质，使学生在审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中接受知识、发展语言，从而升华美的情感，培养美的想象，激发美的发现，有助于学生形成正确的人生观，全面实施素质教育。义务教育《初中英语课程标准》规定，教育的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。这是我国英语教学思想以及教材设计思想的一个突破性进展，也是当前实现素质教育的必然要求。初中英语基础教育的最主要标志之一是其全员性，教学要面向全体学生，但许多农村学校教学的覆盖面从初一到初三明显呈递减趋势。课堂教学只照顾部分尖子生，围着中考转。不分层教学，很轻易地放弃了一些学生。由于农村英语课堂教学语言环境的单调和设备的匮乏，一些先天语言素质好、对英语学科学习兴趣高的学生得不到充分的发展。农村初中英语课堂教学的困难如下。一是教学环境差。据了解在农村60％以上的中学还没有足够的教室、宿舍、实验室、仪器室及现代化电教设施，这在客观上制约了农村初中英语教学的发展。二是新编教材相对较深。新改编的教材相对于旧教材在词汇、语法、句型等方面体现了大容量、信息化、国际化的特点，课文篇幅也较长。新教材将句型、语言点分散在许多对话中，在有限的时间里不易集中突破、掌握。所谓的课本配套练习与课本不配套，课本上没有出现的很多语法现象却在配套练习上出现了，老师也说不准此时该不该补充讲解。如果不讲，学生完成不了练习，如果讲了，对他们是否太难?这样是不是会削弱他们对英语学习的兴趣?是不是会挫伤他们学习英语的积极性?笔者认为，新教材比较适合具有扎实基础的城市初中学生，而对于在初一才开始学ABC的农村初中学生来说，显得有些不适应。三是教师的教学理念不到位。首先，课堂教法单一，缺乏创新意识。多数教师都是老套的教法，先教单词，讲解语法，再就是翻译课文，最后指导学生完成习题。其次，课堂结构失衡。一些高年级的教师常花上近半节课的时间对前一节课的语法知识进行再讲解，热剩饭，结果本节课的教学内容无法按期完成。第三，课堂气氛沉闷，学生情绪紧张。由于受“完成课文任务”思想的驱使，学生根本没有唱英语歌、做游戏、讲英语笑话等活动的时间，整个课堂教学过程由教师“灌”和学生“吞”组成，这样往往使教与学的效率倍功半。四是教师素质相对较低。在农村初中，英语专业的本科生几乎没有，三年制英语专科毕业生也是凤毛麟角，绝大多数是经过进修的中师、中专生，这种教师资质在很大程度上限制了学生的知识面和求知欲，有时甚至会出现教师自己都没弄清楚、讲错的现象。五是学生接受能力较低。由于我国农村固有的信息封闭、观念陈旧、成材环境相对狭窄等因素的限制，教师实施一节完全用英语讲授的课堂教学是很难行得通的，尤其是新教材中引入的新事物、新现象、新词汇，使他们几乎丧失了招架之力。面对如此多的困难，要想改观衣村英语课堂教学只有多方面、多渠道、多层次地做大量的努力，进行深入、细致的研究，才能如愿。一是要改善现有的办学条件。争取国家和地方投资添建英语教学必需的语音室、多媒体等现代教学设备，利用其优越性提高课堂教学效率，增加课堂教学密度，减少软师课堂板书的时间，有效组织学生能力训练，让学生尝试快乐轻松的学习，感受轻松学习的快乐，达到事半功倍、以逸待劳的功效。二是要针对农村初中英语教学存在的实际问题，大胆地取舍现行教材，重新整编适合农村教育现状的教材，彻底改变农村学校英语教学重分数轻交际能力的现行模式，帮助农村英语教师挣脱思想桎梏，促使教师树立以培养学生的学习兴趣和创新意识为目标的新教学理念，真正懂得学习不是为了考高分，而是为了交际运用。三是要加强农村英语教学研究。教师自身要努力转变观念，调整教法，熟悉专业知识，提高自身素质，拓展知识层面，注重交际、交流，创设学习的新环境，争取缩小与城市高起点学生的差距，最终达到全方位提高英语水平的目标。四是要重视培养学生的学习习惯，教会学生学习的方法。教师在课堂教学中，要面向全体学生，因材施教，在共同提高的基础上，发挥不同学生的特长，挖掘学生的潜能，启动学生的内驱力、在整个教学过程中，充分考虑后进生的实际水平，耐心辅导，培养他们进驭、探索、参与精神，排除自卑、怯懦、畏难的心理障碍，养成良好的心理素质，对他们的进步和成绩及时给予充分的肯定和鼓励。叙事类作文写作指导J布等学我们怎么把自己胸之情化为纸上文字呢?记叙文诉说真情突出实感、化虚为实显真情、细节描写动人心、抒议结合点情理记叙文化虚为实显真情记叙文怎样写出真情实感?寻找原动力,将“我”融入到角色中间去二、选材要恰当贴切。(坚持三个原则)①真实原则。②细微原则。③健康积极原则三、综合运用多种表达方式记叙文①真实原则文章的选材要贴近生活,强调真实。强调“真实”不是说不能虚构,不等于生活琐事的简单“拷贝”,而是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律。这就叫“文学来之生活并高于生活。”可以说,生活中从来就不缺少感人的事情,只是我们没有用心去体会,许多同学总觉得生活很平淡,没有什么可写的素材。其实不一定非要大事情才感人,只要认真体会,用心感悟,生活中到处都有极好的题材记叙文6爸爸,今天看到窗前临风摇电的竹,我便想起了您对我的爱。不能忘记,几回回,您用宽实的肩膀把我高高地托起,在遍地的花草间奔跑;不能忘记,为了养育我们,您在暑天里四处奔走,收酒瓶,收破烂,归来时您是满身的灰尘,满身的汗水,深深的皱纹里藏着辛劳和艰难;不能忘记,在我深夜生病时,您不顾天的劳累,不顾外边风狂雨骤,背着我深一脚浅一脚奔向卫生院。不能忘记,我康复出院时,您喜极而涕的憔悴的面容。爸爸啊,每次看您,我都抑制不住伤感的泪水,不顾心痛的泪珠串串地落在您的双肩,向您诉说着日思夜想的牵挂记叙文(不真实)7②细微原则人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的。而最能撩拨我们心弦的,也往往是一些小事。我们要善于选取有丰富内涵,能感动人的细小材料,以小见大,在平淡中见真情,于细微处见精神,记叙文8碗面条进入初三后,我的生活骤然紧张了许多,肩上那无形的担子也在不断加重。每天忙完晚自习,总是那么疲劳不过,我没有怨言,因为在家里,每晚都有一碗热气腾腾的面条在等着我。每次回家,钥匙插进锁孔,妈妈的身影总会准时地出现在门口,她利索地帮我打开门,拿来出拖鞋,脸上永远充满淡淡的微笑我把目光移向餐桌上,准会见到一碗热腾腾的面条,那一瓣瓣的蒜头,一片片的葱叶,上面的菜肴更是天天变换着式样。每次,我总要用手轻轻端起,细细地看上片刻再猛地闻上几下。听着妈妈的催促,品尝着碗里的面条,户外带来的寒气顿时溜得无影无踪。几口热汤下肚,一种家的温馨便渐渐从心头升起。此时,妈妈也总会露出会意的笑容。星期四晚自习后,我像平时一样骑着车,风驰电掣般地往家赶。来到家门口,周围一片灯火通明,我家却一团漆黑。“怎么了,断了保险丝吗?”我边想边去开门,屋内没有一丝动静,悄悄地推开门,没有看见妈妈,桌上也只冷冷清清地摆着两碟剩菜。不知怎么的,我开始有点不高兴了,我一边埋怨妈妈,一边细细地找遍了每一个角落,还是不见妈妈的身影。她到哪里去了呢?我心里不由又有了一些担心。这时响起了“咚咚”的敲门声。邻居告诉我,妈妈患重感冒,刚才上医院了。我一听顿时慌了手脚,穿起鞋子就往外跑。邻居急忙叫住我,原来母亲嘱咐过,要我吃完面条早点睡,不要上医院了。妈妈为我准备了面条?我