射频微波天线及ADS仿真教学课件

射频微波天线及ADS仿真1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比射频微波天线及ADS仿真射频微波天线及ADS仿真1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比

第1章射频/微波天线□■第12章射频微波天线囗12.1天线基础知识12.2常见的天线结构■12.3单极天线和对称阵子天线■12,4喇叭天线12.5抛物面天线■12.6微带天线■

第1章射频/微波天线□■12.1天线基础知识2.1.1天线基本指标■天线的基本指标介绍如下(1)天线增益G定义为G12-1a)式中,P为被测天线距离R处所接收到的功率密度,单位为W/m2;P;为全向性天线距离R处所接收到的功率密度单位为W/m2★■作为农村小学第一线的语文教师,我觉得作文教学的难点在农村,希望也在农村。农村作文教学为农村语文教师提供了艰巨又多彩的舞台。说艰巨,是因为农村孩子生活窄,见识少,读的少,一觉无内容可写,二觉有货倒不出。但我们农村有美丽而神奇的大自然,有丰富的人文底蕴,也有都市的现代气息,为农村的孩子提供了取之不尽用之不竭的作文素材。那么如何利用农村得天独厚的资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,从而达到作文育人的目的呢?一、学会观察,教学生写生活《新课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自然、社会、人生的独特感受和真切体念。要多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”陶行知先生曾经说过:“生活犹如源泉,文章犹如泉水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息”。可见学生的生活就是学生作文的源泉。小学生的生活丰富多彩,活泼而富有生命力。可是一写作文内容就惊人的相似。写老师总是加班加点,带病上课;写好事总是扶盲人过马路,拾到钱包交找失主;这千篇一律的选材,原因就是学生有生活但缺少观察,许多美妙的事物就因为学生“充耳不闻,视而不见”和学生“擦肩而过”。因此作为教师就应该有计划、有目的地带领学生走进大自然,贴近生活,关注社会,引导学生观察生活,了解生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生对身边的真人真事做及时的客观的描述。二、珍视儿童习作中的自然之美儿童习作中的自然之美,是儿童在作文中表现出来的儿童的率真,儿童的烂漫,儿童的情趣,一种天然的单纯,一种不含任何杂质的纯真的美。儿童是“本能的缪斯”,他们执有最纯真的情感和最丰富的想象,他们总是用自己明亮的双眸去观察世界,用自己纯真的心灵去体验生活,发现世界的神奇变化,感受生活的多姿多彩。儿童在作文中,凭借着儿童式的敏锐、儿童式的智慧,抒写着自己独特的感受,其中充盈着值得我们倍加珍视的自然之美。儿童的想象是丰富的,思维是活跃的,这次课堂习作,正是在教者对原生态教学场的保护,才会有灵动的思维,丰富的想象(学生作文略)。笔者认为,教学时,让学生在积极思维的“生态场”中自由驰骋,放飞心灵,对儿童来说是一种享受,更是一种幸福。1.放下鞭子,让思维的天空无际。教学时,教师要放下“鞭子”,不以条条框框束缚学生的思维,尽可能地为学生创设“生态场”。他们的习作即使拙劣,也不失其本心,他们的想象即使再幼稚,也不失其纯真,如果超过了心理的成熟,那也是成人的错,该反省的是我们,看我们给了孩子一片怎样的天空!2.促使感悟,让思维的翅膀强健。“数风流人物,还看今朝”,毛泽东借助想象和联想抒发出了如此的豪情。这豪情,也要靠人的独特的个人经历和丰富的内心情感。教师要促使学生有对学习、生活和人生的思索、感悟。面对学生的习作,我们宁可忽略他们习作时的“章法”,也不放弃他们灵光般闪现的智慧,只有这样,孩子们才会展开翅膀自由翱翔。3.鼓励品评,让思维的力量超然。给学生以鼓励,他们会迸发出一种精神力量,他们也会逐渐超然、放达。习作评价时,积极肯定学生习作中呈现出的原生态之美――思维的新奇美,会让他们在沐浴着老师关怀的同时健全人格。这样,教师除了将收获到学生习作水平的飞跃外,还将收获到学生用真心所展示的美好的精神世界。儿童习作中的自然之美,其实还可以从许多方面领略到,如习作中儿童自然、稚嫩的表达,诗意、天真的思想等,这关键在于教师的理念、教师的付出。儿童具有潜在的艺术灵性,具有“自然而然的气息和美丽”,他们天生就具有自然之美。教学中,我们要怀着一份爱心去对待孩子,去珍视儿童习作中的自然之美,让儿童写出童心之作,童真之作,童性之作,童言之作。另外,在教学时我们还会发现:珍视儿童习作“自然而然的本源的美”的过程,对我们而言,又何尝不是一个享受的过程呢!三、整合农村乡土资源,让习作属于学生自己《新课标》中关于作文教学的要求:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文……”也就是说要打破传统的作文教学模式,开放课堂,把课堂还给学生,把学习的权利还给学生,让学生在课堂上不受任何拘束地敢想敢说,形成个性化的思维,写出有个性、有创意的作文,即小学作文个性化。“知之愈深,爱之愈切。”通过调查、访问,了解村史、家史、个人成长史,了解家乡以及家人的过去,收集这些值得记叙的故事,从而激发起对家乡的热爱之情,对先辈的崇敬之情。农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时,我们通过让学生拜师学艺,身体力行,领悟劳动的艰辛,丰富学生生活。在劳动中交流情感,获取最有感受的写作素材。这样,可以避免虚构故事,泛泛而谈,假情假意的作文现象。总之,课程背景下的农村小学生作文教学应该让农村孩子说具有农村气息的孩子话,从孩子身边选材,跳出规定的框框,回归孩子真实的生活。让农村孩子张扬个性、驰骋想象、释放心灵。英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，进入中职阶段后，学生已具备一定的英语基础，初中阶段积累的词汇、语法、语言能力在中职阶段会是一个转型期。英语教师如何抓住语言学科特点，把握学生的认知基础，创新阅读教学，促进学生英语语言运用能力的全面提升。一、英语阅读教学存在的问题分析我在多年的教学研究中发现，有些英语教师迫于教学的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。1.1忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。对于中职生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。1.2忽视语言交流在阅读教学中的作用英语是一门语言学科，离不开语言环境的培养。阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，但有些英语教师没有注意到，在阅读教学中的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上。现在的中职阅读文章越来越灵活，对学生的综合能力要求越来越高，这些能力离不开阅读课堂教学的培养，只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度，综合能力才能得到提升。二、加强互动交流，提升语言综合能力英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开交流，如果没有交流，就会变成“哑巴英语”，学生的语言能力就得不到发展。阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会，如果教师能在阅读教学有意识地引导学生互动交流，让学生在交流中感受课文的魅力，在交流中活跃课堂气氛，训练思维，就能大大增强阅读教学的有效性。例如在学习阅读课文“Factandfantasy”时，为了让学生对一些“路程”的词汇有更深的理解，教师组织学生进行英语交流，如“What’sthedistancefromtheearthtothemoon？从地球到月球的距离是多少？”“Whatdistancedoyouhavetowalktoschool？你到学校要走多远的距离？”“Icouldseethebuscominginthedistance.我看见公共汽车从远处开来了。”“What’sthedistancefromyourhometothecinema？从你家到电影院有多远？”“Hishouseiswithinwalkingdistanceofthehospital.他家离医院只有几步路。”通过这些对话交流，既让学生用英语交流，又在对话中渗透英语词汇。当学生对在交流中掌握这些词汇的用法后，还可以进行适当的英语拓展对话，让学生的语言能力获得全面提升。阅读教学，要将课堂的主动权将给学生，让学生在互动中掌握语言，学习语言的运用技巧。三、课外拓展，构建阅读大平台入选英语教材的阅读课文都是经典，内容丰富，题材广泛，有中外文化习俗、西方传统文化，世界名人传记、体育竞技、风土人情等，这些课文生动有趣，有助于打开学生的视野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果仅靠课内阅读是远远不够的，要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，大纲也对学生的英语课外阅读量有一个量性规定，这些都是为了更好的丰富学生的知识结构，促进阅读能力的提升。3.1制定有效的课外阅读计划随着英语试题的不断改革，试题直接出现课本上的内容已经大幅减少，取而代之的是广泛课外阅读内容。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着独特的作用，教师要和学生一起结合教材，制定行之有效的课外阅读计划，让学生合理地安排时间，将课外时间合理规划。3.2细化课外阅读内容当学生制定适合自己的课外阅读计划后，教师还要引导学生结合课堂教学进度，选择合适的课外阅读材料，让学生在课堂上学习的内容在课外延伸。3.3课外活动中职学生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外应丰富学生的生活，给学生创造语言环境。首先，美国大片的播放。应用多媒体，播放好看的美国大片，在满足他们的跟随潮流的心理，也给学生创造了语言环境。在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎会全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而听与说得到锻炼。也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。然后，开设英语角。为照顾刚进校的学生，也为配合教材的教学，每次英语角都可以大体规定自由交谈的主要话题。例如在Unit1BodyLanguage中讲的是肢体语言。教师就可以在英语角讨论肢体语言的重要性，也讨论在不同的国家中，有些相同的肢体语言表达不同的意思。四、结束语创新阅读教学，需要教师站在更高的角度，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主探究的能力，加强课外阅读的引导，丰富学生的知识结构，从而全面提升学生的语言运用能力。【

第1章射频/微波天线□■第12章射频微波天线囗12.1天线基础知识12.2常见的天线结构■12.3单极天线和对称阵子天线■12,4喇叭天线12.5抛物面天线■12.6微带天线■

第1章射频/微波天线□■12.1天线基础知识2.1.1天线基本指标■天线的基本指标介绍如下(1)天线增益G定义为G12-1a)式中,P为被测天线距离R处所接收到的功率密度,单位为W/m2;P;为全向性天线距离R处所接收到的功率密度单位为W/m2★■

第1章射频/微波天线□■增益为G的天线距离R处的功率密度应为接收功率密度,即GP4丌R2(12-1b)(2)天线输入阻抗Z:定义为式中,U为在馈入点上的射频电压;I为在馈入点上的射频电流。

第1章射频/微波天线□■天线是个单口网络,输入驻波比或反射系数是一个基本指标,为了使天线辐射尽可能多的功率,必须使天线与空气匹配,输入驻波比尽可能小。阻抗、驻波比与反射系数的关系为VSWR=(12-2b)1+∏

第1章射频/微波天线□■0.7070.707E图12-2半功率波束宽度口(a)按电场定义;(b)按功率定义

第1章射频/微波天线□■(6)旁瓣:在主辐射波瓣旁,还有许多副瓣,沿角度方向展开如图12-3所示。其中,BW为半功率波束宽度,辐射最大功率下降3dB时的角度FNBW零点波束宽度;SLL为旁瓣高度,辐射最大功率与最大旁瓣的差。

第1章射频/微波天线□■IPBW旁瓣FNBW图12-3主瓣与旁瓣

第1章射频/微波天线□■(7)方向系数D定义为(12-4)式中,Pn2为最大功率密度,单位为W/m;P均辐射功率密度,单位为W/m2★常见的天线方向系数如下偶极天线D=1.5或1.76