陈文军桸-大连市第二十三中学高级教师杜-彦教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝陈文军桸-大连市第二十三中学高级教师杜彦陈文军桸-大连市第二十三中学高级教师杜彦时间反复无常，鼓着翅膀飞逝陈文军桸-大连市第二十三中学高级教师杜彦2003年名师课堂辅导讲座高中部分化学干衡大连市第二十三中学高级教师杜彦[学习要求]1、了解化学反应的可逆性;理解化学平衡的涵义;掌握化学平衡与反应速率之间的内在联系。2、理解勒夏特列原理的涵义;掌握浓度、温度、压强等条件对化学平衡移动的影响近年来，由于国家教育政策的倾斜，农村教育得到大力发展，在师资、硬件设施方面有很大的改善，一定程度上缓解了基层教育的压力。[1]农村初中学生是一个普通而又特殊的群体，特别是在教育落后地区和留守儿童多的地区，其在缺乏理想教育和父母的及时指引下，伴随着思想的成熟与身体发育的不均衡，在遇到困难时容易产生厌学心理。特别是在小学阶段文化基础不扎实，文明礼貌、良好习惯等未养成的情况下，到了初中阶段，其基础知识、思维方式、学习兴趣、意志品质、学习方式等方面存在偏差。[2]这就是潜能生的特征，根据基础教育的目的与意义，把传统的后进生、学困生、差生的等称呼统统改为潜能生。承认学生的缺点与不足，又相信教育的力量能把他们的个人潜能充分发挥出来，实现基础教育的均衡性发展，也体现了教育要因材施教、要面向全体学生、相信学生有自我发展能力的教育思想。[3]而潜能生的转化工作才是普惠性教育工作的重点，涉及教育公平问题，也是农村教师日常工作的重点。在理解教育的基础上体谅、尊重、帮助、鼓励、感化潜能生，作为转化潜能生的切入点。一、研究对象与方法1.研究对象天平一中随机抽取的潜能生为调查对象进行实验研究。2.研究方法（2）行动研究法。在真实具体的教育实践中，运用预设的教育手段以及教育智慧具体解决天平一中潜能生转化的时效性问题。各个研究小组分工到人，对实验对象进行个案追踪调查，并及时总结，调整教育策略。（3）调查法。根据研究需要，制作了调查问卷，对天平一中七、八年级的潜能生进行分层随机抽取样本调查。问卷情况如表1所示。（4）实验法。为了减少其他干扰因素，本次实验采用单盲实验法，分为实验组和对照组对潜能生样本进行对比实验。（5）统计法。利用SPSS17.0对数据进行统计分析。二、研究过程1.潜能生学业的初始状态诊断与干预后成绩对比通过设计调查问卷，调查实验组和对照组潜能生的学习动机、成绩、心理健康、人际关系、文体活动情况，对潜能生的现状有个准确的诊断。求证两个组别的潜能生在学业与行为表现上显著差异性（如表2所示）。表2成绩在试验的初始阶段，两个班的成绩基本一致。但是在试验结束后，实验组的三科成绩的平均分均有所增加，及格率和优秀率均高于对照组。2.潜能生行为的初始诊断与干预后对比根据潜能生行为的情况分析干预的效果，是成功教育最直接的表?F形式。研究下列最基础的行为方式来表现潜能生转化的行为效果（如表3所示）。从表3可知，立体式的干预模式对潜能生的行为转化是具有积极影响的。迟到、旷课、早退、作业、课堂发言都有不同程度的进步。旷课、早退和完成作业三项行为得到最明显改善。三、试验结果与分析以往对潜能生的研究仅停留在理论层面，最后仅提出建议或者其他对策，宏观研究较多。基于农村一线教育实践的优势进行实验总结，深入、具体的研究潜能生在学生没有成长记录档案的情况下，进行研究和调查。并且根据对潜能生的教育方法设计了一项实验研究，利用量化研究和定性研究的方法研究潜能生的形成与转化对策。以一年（两个学期）为实验周期。全部采用单盲法（学生不知道自己叫做潜能生，也不知道自己作为研究对象并处于试验之中）。对照组采用传统的方法进行教育。而实验组采用确立共同愿景目标，注重思想引导；加强心理健康教育，促进和谐发展；构建和谐师生关系，实现情感迁移；改革评价激励机制，唤醒沉睡潜能；创建文明校园文化，修复健康人格；完善责任分担机制，强化教育合力的教育策略进行立体式的干预。其具体的步骤是：由班主任和科任教师牵头，帮助潜能生端正学习动机；进行心理健康教育（通过开展心理健康知识讲座、开展各项文体交流活动，增加个性展示的机会）；定期家访，经常和潜能生谈心，用发展性评价方法对学习进行评价和鼓励；帮助潜能生对学业成败进行正确的归因；建立潜能生发展档案，做好教育记录和反思工作。依法治校示范校创建工作，既是学校不断完善内部管理的必经之路，也是推进依法治国，建设法治社会的一项重要工作体现。基于此，我校根据党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，按照教育部《依法治教实施纲要》和国家“七五”普法的要求，通过建设特色课程采取了用具体、生动的活动实践形式，围绕农村小学依法治校的内涵与外延进行探讨。一、依法治校的核心概念是什么？根据学校依法治校界定它的核心概念是：按照法治的理念和原则对学校进行管理，调动学校内外部的一切积极因素，充分、切实地保障教育利益主体的正当权益。二、国内外研究现状述评1.依法治校从国家层面看党的十八大报告提出“全面推进依法治校”，“加快建设社会主义法治国家”，将依法治国方略提到了一个新的高度。“全面推进依法治国”是十八大报告关于推进依法治国的“空间”要求。2.从依法治校活动实践层面看通过查阅资料及上网收集阅读相关资料，都尚未发现通过尝试建设特色课程的活动实践来促进学校依法治校的专题研究，很多学校只是把学生伤害事故预防与处理、教育法律救济、教师必备法律常识、典型案例分析等在依法治校中所必须掌握的重要内容展开，它所具有的特点：一是信息量大，内容全面、系统；二是以具体案列结合专家点评的形式呈现，方便学生、家长及学校管理者的理解；三是突出了实效性。总的来说无论国内还是国外，都十分重视依法治校活动的开展，各地掀起了一股创建“依法治校”的热潮，可以说，依法治校正开展的如火如荼。三、关于依法治校与特色课程建设的活动实践整合的思考当代小学生的法律意识普遍薄弱，法律知识水平较低，大多数在家深受家长宠爱，不少人具有唯我独尊的不良习气，缺少必备的法律素养，已成为学校教育的障碍，极大的影响了学生的健康成长。因此，学校就开展学习专管国家大事的《中华人民共和国宪法》、促进我们小朋友健康成长的《中华人民共和国未成年人保护法》以及预防和减少违法犯罪为出发点和归宿的《小学生法律读本》等，但这些纯文字的书本学习让学生学得枯燥无味，那么能否建设一些特色活动课程来提高孩子学法的兴趣呢？其实依法治校的基础在于教育，广大师生知法懂法，是依法治校的前提。我们在师生法制宣传学习方面、活动实践方面面进行了卓有成效的探索。基于此，在这里介绍一下我校的一些肤浅做法：1.教师学法，加大力度，拓宽广度，追求效度学校严格按上级要求，组织干部制定学法计划，教师通过政治学习时间认真开展普法学习。学校行政、教师队伍的法律素质在一系列扎实、有效的法规学习活动中得到提升。2.学生普法，注重整合，形式多样，寓学于乐对学生的法制教育，我们讲求方法，注重创新，做到“六结合”。（1）法制教育与课堂文化教育相结合。在现有品德与生活、综合实践活动、班队会等课程中，有机渗透法制教育内容，并把法制教育融入学生的日常行为规范教育中，提高学生遵纪守法的自觉性。同时，我校成立了法制科组，确定了宪法实验班，进一步完善法制教育。（2）法制教育与德育教育相结合。把法律知识教育列入学校教育计划，并通过法制副校长、校外辅导员，有计划地进行法制教育专题讲座。（3）法制教育与校园文化活动相结合。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，提高学生的兴趣和积极性。不断加强校园文化建设，完善“墙壁说话”的作用。充分利用“?t领巾广播站”“国旗下的讲话”、主题活动等阵地，宣传法律法规，丰富了法制教育的形式，增强师生法律意识。（4）法制教育与家长学校建设紧密联系。学校开展家长教育专题讲座，引领家长学法，引导家长日常生活中注意提升孩子法律法规意识。利用家长函授教材，引导家长亲子共读，让家长与孩子共读一本书，在阅读中引导孩子做一个遵纪守法的小公民。（5）法制教育与社会力量紧密联系。学校聘请交警中队梁警官、镇司法所廖女士、镇派出所韩同志担任法制副校长，聘请环保所罗女士成为校外辅导员，定期对学生进行普法知识、交通安全等讲座，强化法制教育。（6）法制教育与特色活动紧密联系。创设一系列寓教于乐的特色活动是学校开展学生普法教育的一大亮点。我校近年开始创设四项特色棋类主题教育游戏（学廉棋、快乐廉洁棋、环保天使棋和智取安全岛）、着手研究校本教材《同眼看宪法》、每年举行“我是小律王”知识抢答比赛，提升学生法制意识。四、贴近生活，无间隙渗透法制意识建设依法治校特色课程的活动实践要根据学生的年龄和身心特点，以与学生学习、生活密切相关的实践活动为资源，采用学生喜闻乐见的方式，把学生身边的行为规范与法律知识设计成一种活动、一种游戏或者一种知识比赛，通过寓教于乐的方式，让学生在饶有兴趣的活动实践、游戏体验感悟中得到潜移默化的教育，以促成学校依法治校、教师依法执教、学生遵纪守法的良好教育养成有莫大的帮助。通过依法治校特色课程建设的活动实践不仅在全校师生中兴起了人人学法律的高潮，而且以“小手拉大手带法回家”的形式影响到每一个家庭，辐射到整个社区。通过实践，依法治校课程活动的实践与创新要以《宪法》学习为抓手，面向广大学生开展寓教于乐，行之有效的活动实践教育，通过活动游戏和竞赛体验，学习践行，积极营造《宪法》知识普及学习氛围，让“知法、懂法、守法”观念运用到学习和生活当中去，促进学生形成良好的法制观念和法律素养，这样农村小学依法治校课程建设才会符合学校长远发展的同时又可形成自己学校依法治校的特色课程。2003年名师课堂辅导讲座高中部分化学干衡大连市第二十三中学高级教师杜彦[学习要求]1、了解化学反应的可逆性;理解化学平衡的涵义;掌握化学平衡与反应速率之间的内在联系。2、理解勒夏特列原理的涵义;掌握浓度、温度、压强等条件对化学平衡移动的影响[学习内容]1、化学平衡状态化学平衡状态是指在一定条件下的可逆反应里,正反应速率和逆反应速率相等,反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态。说明:可逆反应①在同一条件下,能同时向正、逆两个方向进行的化学反应称可逆反应②可逆反应进行的过程中,若开始只有反应物,没有生成物,则开始时v正最大,逆为零。随着反应的进行,反应物不断减少,生成物不断增多,V正越来越小,v逆越来越大,反应进行到某一时刻,v正=V逆,这时就达到了化学平衡,如图正化学平衡正=V逆逆6绝大多数化学反应都有一定的可逆性但有的反应逆反应倾向比较小,从整体上看,反应实际上是朝着一个方向进行的,如Mg2++2OHMg(OH)2↓,H++OHH2O;还有一些反应,产物一旦脱离了反应体系,它就不具备可逆反应的条件,如2H2O2MnO2H2O+O2↑。这些反应不能称为可逆反应;也有些反应向相反方向进行时,反应条件不同,如2H2+O2点燃2H2O,2H2O电解2H2↑+O2↑,这样的反应也不叫可逆反应。2、化学平衡的特征:逆、等、动、定、变”①逆:是指可逆反应,表示化学平衡状态可以从正、逆反应两个方向达到,不论是从正反应开始还是从逆反应开始,都可以达到平衡状态。②等:表示正、逆反应速率相等③动:表示处于平衡状态下的化学反应,从表面上、从宏观上看好像反应停止了,但从本质上、从微观的角度上看反应并未停止,只不过正反应速率与逆反应速率相等罢了。④定:因为正、逆反应速率相等,所以混合物中各反应物、生成物的浓度保持不变,因此各组分的质量分数不变,⑤变:表示化学平衡状态都是在一定的条件下建立的,当这个条件改变了,化学平衡也就被破坏了,它会在新的条件下建立新的化学平衡。以xA(g)+yB(gzC(g)为例,分析化学反应达到平衡状态的标志:直M(即任何一种物质的生成速率等于其消耗速率)接②各成分的含量保持不变③混合气体的