读书《从优秀到卓越》教学课件

读书《从优秀到卓越》21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。读书《从优秀到卓越》读书《从优秀到卓越》21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。因为优秀,所以难以卓越《从优秀到卓越》[美]吉姆°柯林斯著中信出版社第一章优雹是卓越的大敌优秀是卓越的火敌,这就是为什么鮮有优秀者实现卓越的主要原因。安于现状”的顽疾是否真的无药可治?一、引言识字教学历史悠久，意义深远。识字是整个小学阶段语文学习的关键，它是阅读和习作的基础，也是学习其他科学文化知识的基础和基本工具。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。文生来就是为放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，开展识字教学研究，对推进小学语文教学改革具有促进作用，对学生的终身发展有着重要意义。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是小学语文教学的难点。二、识字的重要性语文是一切学科的基础，而识字教学又是整个语文教学的基础，要阅读就得识字，要写作也得识字。把汉字的六书引入教学，象形字用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。虽然有很多识字教学的方法，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。1.猜谜法：在教学中，根据不同的阶段和不同的教学内容，应向学生讲授一些学习识字的规律与方法。运用一些谜语来让学生猜字不仅激发了学生的兴趣让识字教学变得生动有趣，而且还可以让学生对字的结构有更深刻的认识。作为教师，尤其是低年级的语文教师，应当清楚地意识到这一点。如在教学“府”字时编字谜：一点一横长，一撇到南阳，南阳有个人，只有一寸长。又如教学“力”字时编字谜：“撇不出头便是刀，看不见它摸不着，大小不同人人有，勤劳动都离不了，让学生在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生自主识字的愿望。2.游戏法，低年级的学生，注意力不太集中。如果只是一味的识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，达不到预期的教学效果。在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。”学生在玩中学，在学中玩，以猜谜的方法记忆生字会收到意想不到的效果。3.根据儿童身心发展特点和记忆遗忘线规律，采取关爱儿童、宽容儿童态度，用科学的纠正错别字方法，帮助学生正确识字。例如学生作业分不清“爷、斧”，教师可以写这样一段话：“有一个老斧斧拿着一个爷子上山砍柴火，走到桥中央，一不小心，爷子掉进水里不见啦。老斧斧急得叫道‘我的爷子完了！’”学生读完哈哈大学，后来再也没人用错“爷”和“斧”。三、激起学生识字的兴趣我们教学汉字不仅要让学生会读会写，更重要的是让学生会用。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。1.鼓励教学，想要唤起学生学习语文识字的兴趣建立鼓励评价机制是十分行之有效的，小学生处于德智体全面发展时期，所以鼓励评价对于他们学习生活的开展是最为积极有效的，所以要求教师在开展语文识字课堂时要坚持以人为本、作为教师要明确差生心理的敏感状态，鼓励他们在课堂上积极发言，即使答案是错误的也不要急于否定，要进行总体肯定。这样才有助于智力发展。2.幽默记忆。如教学“告”字，我说“一口咬掉牛尾巴”。学生一听就笑了，抓住这个时机，我告诉他们这句话的意思，边说边在黑板上写“告”字出来，学生就牢记这个字了。激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。3.做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经对字进行了消化吸收，这样就会记得更牢。保证在课堂上有充足的时间让每一位学生认认真真地识字，为以后“能初步独立识字”打下坚实的基础。4.讲故事，孩子最喜欢听故事，把生字编成一个故事来记学生也容易接受，如“休”字，我这样编：“一个人走路走累了，正好看见路边有棵树，就顺势靠在树上休息一下。在识字教学中，教师如能满怀热情地为学生架起一座座快乐成长的桥梁，帮助学生寻找出隐含在汉字中的点滴童趣。他们才会乐于学习，真正地达到快乐学习的目的。5.走出教材生活中识字“语文是实践性很强的课程，语文是用语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不在，因而应该让学生更多地直接接触语文材料。”生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字源于生活，再让识字回到生活中去，让学生从身边的日常生活中去发现语文。引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展。6.实物识字。对于一些仅从字面上解释，学生很难理解的名词，可借助于实物，使学生既理解了字义，又激发了兴趣。比如，在教学“禾”时，我拿了一株稻穗，并讲解了“禾”这个字的演变，这样一讲，学生对“禾”留下了深刻的印象，课堂上就记住了“禾”字。识字教学是语文教学的基础，是语文教学中的重中之重。因此，教师必须要把好这一关，让课堂充满情趣。四、结束语识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步，教师要培养学生主动识字的愿望，识字、记字的方法很多很多，教学中我们应该大胆地、更多地鼓励孩子们大胆创新，大胆想像，找到更多、更有效的识字方法，学生必须掌握“灵活”的识记方法，为今后的阅读打下良好的基础。只要有心，处处都有文字，只有慢慢的不断学习，同时也要求我们将生字的意义以及基本的用法教会学生，给学生创设良好的竞争环境，让学生课外识字的兴趣越来越浓，识字量自然会有大的提高。这才是识字教育的本质所在。综合实践活动是国家规定的必修课程，是义务教育阶段的所有学生必须学习的一门重要课程，是新一轮基础教育课程改革的亮点也是难点之一。综合实践活动内容十分广泛，涉及自然、社会、自我3条线索，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育4个内容要素。在实践中我们发现，农村小学综合实践活动在课程内容开发过程中狭隘地将“校本课程”当作综合实践活动课程内容的现象大有存在。针对以上不足，我校从以下几方面入手，设计综合实践活动内容，取得了良好的效果。一、综合实践活动内容的设计要尊重学生的兴趣纲要指出：“综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。”活动内容可从学生们感兴趣的事入手，如实践活动“来，我们一起做游戏”，先让学生就“围绕‘玩’，你想做什么”展开讨论，然后经过讨论筛选，同学们选择了“过去的游戏――调查爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候的游戏”“制定‘班级游戏公约’――游戏中要注意的问题”“发明新游戏”“游戏大比拼”“游戏的帮手――玩具探秘”“游戏中产生的成就”“大家一起玩游戏”等几个子课题让学生根据自己的兴趣与特长，选择自己在这个主题的研究中，围绕主题愿意做的事，按兴趣进行分组，进行研究。题目由学生中来，任务又回到学生中去。因为是学生自己的生活，自己的问题，学生研究兴趣也就高涨了。二、综合实践活动内容的设计要体现地方特色活动内容要根据当地社会、历史、人文、地理等具体情况，挖掘具有鲜明地方特色的课程资源，来拟定综合实践活动的内容。综合实践活动有时也依托具有地方特色的校本课程的开发，与校本课程紧密结合。如我校围绕富有地方特色的校本课程“古镇瓜洲”，设计了“瓜洲民间故事、诗词研究”“瓜洲古渡探秘”“高曼寺兴衰研究”“参观润扬大桥”等内容。活动中不单单是让学生了解文化，而是要求每一个主题尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动等，用类似科学研究的方式进行深度探究，得出自己的结论。这样活动内容特色鲜明，效果明显。三、综合实践活动内容的设计要把握农村特有的素材性课程资源综合实践活动没有教材，要求学校自主开发，是基于不同地区学校资源状况的差异性。所谓素材性课程资源，是指学生学习和收获的对象从哪里来，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素，这才是综合实践活动主题开发过程中关键性的因素。比如，一些学校虽然没有图书馆，但教师有丰富的知识积累和深刻的人生经验，学生的经验和背景存在很大的差异性和多样性等等，它们都是重要的课程资源。换一个角度，即使是条件相对落后的农村，素材性资源也是丰富多彩的。农村有更丰富的自然资源，学生有更多与自然亲近的机会，有更多动手操作的可能，农村学校可以做适合农村资源状况的主题活动。我们设计的“大自然里朋友多”综合实践活动，通过组织学生外出考察，利用双休日、节假日时间小组活动，让学生了解大自然里的阳光、水、空气、花草树木、动物等都是我们的朋友，珍爱身边的一草一木；根据家乡生态环境和人文环境的特点了解家乡生态环境和人文环境的独特性，在活动中培养学生的调查能力、社交能力、与伙伴合作的能力、表现能力、安全意识并培养审美情趣。这个活动设计了感受阳光、体验空气、认识水娃娃、找找小动物、观察美丽植物、记录天籁等多项活动。这些活动中，学生要培养查阅资料和处理资料的基本能力，涉及到了积累和综合运用语文、数学、自然、历史、地理、音乐、绘画等多方面的知识与能力。这种类型的主题活动所涉及的内容，根据农村资源状况可以增减，增减后不影响活动的正常开展。在有限的活动时间内，学生可以学到多方面的知识，达到活动设计的目的。四、综合实践活动内容的设计要关注学生的家庭生活体验家庭生活是每个孩子感受最深的，这方面的内容设计是很丰富的。例如，“我为妈妈做三餐”分3步进行，第一步要求学生初步了解食物的基本常识，对食物做初步的了解，第二步是比较理性地了解食物的特性，并亲自购物，第三步是进行实践并逐步深入体验家庭生活的乐趣。这样的主题设计层层推进、环环紧扣、由浅入深、由感性到理性、揭示主题，对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，良好的个性品质，以及培养亲情都具有重要意义。五、综合实践活动内容的设计可源于学校生活我校为迎接美化环境，绿化了校园，满目都是鲜花、绿树、嫩草，学生对花卉很感兴趣。可开展花卉文化活动，向学生介绍花卉种类、栽培、花卉历史、名人与花、经济应用等等，乃至人类对其的改良，并运用研究性学习方式去探究其中的有关问题。一系列活动过程中学生动手实践，采用类似科学研究的方式，获得一定的结果，教育效果非常明显。六、综合实践活动内容的设计要关注热点问题实践活动要引导学生关注社会突发事件和热点问题及有影响的活动，并将其纳入综合实践活动内容领域。如，当前保护水资源是一个热点问题，就以“保护水资源”为主题开展实践活动。在活动中，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四者很好地整合在热点问题这个整体中。七、综合实践活动内容的设计与综合实践基地相配合扬州市杨寿综合实践基地坚持回归学生生活，突出学生主体，注重实践和反思的理念，尝试和活动主题相适应的调查与思考、体验与建构、观察与实验、合作与探究、设计与制作等多元化的基本学习方式。学校要与基地密切配合，认真组织，并可向课外延伸，如将学到的技能教给别人，将自己的劳动成果进行义卖，这样，将综合实践活动的理念转变为行动。八、综合实践活动内容的设计要注重跨领域的综合主题教师可引导学生设计跨领域的综合主题，全班学生共同参与该主题的研究。要求将该主题分解为研究性学习活动环节、社区服务与社会实践活动环节、劳动与技术教育活动环节，将信息技术教育贯穿其中。玩具制作是本镇的特色。在“走近玩具制作”主题活动中，第一个环节主要通过访问、资料查询的方法探究玩具制作的历史、了解玩具制作的工艺流程，是研究性学习的环节；在第二个环节中，学生试制玩具，经历裁剪、缝制、填料等流程，是劳动与技术教育的环节；宣传玩具的活动，是社区服务与社会实践活动环节，在整个活动过程中，参观学习活动、请教专家活动作为以信息收集为主的信息技术教育贯穿其中，是典型的跨领域的综合主题活动。综合实践活动课应该是学校为学生们创造出来的各不相同的教育生活。作为农村学校应从自然、社会、学生自身出发进行统筹规划，组织实施好综合实践活动，在集中体现学校的传统特色，充分利用当地课程资源的同时，多方挖掘蕴含在学生生活周围的课程资源，使综合实践活动课程内容丰富多彩，真正起到综合课程的作用。因为优秀,所以难以卓越《从优秀到卓越》[美]吉姆°柯林斯著中信出版社第一章优雹是卓越的大敌优秀是卓越的火敌,这就是为什么鮮有优秀者实现卓越的主要原因。安于现状”的顽疾是否真的无药可治?第一章优雹是卓越的大敌这是一项历肘5年的研究工作,力图探索从优秀公司成长为卓越公司的内在机制。第一章优雹是卓越的大敌1965年1月1日,在两类实现从优秀到公司中同枰投入1美元卓越跨越的公每个公司按市场平均收益率持股,直到跨趟日期。每种基金的累计价值截止2000年1月1日。直接对照公司:93美元大盘股市:1965年投资1美元的累计股票收益2000年第一章优雹是卓越的大敌实现从优秀到卓越跨越模式的公司所具备的基本特征:其累计股票收益率在15年前相当于或低于市场平均水平,此后有一明显的转折点,在随后的15年内其累计股票收益率至少是市场平均水平的3倍。第一章优雹是卓越的大敌实现从优秀到卓越跨趟的公司雅培公司、电器城公司、联邦国民抵押协会、吉利公司、金百利一克拉克公司、克罗格公司、纳科尔公司菲利普·莫里斯公司、皮特尼鲍斯公司、沃尔格林公司、富国银行第一章优雹是卓越的大敌